1、民族院校大学生自主学习能力调查研究-以大连民族大学为例【摘要】随着信息化时代的到来，信息、知识、技术呈现爆炸性的增长，学习成为大学生的主要任务，大学生自主学习能力的培养也被社会各界越来越多的关注。自主学习能力，作为热门的学习方式，在学习生活中，有着不可替代的优势，是大学生探索、创新和实践的关键。校园里，大多数的学生基本上无所事事，漫无目的的生活，没有具体的学习目标和方向，更谈不上自主学习。然而，对于即将步入竞争激烈的社会环境的大学生来说，自主学习却是至关重要的，它被看成一种高水平的学习方式，通过提高学生的学习自我调节水平来改善他们的学习成绩，使其成长为有效的学习者。为了了解大学生自主学习能力，
2、本文以大连民族大学的实际情况为切入点，主要探讨民族院校大学生学习现状及自主学习能力培养，提高大学生的自主学习能力提出针对性的建议。【关键词】民族院校;学习策略；学习动机; 自主学习能力; 培养;一、自主学习能力定义及研究意义自主学习能力指的是学习者能自发、自律、主动的学习知识或者各项技能，通过独立的分析、探索等方法来实现学习目标的能力。面对新世纪的挑战，知识迅速折旧，独自一个人在学校学的知识远远不能满足，人们必须改变传统教育以教师为主的填鸭式教学，要更多的采用积极主动的学习方式即自主学习，以获得所需的知识技能。进人大学后，以教师为主导的机械式灌输变为以学生为主导的学习模式。换言之，直接影响大学
3、生学习效果的主要因素是学生自主学习能力水平的高低。当前学校教育突出问题基本可以通过自主学习方式得到解决。而且，针对学生来说，自主学习同样能够满足个性发展的需要，提高学生学习的质量。本文通过对民族院校大学生发放调查问卷进行调查，分析民族院校大学生的自主学习能力，对高校大学生的自主学习出现的问题做进一步思考并提出对策，具有一定的理论参考价值，倡导大学生学会自主学习的方式。自主学习在中国的提出，一反面反映了中国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前中国整个教育学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。自主学习问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。
4、因此，培养大学生自主学习习惯，提高大学生自主学习能力，并深化对它的研究，明确其内涵及其在教育过程中的地位和意义是非常必要的。二、民族院校大学生自主学习能力的现状我校是国家民族事务委员会直属的普通高等学校，也是全国唯一以工科和应用学科为主的民族高等学校。我校是一所培养多层次、多门类、多科型民族高等院校，学校设有 14 个二级学院(部)和 40 个本科专业，涵盖工、经、管、文、理、法六大学科门类。学校面向包括港澳台在内的全国所有省区市招生，现有在校生 13744 人，学生中有 56 个民族成份，少数民族学生占 60%。结合我校学生的特殊性，对我校 176 名学生进行了抽样调查，调查对象包括来自新疆
5、、西藏、甘肃、内蒙古、广西、云南、江西等地生源中的维吾尔族、藏族、回族、蒙古族、壮族、景颇族、汉族学生，采用调查问卷的方式，围绕自主学习能力的各个方面展开调查，以图表和数据形式对当前高校学生自主学习现状进行直观呈现。学生自主学习能力现状的调查主要是全面考察大学生自主学习的现状及对自己自主学习的满意程度。包括目前学习处于何种状态、学习形式、学习兴趣、学习动机、学习监控及自我评估等，以及学生对自主学习的看法也要进行一定的调查。调查结果显示：（1） 在学习资源方面，75%的学生对学习资源表示基本满意【图一】 。学生主要利用教科书、图书馆、数据库及论坛、社交网站进行学习，而利用报纸、期刊、电视广播、课
6、外辅导、讲座等方式利用率不足 50%，虽然获得学习资源的途径很多，但是学生使用方式单一，资源利用率低【图二】 。现代学生都能通过电子设备进行学习，因为电子设备具有使用灵活、内容丰富、存储便捷且形式多样等诸多优点，但是仍有6.25%的学生选择电子设备学习是因为学习之余可以玩游戏【图三】 。图一图二图三（2） 学生在进入大学之后，由被动学习转为主动学习，学生要有自己的学习策略。民族院校大学生在平时与任课老师交流方面，75%的学生偶尔与老师交流，只有不足 12.5%的学生经常与任课老师沟通。75%的学生会对新的理论知识反复阅读以促进理解。如下图显示，大部分学生能把广泛的阅读内容进行整理归纳，上课认真
7、听讲且记笔记【图四】。然而 56.25%的学生能否把握学习上的重点及难点表示不能确定。【图五】显示出大学生的学习策略、方式存在问题。图五（3）在日常学习生活中，43.75%的学生认为自己的学习积极性一般，只 有 25%的学生积极学习各种知识。学生的学习动机不足，学生在进入大学后，学习的动机主要来自他人的期许，增强自己的能力，完善自我【图六】 。43.75%的学生认为网络是影响学习的最大因素，其次是情感、学习环境【图七】 。可见学生的自控能力还很薄弱，学习目标不明确。图七（4）在学习监控与评价方面，调查显示只有 37.5%的学生每天有明确的学习计划；43.75%的学生会对学习的知识回顾、反思、总
8、结；25%的学生能合理分配上网和学习的时间。68.75%的学生基本能做到根据自身的情况，评价和总结自己在学习方面的优势和不足【图八】 。学生能做到自我监控与客观评价的人数不到 50%，可见学生的学习能力有待提高。图八三、民族院校大学生自主学习能力存在问题的原因分析主观因素（1） 自主学习心理：根据调查问卷显示，学习者学习热情不高，学生在大学前接受的一直是应试教育，经过高中的学习生活使大部分学生身心充满疲惫以及对学习充满厌倦。高校管理模式不同于基础教育阶段的管理模式，相对于高中的繁忙的学习生活，高校管理相对弹性化，没有了一成不变的作息时间，自由支配时间多了很多。但是面对那么多的时间，学生不知道该
9、干什么，不能合理的安排时间，学习任务简单，就开始变的懒散。往往出现“先松后紧”的情况，即开始时学习敷衍了事，往后拖延，到任务完成的最后期限抓得很紧。没有了老师无时无刻的敦促，其思想很容易瞬间松懈下来，失去求知的新鲜感，失去学习的热情，自主学习随即被学生抛之脑后，取而代之的继续是机械的被动学习。时间管理能力如何，直接影响自主学习的效果。（2） 自主学习行为：首先学习者对“自主学习”不了解，只停留在意识层面上，落实不到实际行动，大学生经过了九年义务教育阶段的学习，基本上形成了独立学习的能力，能够掌握基本的学习策略，但是对于自主学习的了解不多，只停留在表面上，许多学生只靠自己茫目的学习，却没有真正做
10、到自主学习。其次，学习者对学习和大学生活没有明确的目标，很多大学生不努力学习的一个借口就是不知道为什么要上大学。不喜欢自己的专业，对所学专业没有兴趣，也成了大学生漫无目的的生活的一个理由。因此，对于学习没有目标，甚说上大学只是为了混一张文凭，大学四年都是在宿舍上网、聊天、娱乐中度过，这样的学生只是混日子而已。最后，学习者不会利用学习资源。网络学习是学习者利用网络学习知识，掌握知识技能，获得身心发展，而进行的学习活动的方法。5但是，当代的大学生，利用网路学习的人很少。基本是用网路聊天，玩游戏。近在眼前的资源，很多学生都不会利用，更不用说去图书馆学习了。学生不会利用网络资源是影响自主学习的一个重要
11、原因，让网络娱乐充满了大学生学习的时间。随着计算机、计算机网络、手机等信息工具的流行，人们可以从多种渠道、使用多种方式、通过多种途径获取知识，学校教育己经不再是学习者终身的唯一知识储备。（3） 自主管理学习的能力：学生自主管理学习的能力主要体现为学习者学习意志，在学习的过程中，困难经常出现，如果学生意志薄弱，短时间内不能解决苦难，再加上受到其他外界因素的干扰，会使学生止步不前。学生应具有坚定意志，勇往直前，解决困难，完成目标的能力。世界上不存在两个完全相同的个体，每个人都是不一样的，同理，学生也不具有相同的学习能力。最好的方法就是培养学生的自主管理学习的能力，让学生依照自己的实际情况，制定学习
12、计划，根据自己的学习方式积极主动的学完成学习目标。自主管理学习能力还体现为“自主学习”的意识，学生有学习意识，但依赖性很强，自主学习是与传统的被动接受学习相对应的一种学习方式。以学生作为学习的主体，自发、自律、主动的学习知识或者各项技能，通过独立的分析、探索等方法来实现学习目标。大部分学生能够意识到自主学习的重要性，都希望能自己掌握学习的时间。但是学生在具体的学习过程中仍然依赖于教师、教室以及面授辅导课，只是被动地听课、做笔记，依然沿袭着传统的学习方式。而学生获取学习资源的主要途径也是依靠老师或书本，学生的学习依赖性强，主动性差。（4） 培养学习者的反思和评价意识；评价和反思是提高大学生自主学
13、习能力的重要环节。通过学生自身的评价和反思，大学生能够更好地认识自己的学习水平，发现现状的不足和缺陷，并且有针对性的改进自己的自主学习，同时，学习者自身的评价和反思可以提高自主意识，增强自主学习的主动性，并且为下一阶段的自主学习做好充分的准备。通过对现阶段某所高校学生的实际考察，大学生在反思和评价这一环节还存在一定的缺陷和不足，因此，教师对学生自我评价环节的指导显得尤为重要。客观因素（5） 民族院校大学生特殊的学生构成成分；在高等学校大幅扩招的背景下，在民族院校，来自不同民族地区的学生与汉族学生一起接受高等教育，少数民族学生在基础教育、沟通交流都存在差异。少数民族与汉民族在文化上的差异是生活方
14、式的明显不同，在这样的环境下成长的孩子性格上更具有独立性，不愿意屈从外界的法规原则，形成不愿意依从外界的观念，容易形成对本民族强烈的认同感，随之而来的是对其他民族的排斥与敌意。4虽然很多高校看到这一问题，设置了民族预科班，让少数民族学生在进入正式的四年编制大学生活前，有一年的时间进行专业预热，熟悉环境，但是由于师资力量有限，很多专业课流于形式，思想政治教育不能紧跟学生思想动态，没有给学生切实的指导。在进入大学这个新的环境，少数民族的大学生比普通大学生更需要时间去适应，自主学习的能力形成也更加困难。大学阶段是人生发展过程中最为重要的时期，在个性发展尚处于自我统合和角色混乱阶段，如果少数民族的学生
15、不能实现自我统合，就更加容易处于角色混乱状态，生活学习缺乏目标，迷失方向。（6） 教师的角色：目前，我国高校教学改革虽然取得了很大的进步，但是由于长时间以来受传统教学模式的影响，课堂上以教师为中心的现象仍然非常普遍。课堂上，教师单一地向学生灌输知识，学生没有机会积极主动地参与教学活动，学习热情和学习效率得不到充分发挥。自主学习能力得不到培养。其实相对于知识而言，能力的培养和提高不能仅仅只靠课堂授课来完成，更需要学生在课外进行自主学习。因此，针对大学生教学的现状，改变传统的以教师为主的单一教学模式是大学教学改革的一个方面，更重要的是培养学生的自主学习能力。（7） 学校的学习环境：大学生的学习条件
16、及教师采取的教学方法会对学生产生影响，如果学校的硬件设施不充足，图书馆提供的书籍较少，电子阅览室网速过慢、开放时间短，都会使自主学习受到限制。学没有良好的学习环境，学校的学习氛围不浓厚，没有一个自主学习的氛围，图书馆自习室只有自习的地方，却没有可以让学生自主探讨和与学习伙伴讨论场所，除了图书馆外，教学区也没有给学生提供可以自主学习的场地。学校没有一个自主学习的系统，没有对学生强调自主学习的重要性。四|、培养大学生的自主学习能力（1)激发学习动机；应试教育造就了一代又一代视成绩为目标的学生，进入大学后，成绩的优劣依然是作为唯一标准来评价学生，将不可避免地导致学生死记硬背，甚至是不求甚解。盲目的追
17、求分数，学生缺乏学习热情和学习积极性、创造性，使学习成为一种负担，学生的学习的趣和求知欲被不完善的课程安排和教学体系所扼杀，更不用说培养大学生的自主学习能力。高校教学模式依然为讲授法为主，学生没有自主选择权，处于被动位置，不利于发挥学生的积极主动性，不利于提升自主学习能力。一方面学习动机决定着学习的方向和进程，另一方面也会影响学习的效果。使用多种方法激发自己的学习兴趣，让这种学习兴趣贯穿于学习过程中，达到事半功倍的效果。（2）明确学习目标；学习目标是学习的导航灯和助推器，只有目标坚定明确，才能成功跨越学习道路上的荆棘，坚定明确的目标也是自主学习的动力。马斯洛的需要层次理论告诉我们，自我实现是人
18、最高层次的需要，当高级需要得到满足人们才会产生令人满意的主观效果。作为大学生，首先要端正自己的学习目的，明确自身的需要，特别是学习的终极目标，自觉性强的学生可以根据实际情况及时做出调整。上大学不是只为了拿到文凭，更不要偷懒混日子。如果是为了考试学习，拥有十几年考试经验的学生来说是非常简单的。但是仅仅是为了考试而学习，这种学习的动力往往不足，并且一旦没有考试，学生就没有学习的动力，继续变得迷茫、不知所措。上大学是为了提升自身素质，为了我们的理想，要清楚认识自己血药什么。如果一位大学生树立为国家、为社会而学习，为中华民族的伟大复兴而学习，为中国信息产业的崛起而学习，那他将会拥有强烈社会责任感和使命
19、感，能够使他不断产生积极进取的愿望，而这种愿望是自主学习强大动力的源泉。自己制定一个目标、人生规划。从意识上先做好自己，再转化为行动。找到适合自己的学习方法，一方面要量力而行，不要好高鹜远。如果不考虑自己的实际能力而选择高的难题，结果往往是望着天上的星星，却掉进底下的坑里。另一方面进一步了解自己所学的专业，真正理解自己的专业是怎么样的一个专业，这个专业毕业后可以做些什么。如果你真的不喜欢这个专业，也并不重要，在大学期间，自己可以掌握更多的时间。在保证专业课学习完成后，学习自己想要学习的东西。前提是要知道自己的学习目标。（3）学会利用身边资源；一切有益的学习条件都能成为自主学习的助推器。中国古代
20、文学家荀子在劝学中说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟揖者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ”自学不是关起门来闭门造车，应该充分利用身边的资源。第一，学生要学会使用图书馆，图书馆是知识的宝库，这有有全人类的科学文化遗产，能继承这种遗产的是那些善于利用图书馆的人。第二，学生要学会利用网络资源，互联网是一个非常丰富的学习资源。打开电脑不要只顾聊天、玩游戏和看电影，多浏览一些更有意义的网页，看更多的新闻，了解外面的世界。学生不能被网络控制，而是要利用网络，多阅读一些纾解，充实自己的头脑。第三，学生要多向名师名家请教。荀子说“学莫便乎近其人” ，所以“君子居必择乡，游必就土。”俗话
21、说：“听君一席话，胜读十年书” ，自学者求教于名家，可以少走弯路，有利于快速成才。第四，学生可以根据自身情况参加社团和讨论组，发挥头脑风暴，还可以遇见许多志同道合而性格各异的同学。（4）寻找适合自身的学习方法；大学阶段的教学也为学生自主学习提供了良好的空间和时间，学生有更多的时间为自己安排，学习资源非常丰富。因此，在大学阶段，大学生有必要且有条件进行自主学习。但是，还必须配合相关的指导或培训，适当调整现有的教学方式，充分发挥学生的个性和潜力。学习方法是保证学习效果提高的方法，找到适合自己的学习方法更容易挖掘学生的学习积极主动性。文秋芳(1995)发现, 在其他条件相同的情况下, 学习策略的使用
22、对成绩产生决定性影响。学习策略是解决如何学习的问题, 自主学习有时是在没有他人在场的条件下进行的。如果学习者没有足够的学习策略和巧妙运用这些策略的能力, 即使有强烈的学习动机开始学习行为, 学习行为也不可能继续下去。培养学习者的自主学习能力, 必须首先提高他们的学习策略能力(Wenden1991)。在自主学习过程中, 学习策略尤为重要。张进辅对大学生所作的调查表明，学生已经具有了丰富而完善的学习策略，包括记笔记、复习、做练习、涉猎相关内容、预习、背诵、课后整理等。大学生通常可以使用各种方法进行自我监控，同时调整自己的学习动机，尽管有些大学生的自我管理能力还不是很强3。（5）开展学习策略培训如基
23、于问题的学习 PBL；基于项目的学习（Project-based learning, PBL)是一种革新传统教学理念和方法的新型教学模式，它强调以学习者为中心，以小组合作的形式进行学习，需要学生通过探宄对真实世界中的问题进行解答，并在此过程中学习知识和掌握技能1 一般的学习模式虽然在课堂上开展了合作学习，但是大部分只是流于形式。而 PBL 与此不同，它更注重合作，要求学生是要有小组合作和明确的任务分工。基于项目的学习强调要紧紧地围绕学科的知识制定项目任务，展开探究活动，小组合作的结果是共同完成作品的制作，并进行成果交流和展示。由于一个人往往无法单独完成一个项目作品，所以它釆用了小组合作学习的方
24、式。在小组合作完成项目的任务过程中，小组成员要互相交流和沟通、互帮互助、互相倾听等等，它充分体现了合作学习的精神，加强了学习者之间的相互理解。（6）教师的角色转变；自主学习让传统的学习方式发生了根本性的变化，这就要求老师的角色也要相应调整。自主学习具有独立性的特点，但不忽视教师的作用，还需要教师和学生的互动和交流，老师的指导、矫正，可使学生自主学习更有计划性和目的性，学生能不断完善自主学习的方法，提高自主学习的能力。教师在培养学生自主学习能力方面应遵循启发性原则和少而精的原则。启发性原则要求教师不能将教学内容进行直接陈述，应积极调动其学习兴趣和学习动机，循循善诱地启发学生解决问题。教师在教学过
25、程中应注重对学生自主学习能力的培养，遵循少而精的原贝，将课程内容有所保留的传授给学生，促进学生思维的自主性，必要时对学生予以辅导。王守仁指出：“凡授书不在徒多，但贵在精熟。量其资禀，能二百字者，可只授一百字。常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。 ”2（7)创造自主性的学习环境和氛围；学校的基础设施建设直接影响到学生的学习的兴趣。首先，合理地建设图书馆，增加图书馆藏书量，增加图书馆里的电脑查询设备，建立一个系统、完善、全面的图书馆。其次，延长电子阅览室的开放时间，让学生有更多的时间来查询数据。学校也可以设立相应独立的自习室，提供专门和学习伙伴交流、讨论的场所，形成良好的自主学习氛围。此
26、外，课程设置的合理安排，确保了学生拥有更多的时间进行自主学习，从而形成自主学习的习惯。五、全文总结现代社会的发展要求学生具备自主学习的能力，因此，现代教学模式提倡，应把“自主学习”作为大学教育的目标。本文通过问卷，对可能影响大学生自主学习能力提髙的院校因素分析。针对影响自主学习的学习动机、学习目标、学习策略、学习资源、教师的角色、学校学习环境等进行了展开讨论，得到了直接影响大学生自主学习能力提高原因。总体上看，关键因素还在于大学生个人。在培养大学生的自主学习能力的过程中，既要注重外部条件和环境的改善，不断优化管理安排设置，为自主学习创造更好的自主学习场域条件，又要特别重视大学生的良好的自主学习惯习培养，充分发挥大学生的主观能动性，逐渐提高自主学习能力。参考文献（1） 刘景福：钟志贤.基于项目的学习(PBL)模式研宄J.外国教育研究，2002，(11)：18-22.（2） 名儒学案师说王阳明守仁（3） 黄希庭：当代中国大学生心理特点与教育 ，上海教育出版社，1999，P28-72（4） 岳 永 杰：对民族院校大学生心理健康教育体系构建的思考以中央民族大学为例 ，黑龙江民族丛刊( 双月刊) 2012 年第 2 期( 总第127 期)（5） 黎军：网络学习概论 M.上海：上海人民出版社， 2006： 110
