1、世界的语言和宗教福建龙岩纺织学校 郭上胜一、教材分析本节教材包括“世界的语言”和“世界的宗教”两部分内容。“世界的语言”是本节教学的重点。语言部分以讲述联合国确定的 6 种工作语言为主。以“世界语言分布”图的学习为基础，这里有语言分布，有世界 6 种主要语言的书写举例，还有使用该类语言的人物头像，这样的内容安排，有利于变世界语言的枯燥学习为兴趣学习。在教材中，除了我们熟悉的汉语外，重点讲述了英语，尤其强调英语作为一种世界性的语言，在国际会议和国际交往中得到广泛的应用，至于法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语则主要介绍其要点。教材图文并茂，使学生能够识记世界主要语言的类型及其影响范围。“世界的宗教”是
2、本书的难点，其重点在宗教分布。基督教、伊斯兰教、佛教为世界三大宗教，它们对于国际政治和社会文化具有深刻影响。教材内容安排上力求简单，通过让学生读“世界宗教分布”图，自己总结宗教的分布；通过宗教建筑的典型照片，帮助学生了解世界主要宗教的特征。本章第二、第三节是人文地理学的重要内容。随着我国改革开放的不断深入，尤其是结合我国加人世界贸易组织的大背景，对世界上主要的人种、语言和宗教应该有较全面的了解。二、教学目标(一) 知识与技能1说出联合国的 6 种工作语言，并运用地图说出它们主要的分布地区。2说出世界三大宗教及其主要分布地区。3通过查找和搜集资料，加深对三大宗教在建筑风格、服饰等方面了解。4知道
3、世界宗教信仰的差异，认识学教在历史上对文化、社会、科技发展的积极作用。用(二)过程与方法1运用资料和地图引导学生学会比较、讨论、探究，获取新知识。2通过讨论和探究，培养学生的小组合作学习的习惯。3通过必答和抢答的形式，调动学生的学习热情，激发学生的竞争意识。4教学过程贯穿师生互动的原则，利于学生认知规律的形成。5教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。(三)情感态度与价值观目标1通过对语言的学习，使学生了解语言在日常生活和国际交往中的地位和作让学生明确学习语言的重要性。2理解尊重各国的文化传统，学会尊重他人宗教信仰；3通过对宗教起源的了解，帮助学生初步树立正确的人生观，坚决反对邪教。
4、三、教学重点联合国的 6 种工作语言。世界的三大宗教。四、教学难点世界的主要语言和三大宗教的分布地区。举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。五、教学准备教师方面： 1课前搜集三大宗教在建筑、服饰、饮食等方面差异的资料；2制作多媒体课件；3成立课堂学习小组(46 人小组为宜 )；4若干硬纸片的红五角星(便于小组长登记组员上课情况) 。学生方面：1课前预习本节内容；2课前搜集宗教的有关资料，在课堂上展示。1 课时课前播放不同宗教建筑风格的画面和音乐。从视觉、听觉两方面营造宗教特色的氛围，以诱发学生的求知心理，吸引学生的学习的兴趣；同时让学生对宗教导入新课：活动一：播 放 佛 教 的
5、 音 乐和 语 言 有 初 步 的 感 性 认 识 。进行表演)。是 什 么 ? (姓 名 )接 下 来 我 们 一 起 来 做 个 调 查 ： “你 叫 什 么 名 字 ”这 句 话 在 不 同的 地 方 有 哪 些 不 同 的 发 音 。 比 如 英 语 什 么 讲 ?用 家 乡 的 地 方 话 什 么 讲 ? (创 意 于我 国 南 方 地 区 地 方 话 多 的 特 点 )(总 结 )由 此 我 们 知 道 在 不 同 的 国 家 和 地 区 ， 在 不 同 的 民 族 有 不 同 的 语 言 。(过 渡 )世 界 各 地 除 了 有 语 言 的 差 别 外 ， 据 统 计 世 界 上
6、 有 近 一 半 的 人 信 仰 宗教 ， 如 果 你 对 宗 教 一 无 所 知 ， 那 会 什 么 样 呢 ?活 动 二 ：(即 兴 表 演 )一 位 同 学 扮 演 阿 拉 伯 人 到 一 个 福 建 人 家 里 做 客 ， 另 一 位 同 学 扮 演接 待 这 位 客 人 的 福 建 龙 岩 人 ， 看 看 这 位 扮 演 龙 岩 人 的 同 学 在 以 常 有 的 方 式 来 接 待阿 拉 伯 朋 友 时 会 发 生 哪 些 尴 尬 的 事 情 。 (请 从 握 手 、 递 茶 和 准 备 丰 盛 午 饭 三 方 面同 学 们 ， 你 们 交 过 朋 友 吗 ? (交 过 )对 于
7、一 个 新 认 识 的 朋 友 ， 你 最 想 知 道 的表 演 者 对 话 稿 (部 分 参 考 ) 即 兴 表 演 稿学 生 甲 ： 扮 演 阿 拉 伯 朋 友 (始 终 用 阿 拉 伯 语 调 讲 普 通 话 )学 生 乙 ： 龙 岩 本 地 人开 始 站 位 ： 甲 站 在 讲 台 靠 门 口 的 一 侧 ， 乙 站 在 讲 台 的 另 一 侧 （ 两 人 距 离尽 量 拉 大 ）甲 ：(“叩 ，叩 ”，手 做 敲 门 样 )我 的 老 朋 友 林 某 某 在 家 吗 ?乙 ：(面 向 同 学 )你 好 ，我 在 家 ，门 没 上 锁 ，请 进 !说 完 ，转 向 门 口 ，说 “哦
8、，老 朋 友 ，好 久 不 见 (两 手 张 开 )，你 好 ，你 好 ”，一边伸出手(准备握手)，迎了上去。同时，学生甲：手做推 门状，走了 进来。两人都走得比较急快(以示老朋友好久没 见面) ，走到 讲台正前方，甲没有握手的意识，而是右手放在左胸前，弯腰说道： “愿真主保佑你。 ”乙同学的手，不自然地把手 缩回来， 说“愿真主也保佑你 !请坐，请坐”，“老朋友，看你精神 饱满， 日子过得一定不错吧?”甲： “托真主的福， 自从我的家乡，开采了石油，我们的日子，越过越好”。“这次我是来你的家乡龙岩，参加夏季服装博览会， 顺 便来看看老朋友乙： “是呀，好久不 见，我们要好好聊聊，来，请喝茶”
9、。甲： “谢谢你，老朋友”。乙： (看看手表) “喔，老朋友时间不早了，我去弄几个拿手好菜，在我家吃个便饭，呆会儿，我们边吃边聊。 ”说完转身离开。甲： “好，那我就不客气了”乙： “老朋友，你一定 饿急了吧，来，来，来， 尝尝我的手艺。到老朋友的家，可千万别见外。 ”甲：走过去，做下来，做吃饭的样子。过一会儿说： “老朋友，托真主的福，我吃饱了。 ”乙： “老朋友，你 这不是太客气吗，老朋友的家，就是你的家” “你看，这糖醋排骨、红烧肉、扣肉，还有这猪蹄煲，可都是我的拿手好菜，你怎么一点都没吃，太瞧不起老朋友了吧。 ”甲： “对不起，我 的老朋友，你误会了，我 们阿拉伯人，信仰伊斯兰教不吃猪
10、肉的。 ”乙： “唉!瞧我这脑袋瓜，真是老了，怎么 连这个都给忘了。 ” “对不起， 实在是对不住你，走(乙拉住甲)，咱们还是一起到龙岩最有名的清真菜馆去吃吧。 ，(两人回到自己的座位)总结：从这两位同学的精彩表演中，我们深切体会到不同宗教信仰的人，有不同的生活习惯。如果我们对宗教的知识，一无所知，就很有可能好心办坏事。通过上面的表演，我们明确了今天学习的内容世界的语言和宗教。接下来我们开始今天的新课学习。活动三：小组知识竞赛浏览课本 P4748 思考下列问题1全世界大约有多少种语言?(2000 多种语言)1 当 今 世 界 ， 流 传 最 广 、 影 响 最 大 的 三 大 宗 教 是 什
11、么 ?2 联 合 国 的 工 作 语 言 是 哪 些 ?(汉 语 、 英 语 、 俄 语 、 阿 拉 伯 语 、 西 班 牙 语 和 法 语 )谐 音 法 记 忆 辅 导 ： 汉 英 和 (俄 )阿 西 讲 法 语3 使 用 人 数 最 多 的 语 言 是 什 么 ?(汉 语 ， 因 为 我 国 的 人 口 达 到 12 95亿 ， 约 占 世 界 的 20 。 )4 使 用 范 围 最 广 的 语 言 是 什 么 ?为 什 么 ?(英 语 ， 由 于 历 史 上 英 国 的 殖 民 地 遍 及 全 肆 。 )英 语 现 已 成 为 一 种 世 界 性 语 言 ， 在 国 际 交 往 中 得
12、到 广 泛 应 用在 学 得 是 什 么 外 语 ? (英 语 )要 不 要 把 英 语 学 好 ? (要 )同 学 们 ， 当 你 长 大 后 ， 工 作 了 ， 口 袋 里 有 钱 ， 你 又 有 时 间 ，的 事 是 什 么 ? (旅 游 )那 好 ， 我 们 进 入 下 一 个 活 动 。活 动 四 ：(展 示 世 界 的 语 言 分 布 图 和 思 考 题 。 )同学们你们现那 么 ， 你 最 想 做现 在 全 球 旅 游 热 ， 假 如 你 只 会 说 汉 语 或 法 语 、 俄 语 、 阿 拉 伯 语 、 西 班 牙 语 、英 语 ， 去 哪 些 国 家 或 地 区 旅 游 没
13、有 语 言 障 碍 ?要 求 分 组 查 图 ， 用 激 光 教 鞭 指 出 范围 进 行 介 绍 。过 渡 ： 刚 才 同 学 们 回 答 得 很 好 ， 现 在 我 们 来 听 音 乐 ， 轻 松 一 刻 。 (播 放 西游 记 主 题 歌 曲 )阅 读 教 材 P49-50的 内 容 思 考 以 下 题 目 ： (2、 4两 题 可 进 行 列 表 比 较 )(过 渡 )他 们 是 谁 ?在 做 什 么 ?他 们 信 仰 什 么 宗 教 ?你 们 还 知 道 哪 些 宗 教 ?2 在 宗 教 分 布 图 上 分 别 指 出 三 大 宗 教 主 要 的 分 布 地 区 。3 你 能 举 例
14、 说 说 不 同 国 家 和 地 区 存 在 着 不 同 的 宗 教 信 仰 和 文 化 传 统 吗 ?(提 示 ： 欧 洲 国 家 的 圣 诞 节 ， 回 族 人 不 吃 猪 肉 ， 出 家 人 吃 素 ， 泰 国 被 称 为 黄袍佛 国 ， 佛 教 是 其 国 教 )4 分 别 说 出 三 大 宗 教 产 生 的 地 区 。(过 渡 )不 同 的 宗 教 ， 有 不 同 的 建 筑 物 。 （ 展 示 不 同 宗 教 建 筑 物 图 片 的课 件 ， 引 导 学 生 进 行 归 纳 。 )前 面 ， 同 学 们 回 答 问 题 非 常 踊 跃 ， 接 下 来 老 师 要 考 察 同 学 们
15、 收 集 资 料 的 情 况 ，为 了 便 于 看 到 谁 先 举 手 ， 老 师 需 要 一 位 助 手 ， 帮 助 老 师 按 鼠 标 ， 谁 愿 意 帮 忙呢 ?活 动 六 ： 学 生 根 据 搜 集 资 料 掌 握 的 知 识 ， 各 小 组 抢 答 ： (该 活 动 内 容 偏 多 ，在 实 际 教 学 中 ， 可 根 据 需 要 删 除 。 )宗教名称 佛 教 基督教 伊斯兰教建筑特征 塔顶 尖顶(十字架) 圆顶创始人 释迦牟尼 耶稣 穆罕默德主要祈祷用语 阿弥陀佛 上帝保佑 阿门 真主保佑教徒人数 第三多 最多 第二多饮食习惯 素食 无特别要求 不吃猪肉信奉神灵 佛菩萨罗汉 基督
16、(上帝) 安拉(真主)主要分支 大乘佛教小乘佛教 天主教 新教 东正教 什叶派 逊尼派经书 三藏(经、律、论) 圣经 古兰经重大节日 浴佛节、成道节 圣诞节 开斋节1 听 一 听 ： 听 音 乐 ， 判 断 是 哪 种 宗 教 的 音 乐 ? (展 示 课 件 )2 看 一 看 ： 看 服 饰 判 断 是 哪 种 宗 教 ? (展 示 课 件 )3 比 一 比 ： 学 生 表 演 三 大 宗 教 的 不 同 手 势 。 (展 示 课 件 )4 猜 猜 看 ： 看 建 筑 判 断 是 哪 种 宗 教 的 代 表 性 建 筑 ? (展 示 课 件 )5 伊 斯 兰 教 在 中 国 又 称 为 什
17、么 教 ? (清 真 教 或 回 教 )6 伊 斯 兰 教 的 传 统 服 饰 有 什 么 特 征 ?(男 子 穿 白 装 ， 女 子 穿 深 蓝 、 黑 色 罩 装 ， 把 脸 蒙 住 )7 福 建 龙 岩 有 哪 些 宗 教 的 建 筑 物 ? (佛 教 、 基 督 教 )8 什 么 是 源 于 于 中 国 本 土 的 宗 教 ? (道 教 )宗 教 是 一 种 实 实 在 在 的 社 会 活 动 ， 如 课 功 、 布 道 、 诵 经 、 受 戒 等 仪 式 。 同 时 ，宗 教 是 一 种 有 组 织 的 社 会 力 量 。 宗 教 有 教 徒 、 规 范 的 教 义 和 严 格 的
18、等 级 制 度 ，在 此 基 础 上 形 成 了 强 大 的 宗 教 组 织 体 系 ， 对 社 会 产 生 重 大 的 影 响 。教 师 分 析 ：宗 教 的 产 生 ， 源 于 古 代 人 们 对 许 多 自 然 现 象 和 社 会 现 象 无 法 解 释 时 ， 只好 推 说 是 “神 的 意 志 ”， 由 此 创 造 了 许 多 宗 教 。 不 过 ， 不 知 大 家 有 没 有 发现 ， 中 国 庙 宇 里 的 神 ， 都 是 依 照 黄 种 人 的 体 质 特 征 塑 造 的 ； 欧 洲 教 堂 里 的 神耶 酥 、 圣 母 玛 利 亚 ， 都 是 依 照 白 种 人 的 体 质
19、特 征 塑 造 的 。 可 见 神 是 按 人的 需 要 和 人 的 想 象 创 造 出 来 的 ， 所 以 不 是 上 帝 创 造 了 人 ， 而 是 人 创 造 了 上 帝 。既 然 宗 教 是 错 误 的 ， 为 什 么 还 有 很 多 人 信 仰 宗 教 呢 ?主 要 是 人 们 认 识 水 平的 限 制 和 差 异 ， 因 此 宗 教 将 长 期 存 在 。我 国 的 宗 教 政 策 是 ： 每 个 人 都 有 宗 教 信 仰 的 自 由 ， 你 可 以 信 教 ， 也 可 以不 信 教 ， 但 必 须 互 相 尊 重 。 但 是 对 于 像 法 轮 功 这 样 反 人 类 、 反
20、科 学 的 邪 教 ，我 们 每 个 人 都 应 该 自 觉 进 行 抵 制 、 批 判 和 揭 露 。宗 教 从 产 生 到 现 代 可 谓 历 史 悠 久 ， 在 历 史 上 ， 也 发 挥 过 积 极 的 作 用 ， 比如 我 国 封 建 社 会 时 期 众 多 的 农 民 起 义 (太 平 天 国 运 动 、 义 和 团 )有 力 促 进 了社 会 的 发 展 。 同 时 宗 教 遗 留 下 来 的 宗 教 文 学 、 宗 教 音 乐 、 宗 教 绘 画 、 宗 教 建筑 都 成 为 各 国 民 族 文 化 的 瑰 宝 ， 宗 教 文 化 是 人 类 传 统 文 化 的 重 要 组 成
21、 部 分 。因 此 我 们 不 能 因 为 宗 教 的 伪 科 学 ， 而 故 意 损 坏 宗 教 的 建 筑 物 。总 结 全 课 ：通 过 本 节 课 的 学 习 ， 我 们 进 一 步 了 解 了 世 界 语 言 方 面 的 知 识 和 世 界 宗 教方 面 的 知 识 ， 拓 展 了 我 们 同 学 的 知 识 面 ， 同 时 我 们 还 实 际 操 作 了 如 何 看 地图 ， 可 以 说 让 我 们 领 会 了 ： 地 理 确 实 是 一 门 实 用 性 、 知 识 性 、 趣 味 性 很 强的 学 科 。 放 眼 未 来 ， 放 眼 世 界 ， 我 们 一 定 要 学 好 地 理
22、 学 科 。课 后 活 动 ： 1 我 们 家 乡 龙 岩 有 哪 些 宗 教 存 在 ?它 们 各 自 从 何 时 传 人 龙岩 ?在 龙 岩 的 分 布 如 何 ？2.网 上 查 询 ： 我 国 与 宗 教 有 关 的 名 山 或 者 著 名 建 筑 有 哪 些 ？ 、学 生 活 动 评 价 ： （ 由 科 代 表 填 写 后 公 布 ）活 动 六 ： 探 究 性 学 习根 据 下 面 资 料 ， 判 断 下 图 中 的 建 筑 物 是 否 属 于 宗 教 ? (否 ， 属 于 地 方 性 信 仰 )八、板书设计课程标准明确指出：(一)运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语
23、的主要分布地区。(二) 说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。为完成课程标准赋予本节课的要求，同时在教学中体现地理课改的基本理念，我注意了以下几点：1课前从视觉、听觉两方面营造有宗教特色的氛围，以诱发学生的求知心理，激起学生的学习的兴趣。 ，2采用多样化的教学方式：如“你叫什么名字的调查”的调查、接待阿拉伯朋友的即兴表演、小组抢答、小组合作学习、听一听、看一看、比一比、猜猜看等多种教学方式。3对知识赋予一定的情境性：从交朋友，体会各地语言的不同；从接待客人，体会了解宗教知识的重要意义；从旅游的需要，体会学习语言分布的重要性等。4把学生读图能力和
24、收集资料能力的培养，作为本节课学生能力培养的重点。小组比赛记录表组别 回答问题数 表现积极的同学 争取进步的同学12345678第 三 章 居 民 与 聚 落第 三 节 世 界 的 语 言 和 宗 教一 、 世 界 的 语 言1 世 界 主 要 的 语 言 ： 汉 语 、 英 语 、 俄 语 、 阿拉 伯 语 、 西 班 牙 语 和 法 语2 世 界 主 要 语 言 的 分 布二 、 世 界 三 大 宗 教 及 其 分 布基 督 教 ： 欧 洲 、 美 洲 、 大 洋 洲伊 斯 兰 教 ： 西 亚 、 中 亚 、 东 南 亚 、 北 非佛 教 ： 东 亚 和 东 南 亚5重视学生形成正确的情感态度与价值观：如：学习英语的重要性；我国的宗教政策；分析宗教的错误性，帮助学生建立无神论的观点等。6联系生活实际，从学生生活经历和体验出发，激起学生对地理问题的兴趣，积极鼓励学生探究本地的宗教现象。以教学内容的有用性(尽量用本地的宗教建筑物)激发学生学习地理的兴趣。7积极探索学习结果与学习过程并重的评价机制。
