1、1第一单元 时间 2012.1.18单元教材分析： 组长: 主备人:本单元教材以“ 童年的足迹 ”为主题，安排了四篇精读课文：古诗词二首天窗芦叶船 女孩儿乌塔，一片略读课文快乐的足球赛以及阅读链接儿时游戏和综合学习一。宿新市徐公店和清平乐是古诗词，记录的是孩子们的童年趣事，留下的都是值得回味的记忆。 天窗中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们 的心引的好远好远。略读课文快乐的足球赛是诗歌，课文为我 们呈现的是孩子的群体形象，阅读的过程就是快乐在迅速地传递。 芦叶船中的孩子们都有自己的小把戏，芦叶船就是其中之一。 女孩儿乌塔中
2、的乌塔的世界要大的多，而且，她的这个大世界是自己闯荡 出来的，他看起来非常 潇洒，也让许多的中国孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的。阅读链接儿时游戏让人又回到童年时快乐的时光。本单元课文对儿童的外貌、动作、 语言、心理作了 细 致入微的描写，语言生动形象。通过学习，有利于培养学生的 语言能力。教学目标：1 掌握会写的生字，了解认识的词语，能 联系语境理解词语。2 理解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。3 学习作者准确、生动地用词，体会比 喻，拟人、排比等的修辞手法，积累优美词句。4 学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感。教学思路：在教学本单元教材时，应以读为主， 让
3、学生在读中掌握知识， 积累语言，感悟语言文字的美，并在读中感受童年的快乐，分享童年的快 乐 。复备：2课题：1、古诗词二首 2 课时知识与技能：1 学会 12 个生字，会认“疏”等 4 个生字，会写“徐 ”等 12 个生字。理解“檐、媚、 莲蓬”等词语的意思。2 有感情的朗读古诗词，背诵古诗词。3 了解古代的词和词牌。过程与方法：1 继续进行自主识字，提高学生理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2 理解诗词内容，通过作者生动形象地描写，想象古诗词描绘的生活情景，体会古代的“孩子”童年的快乐。情感态度与价值观：通过朗读、想象、背诵，感受古代的 “孩子”童年的快 乐。教学重点：读懂古诗，能用自
4、己的话说出这首诗的意思。体会古代的“ 孩子”童年的快乐。教学难点：想象诗中所描写的意境，体会作者的感情。本课教材分析：宿新市徐公店这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被 罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述 细腻 ，形象 鲜明，平易自然。因 为他长期居住农村， ，对农 村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人， 别有风趣。清平乐又名清平乐令醉东风忆萝月，这首词是宋代诗人辛弃疾写的。 清平乐为宋词常用词牌，双调 四十六字，八句。这首词 ，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者把这一家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活 现，具有浓厚的生活气
5、息，表现出词人对农 村和平宁静生活的喜爱。教学思路：3以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会 诗人所表 现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。学习目标： 第一课时：1、学习文中 12 个生字。2、能正确、流利地朗读古诗。第二课时：1、理解古诗的意思，想象诗句的意境，体会 诗人的思想感情。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。导入： 第一课时：同学们，我们以前学过的古诗很多， 谁知道哪些是有关描写春天的古诗？（如：咏柳、绝句春晓 等等）。今天，我们再来学 习一首南宋诗人杨万里暮春时节所写的古诗。（板 书：宿新市徐公店）第二课时：今天这节课, 老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名
6、词人辛弃疾描绘的乡村图景,领略一下乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题? （板书：清平乐）自学导航：第一课时：1、完成预习常规目标。2、正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。第二课时：1、熟读古诗，用自己的话说说古诗的意思。2、体会古诗所表达的思想感情。4小组交流：第一课时：1、小组内互查预习作业情况。2、分组学习生字，小组展示。第二课时：1、对学、组学预习问题。2、逐句理解诗句的意思。3、有感情的朗读古诗，解答出现的疑难问题。合作探究： 1宿新市徐公店这首诗描绘了一幅喜悦的春意图，请用自己的语言描绘一下“ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ”的画面。2清平乐为我们描绘了一幅怎样的画面？3 根据古诗
7、的意思，想象诗的意境，体会作者的感情。我的收获： 小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。课外拓展：1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景， 结合自己的想象写一段话。2、请结合古诗宿新市徐公店的内容， 为古诗配上一幅画。 （提示：可从诗中提到的颜色、景物入手。 ）3、你觉得清平乐这是一个怎样的村居生活？5达标训练： 第一课时：1、选择正确的读音。嫩茎（jng jng） 小径 （jng jng） 已经（jng jng）2、 形近字。赖（ ） 蓬（ ） 锄（ ） 疏（ ）懒（ ） 篷（ ） 助（ ） 蔬（ ） 3、宿新市徐公店诗中通过_、 _、_、_这些情景来说明是_季节的景色，表达了作
8、者的_心情。第二课时：1 解释下列词语的意思。急走：_ 处：_ 径：_ 深：_篱落：_ 疏疏： _2、默写宿新市徐公店和清平乐两首古诗。教学反思：6课题：2 天窗 组长 备课人 2 课时知识与能力：1、学习本课 10 个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇 ”等词语的意思。2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。过程与方法：1、以学生为主体，合作探究。2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。情感、态度与价值观：1 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。2 激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带
9、来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：1、理解 “小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。2、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。本课教材分析： 天窗是文学大师茅盾以自己 30 年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文 结 构清楚，充 满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。教学思路：让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。
10、引 导学生认真研读课文，对重点 词句加以揣摩、体味；从人物所 处的特定 环境、表情 语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象，深入人物内心，实现作者与人物心灵的相通，以 课文的“情”为基调，以自身真挚的“情 ”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。复备：学习目标：第一课时：1、学习文中 10 个生字。2、能正确、流利地朗读朗读课文。第二课时：1、抓住“ 小小的天窗是唯一的慰藉。 ”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。3、有感情地朗读课文，引导背诵第四至第六自然段。2 课时7导入
11、： 同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的天窗一文要告诉我们的。自学导航： 第一课时：完成预习常规目标。第二课时：1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心灵，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉? ”2、小小的天窗给孩子们带来了什么？3、为什么说天窗是神奇的？小组交流：第一课时：1、小组内互查预习生字情况。2、分组学习生字，课堂展示。第二课时：1、对学、组学预习问题。2、理解课文内容，解答疑难问题。合作探究：1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的” ？2、在孩子们的眼里天窗是什么？
12、3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让 自己感到慰藉的？ 我的收获：小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。课外拓展：1、抄写自己喜欢的段落或句子。2、阅读茅盾先生的其它作品。3、把自己的经历像作者这样记录下来， 为我们的童年增添一笔美好的回忆。8达标训练： 第一课时：1、默读课文，分别用“ ”和“”找出孩子们看到了什么，想到什么？2、比一比，再组词。晴（ ） 蝙（ ） 神（ ） 惟（ ）睛（ ） 偏（ ） 伸（ ） 维（ ）第二课时：1、根据课文内容回答问题。 （1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？（2）作者不仅想到了雷和风。还想到了什么？是从哪些方面想到的
13、？-2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ；从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ，总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。教学反思：课题：*3、快乐的足球赛 组长 主备人 1 课时知识与能力目标1、掌握九个要求会写的生字， 联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。2正确、流利、有感情的朗读。过程与方法目标通过阅读，理解诗歌内容，联系文中的精彩片段展开想象，体会作者所描述的 这场球赛的情趣。情感、态度和价值观目标1 理解诗歌内容，能说明这是一场快乐的足球赛。2 体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场
14、足球赛的情趣。教学重点：抓住重点词句展开想象，感受足球的魅力，感悟足球赛带给孩子们童年的快乐，有感情地朗读课文。教学难点：能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“ 我们的球赛”“ 在足球史上也难找“。教材分析：复备：9这是一首叙事儿童诗，共有 11 小节。叙述了孩子 们在小河边的草地上进行足球赛的热闹场面。 语言通俗，运用押韵的诗歌形式表现，琅琅上口，形式新颖。风格上处处洋溢着幽默、风趣，充满 了童真、童趣，尤其是几个精彩镜头的细致描述，给这场足球赛添加了别样情趣，让 人禁不住捧腹大笑，很有感染力。教学思路：先让学生自由朗读课文，读准字音， 联系上下文理解词义，了解主要内容。在此基
15、础上，再读课 文，谈感受获得情感体验。结合有感情地朗 读课文，体会作者幽默、 风趣的语言风格，表达出快乐的气氛，使听着受到感染。 学习目标：1 掌握九个要求会写的生字2 能举例说明这是一场“快乐” 的足球赛。3 体会孩子们在比赛过程中所享受到的快乐。导入：同学们喜欢踢足球吗？今天老师带你们去领略一场足球赛，看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗？自学导航：1 完成预习常规目标。2 谁在踢？在哪儿踢？他们玩的怎么样？小组交流：1 对学生字词。 （生字的部首、偏旁、 扩词）2 各小组提出疑难，互相解疑。合作探究：这场足球赛给你留下了怎样的印象？结合课文有关语句谈谈理由。我的收获：小组归类整理，可分条列
16、出。也可以板书形式出现。拓展练习：1可以尝试让学生为诗歌配解说词。示例：各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊的儿童足球赛。 说它特殊是因为：一、人数不定，随到随上；二、场地无界，只要你跑得够快够远，无所谓出界不出界；三、没有裁判；四、你看，没有宣布，球 赛已经开始了！ 让我们还是马上关注球赛吧。2 你能像宋世雄、黄健翔那 样为这场球赛当解说员吗 ？请学生为自己感性的小节配解说词。10达标训练：随堂小测验：1给加点的字注音（ ） （ ） （ ）（ ） 裁 判 暂停 捧腹大笑 凌空飞射 （ ） （ ）前锋 摔 跤2在括号中填写恰当的词语。捧腹（ ） （ ）的足球赛 凌（ ）（ ）射 满（
17、 ）乱（ ）3联系上下文理解词语捧腹大笑：凌空： 教学反思： 课题 4 芦叶船 组长： 主备人： 2 课时三维目标：（一）知识与能力目标复备：121正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语， 联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语 的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3根据课文最后一段话，展开合理想象。（二）过程与方法目标1借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。2继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。3以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解 课文内容，体会作者的情感。4进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用， 积累优美的词句。
18、（三）情感、态度和价值观目标1感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。2感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水 乡孩子的心灵手巧与聪慧。教学重点1学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿 时的童心童趣。2感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；3体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。课教材分析：玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里， 蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的
19、从内心流露出来的朴素与真挚。课文共有八个自然段， 1、2 自然段，作者先回 忆了自己的家 乡，这是快乐玩耍的基础。第 3、4 自然段是文章的第二部分，详细回忆 了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。第 58 自然段讲了“ 我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种 对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。教学思路：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、自主感悟法。让学生
20、在不同方式的朗读训练中理解课文内容，感受小小的芦叶船给他们带来的快 乐，从而体会作者对美好童年13生活的无限眷恋，对芦叶船的喜爱。学习目标：第一课时：完成预习常规目标。第二课时：理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。导入：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、 舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近芦叶船。 （板书课题）自学导航： 第一课时：1.掌握本课生字词。2.熟读课文，说说课文讲了关于芦叶船的什么事？3.小组合作，试着给课文分段。第二课时：1.芦叶船给作者的童年生活带来了
21、什么？2.“我们”放芦叶船时产生过 哪些联想？为什么会产 生这些联想？小组交流： 第一课时：互查预习作业。第二课时：1. 对学、组学预习问题。2各组推荐想象合理的同学与全班交流。 合作探究： 1.多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读， 说一说。2. 想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？我的收获：小组归纳整理，可以分条列出。也可以板书形式出现。 课外拓展：1你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？2芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么 东西给你的童年带来了快乐？动笔写14下来，与大家一起分享吧。 （提示
22、：仿照课文的写作手法）作者简介：吴珹：上海崇明人。中共党员。 1960 年毕业于复旦大学新闻系。 历任北京新华社工作人员，中共安国县委办公室副主任， 河北歌声副主 编，河北省文化 厅研究室副主任、副厅长。河北省歌词研究会首届会长，河北省老年文艺协会第二届主席，中国散文 诗研究会副会长。1982 年加入中国作家协会。 相关作品有 等。著有长诗登天颂，儿童诗集萤火虫，童 话集欢乐的牧场、 有趣的蚂蚁社会，儿童散文诗集美丽的童心、 荷叶上的露珠、 蒲公英 、乡野的童话、 豆花庄的小家伙们( 列入世界 华文少儿文学丛书系列)，游记亚澳美欧见闻、 吴峎儿童文学选，电视剧剧本宁宁等 。散文 诗集美丽的童心
23、获中国 1979 年-1988 年新时期优秀少儿文艺读物奖一等奖，儿童表演唱足球赛获全国五届群星奖金奖。达标训练：第一课时：见同步上本课基础知识题。第二课时：一、加标点。1大阔叶折成大篷船 小窄叶做成小舢板 有时 还把三五片芦叶叠在一起 做成三桅杆 五桅杆的大船 2我们上学路过的是竖河 是直通长江的呀 那我们做的芦叶船 是不是也开到长江里了呢 长江是通向东海的 那我们的芦叶船 是不是也漂到东海里了呢 二、根据课文内容填空。1那里，河道特别多，有横的、竖的，像（ ）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（ ）。过了几天，芦芽上 长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（ ）。2表兄
24、说着， （ ）采来三片芦叶， （ ）了一只三桅杆的船。在船底（ ）上口唾沫， （ ）地放进江水中。就见这只芦叶船（ ）着风， （ ）着浪， （ ），一会儿就看不见了。教学反思：15课题：5 女孩儿乌塔 组长： 主备人： 2 课时教学目标（）知识能力目标1.学会“摊、款”等 12 个生字，认识“恤 、衫 ”等 12 个生字。2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）过程与方法目标1训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。2培养学生的自学能力。3训练学生有感情地朗读课文。（三）情感态度和价值观目标：使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中，渐渐养成自立的意识和独立生活的能力。教学重、
25、难点1了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。2年仅 14 岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你 对此事有何看法和见解？（受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。 ）本课教材分析； 女孩儿乌塔这篇课文写的是 12 岁德国女孩乌塔，用自己挣到的钱和父母资助的钱，独自一个人游欧洲的故事，展现了她的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱 。文章按“我”认识乌塔后的所 见所闻为线索，可以把课文分为三部分。第一部分写乌塔给“ 我” 的第一印象。第二部分写十二岁的德国女孩乌塔用自己挣到的钱和父母资助的钱，按照 计划独自游历了欧洲许多国家。第三部分，写“我”向乌塔解释中国孩子 为什么不能单独出去玩，但她听
26、了很不满意。教学思路：本文采用的写作方法主要是对比手法。引导学生在熟读中体会乌塔与中国孩子是怎样对比的，我们应该向乌塔学习什么？复备：学习目标： 第一课时：完成预习常规目标。第二课时：1 通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。2 通过读文感悟，体会乌塔思想的独立和自立自强的精神以及她热爱生16活的情怀。导入： 1与学生交流谈话：同学们，在上 课之前，我 们先来做一个 调查好吗？和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？2导入课题 ：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅 14
27、 岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（板书课题）自学导航：第一课时：完成预习常规要求。第二课时： 1查看欧洲地图，了解乌塔的旅游路线及范围。 2了解乌塔是如何独自一人游欧洲的， 乌塔给你留下的最深印象是什么？小组交流：第一课时：互查预习作业。第二课时：对学、组学，引导学生积极思考。合作探究：1 这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为 什么？2 中国的乌塔在哪里？“ 我 们能向乌塔学习什么，我们可以怎么做？”我的收获：小组归纳整理，可以分条列出。也可以板书形式出现。 拓展 读书不仅要读进去，还要读出来，想 进去，并且有
28、自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上迟到了，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因 为家 长没帮我收拾书包；只要家长不提醒，不知道主动与客人打招呼由此我想到了你们，老师想听听，你们平时在这方面是怎样做的？讨论交流，请学生积极发表见解。可不可以像乌塔一样单身外出旅游？自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？17可以选择你感兴趣的话题来谈。达标训练： 第一课时把括号前边字的读音写在括号里。体恤（ ）衫( ) 牛仔裤（ ） 小摊（ ）儿
29、 趁（ ）机 瑞（ ）士 自动取款（ ）机一番（ ）解释 语塞（ ） 餐（ ）馆 一摞（ ） 书 衣柜 （ ） 号码（ ）警（ ）察 奥( )地利 游览( )威尼( )斯 佛罗伦（ ）萨( ) 介绍 （ ） 反驳（ ）第二课时根据课文内容填空。乌塔一边用结结巴巴的英语和我（ ），一边（ ）地穿好黑 T 恤衫，牛仔裤和白球鞋，又从柜子里（ ）一大瓶矿泉水（ ）背包。乌塔说她在家里就设计好了（ ）和（ ），每到一地先查（ ）的电话号码，以便遇到危险和困难时请求（ ），然后给（ ）拨 个电话或寄张明信片。教学反思： 课题： 阅读链接 组长 主备人 1 课时知识与技能：1 能正确、流利、有感情地朗读阅
30、读链接的内容。2 锻炼学生口才，发展学生语言素养。过程与方法1 课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏， 亲身体会游戏的快乐。2 学生以读为主，教师引导学生合作探究，感受儿时游戏给童年带来的快乐。3 通过长辈童年游戏调查，了解他们的儿时游戏。情感、态度与价值观激发学生玩游戏的积极兴趣。复备：18重难点：通过玩、阅读、调查等方式，感受儿 时游戏给童年生活 带来的快乐。教材分析：本次“阅读链 接” 从“享受童年的快乐”这一文化主题 出发，安排了 “儿时游戏”的系列内容。教材包括两部分内容：一是“我们喜欢这样玩儿”以“ 跳绳”为例，把游戏的玩法与妙处作了介绍。二是以 “昨天他们怎样玩儿”为内容，意在让学生
31、更加广泛地了解过去的或者别人喜欢的各种各样的游戏。教学思路：玩游戏，有快乐，也会也痛苦，每个人在其中都有自己的体 验，大家要坦诚说出玩游戏的得与失，不要怕丢面子。主要目的是在大家的长谈中，学会 玩的技巧，提高生活情趣与质量。学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。2.回忆自己玩的游戏并谈谈感受。导入：同学们，你们在做游戏时，感到快乐、开心吗？说说 当时的感受。自学导航：1、课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏，亲身体会游 戏的快乐。2、学生讲述自己喜欢玩的游戏。3. 开展“长辈 童年游戏的 调查” 活动。小组交流：小组派代表发言，讲述自己喜欢玩的游戏，以及当 时的感受。合作探究：1
32、 学生读读“我 们喜欢这样 玩儿” ，并 说说读懂了什么？2 开展“长辈童年游 戏的调查 ”活动， 对你有什么启发？我的收获：小组归类整理，并分条列。也可以板书形式出现。拓展：玩长辈们玩过的游戏。达标训练：用一幅画画出你最喜欢的儿时游戏。教学反思：19课题：综合学习一 组长 主备人 4 课时知识与技能1、更多地积累描写快乐的词语。2、锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。过程与方法1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。3、进行书面表达能力的巩固训练。情感、态度与价值观引导学生感受诗歌的意境美，体验农村紧张的劳动生活，体会农村儿童
33、的天真情趣。教学重难点：真实、具体地描写童年趣事，激发学生表达的欲望，为习作做好准备。教材分析：本次综合学习在兼顾单元文化主题“享受童年的快乐” 的基础上，安排了“我的采蜜集 ”、“读读背背”、 “我的好方法”以及口语交 际“让你我都快乐”和小练笔“童年趣事 ”五部分内容。教学思路：教师通过创设情景，通过游戏、 诵读、观察等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，让学生在 轻松的氛围中学会积累，培养学生多方面的能力。复备：20学习目标：第一课时1 丰富语言积累，培养语言感知能力。2 加强古诗的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。3、使学生在学习和生活中学会善于发现、善于 动脑，学会智
34、慧共享。第二课时 “口语交际”学会不但让自己快 乐，也要 让别人快乐。第三、四课时1、帮助孩子学会筛选突出的事例，掌握细节描写的方法。2、在习作中享受快乐的同时，享受 语文活动带来的快乐。导入：我们的生活多么快乐，我们的笑声多么爽朗。我们一起来读读这些令人快乐的词语。自学导航：第一课时“我的采蜜集 ”理解词语的意思。 “读读背背” 理解诗句的意思。 “我的好方法” 积累学习的好方法。第二课时加强口语表达能力。第三课时1.帮助孩子学会筛选突出的事例，掌握细节描写的方法。2.在习作中享受快乐的同时，享受语文活动带来的快乐小组交流：1、根据词语进行表演。2、小组交流保存书的好方法。合作探究：1 如何
35、让你我都“ 快乐 ”？2 说出童年印象最深的事，并突出“趣”字。我的收获：小组归类整理，可分条列出。达标训练：1.听写词语：妙趣横生 前仰后合 心花怒放 眉开眼笑2.练习册第一单元达标训练。21教学反思： 第 二 单 元 时间：22单元教材分析： 组长 主备人 一、知识与能力：1、认识 28 个生字，并能规范、端正、整洁地书写 55 个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会 课文中关 键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生 词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课 外阅读和
36、生活中获得的语言材料。5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是富有童趣的有新鲜感的词句。6、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。二、情感态度与价值观：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主 动识字的习惯。2、激发学生留心观察周围事物的兴趣，养成留心周围事物的习惯，同 时培养学生关爱动物、热爱大自然的美好情感。体会人与 动物和谐相处的美好。3、结合活动安排习作训练， 乐于书面表达，增 强习 作的自信心。4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的观点、感受和想法。三、重难点：一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是
37、培养学生关爱动物、热爱生活、 热爱大自然的美好情感。三是要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。四、教材分析：本单元教材以“ 动物是人的一面 镜子” 为主题，安排了四篇精读课文：我们家的小猫小狮子爱尔莎老人和鸟,自然之道，一篇略读课文树上的鞋以及阅读链接神奇的动物 丰厚的文化和综合学习二。 动物就是动物，它是自然界中的存在。但是，自从“ 人”和“动物”有了分别，那么怎样去看待动物，也就成了一面镜子，这镜子可以照出人的心地，可以照出灵魂。不信，就请你来照一照吧，只要人与动物打交道，只要人会思考，那镜子就会存在。5 教学思路：在教学本单元教材时，应以读为主， 让
38、学生在读中掌握知识， 积累语言，感悟语言文字的美，在读中体会作者热爱动物的真实情感，同事在读中培养学生热爱动物的思想感情。此外，在教学过程中，教 师要引导学生学 习作者抓住事物特点细致观察和真实记叙事物的方法，为后面的作文做好准备。复备课题： 第 6 课 我们家的猫 组长 主备人 2 课时 复备23一、知识与能力：1、正确认读本课 7 个生字，掌握 12 个要求会写的字。理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。2、理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学 习作者真实、具体的表达方法。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后一个
39、自然段。二、情感态度与价值观：1、从文中体会作者喜爱猫的感情，感受作者对生活的热爱。2、培养学生热爱小动物的感情，激发学生课外观察小动物的兴趣。三、重点和难点：重点：1、了解课文时怎样具体写猫的特点的。2、结合课文中的语言文字进行词句训练和阅读训练。难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。四、教材分析：本课是著名作家老舍的一篇状物散文，它以观察精细独道，内容充实饱满，语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。从总体布局看，作者先写了大花猫的古怪之状，后写了小猫的“淘气”之态。写大猫的性格，作者开 门见山、提 纲挈领地点出总的印象“ 猫的性格 实在有些古怪” ，扣着“古怪” 着墨，用了
40、三个自然段，展开了三个方面的分述：一是捉摸不定的行止。二是忽喜忽忧，大起大落的情绪。三是似小实大的胆量。作者观察细致，体 验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格，文中静动结合，给 人以饱满流畅，情味浓厚之感。字里行间都流露出作者对大花猫的喜爱之情，也渗透了作者对生活的热爱。五、教学思路1、通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣， 唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。2、初读课文，质疑、 释疑， 对课文内容能初步感知。3、围绕课前预习题，课后问答题，以及相 应的思考 题，对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想
41、感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行 练笔。4、紧扣本单元的训练重点：一要真实，二要具体指 导作文，使学生懂得 这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。学习目标：第一课时目标：1、会读本课 7 个生字，学会 12 个生字。2、理解“屏息凝视、无 忧无虑、变化多端、古怪、淘气等 词语的意思。3、熟读课文，了解主要讲了一件什么事？第二课时目标：1、品读课文，学习课文， 积累好词佳句。2、了解作者是怎样抓住猫的特点，真 实具体地进行描写的。导入：同学们你们养过小动物吗？你们只是养过但是没有对它进行过仔细的观察。那么这节课我们就一起来认识一下著名作家老舍先生家里的猫。板书我们家的猫24自学
42、导航：第一课时：按预习常规完成目标第二课时： 1、文中哪几个自然段写的是大花猫，哪几个自然段写的是大花猫的小时候？2、描写大花猫这一部分是围绕那句话写的？大花猫的性格古怪表现在哪些方面？找一找，用横线画出来。3、这篇文章作者为什么写的那么真实具体？小组交流： 第一课时：1、互查预习作业2、分组学习生字，小 组展示。第二课时：对学、组学自学导航。合作探究：分小组在黑板上展示 小组长抽展示题1、描写大花猫这一部分是围绕那句话写的？大花猫的性格古怪表现在哪些方面？找一找，用横线画出来。2、老实的猫、贪玩的猫、尽 职的猫、哪种给你留下最深的印象，为什么？从文中哪些句段体会到的？3、高兴时和不高兴时又给
43、你留下了怎样的印象？4、描写大花猫小时候那部分你读懂了什么？读懂什么就说什么？5、作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点来写？6、这篇文章作者为什么写的那么真实具体？并举例说明（书上的例子）7、学完这篇课文你有哪些收获？（集体交流 不作为展示题）我的收获：小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书的形式。课外拓展：1、阅读有关小动物的文章，如昆虫记等书籍。2、小练笔：在课下细心观察自己喜爱的小动物，运用本课的写作方法，写一篇小短文。达标训练：第一课时：【当堂测试】1、拼的准 写的对wu you wu lu tao qi zao yang( ) ( ) ( )Sheng qi bo bo g
44、ao zhi gu guai( ) （ ） （ ）2、找出不同点 组词乖（ ） 职（ ） 蹭（ ） 凝（ ）乘 （ ） 耻 （ ） 增（ ） 疑（ ）第二课时：【当堂测试】这篇课文细致生动地描写了猫的（ ）和它小时候的（ ），表达了作者对猫的（ ）之情。25课题：第 7 课 小狮子爱尔莎 组长 主备人 2 课时 复备一、知识与能力：1、正确认读本课 9 个生字，掌握 12 个要求会写的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等 词语的意思。 积累文中自己喜欢的词语 。2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受 “我” 和爱尔莎之间的深厚感情。4、
45、懂得我把它放回大自然的原因。5、有感情地朗读课文。二、情感态度与价值观：理解“我”和小狮子之间 的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。三、重点和难点：重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。难点：能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。四、教材分析这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我” 精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言， 细腻地刻画了“ 我” 和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我” 对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“ 我 ”的无限
46、依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。全文共九个自然段，线索是小狮子爱尔莎的出生-成长-回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。五、教学思路学习本篇课文第一课时解决字词，能够说出课文的大意。第二课时引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。复备：学习目标：第一课时目标 1、会读本课 9 个生字，学会 12 个生字。2、理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍” 等词语 的意思。3、了解主要讲了一件什么事？理清文章的写作顺序。4、正确、流利地朗读课文。第二课时目
47、标 1、检查字词掌握情况。2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。3、了解小狮子爱尔莎生活习性和“我”的亲密关系。4、懂得我把小狮子放回大自然的原因。导入：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，这使大家都很熟悉的。可今天我们要学习的小狮子爱尔莎这篇课文中的狮子爱尔 莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。 这是怎么一回事呢？快来 让我们认识认识它吧！自学导航：第一课时：1、见预习本 出题本262、补充完整 完成表格事件 我爱 小狮子的 词、句 小狮子爱我的词、句出生 抱出来，抚摸它。成长洗澡勇斗犀牛换牙 吮吸我的大拇指远足送走后发高烧 给她验血和它一起睡觉分别 一个劲地蹭我、恋恋不舍，一次又一次地回过头3、画出点明爱尔莎年龄的语句，想想 课文是按什么顺序写的？第二课时：1、课文中哪些地方表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情？（勾画出重点词句，在书的空白处批注自己的感受。 ）2、从文中你发现小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？3、作者为什么要把它送回大自然？小组交流：第一课时：1、互查预习作业 对学（用出题本出题检查学习成
