1、职业教育,职业技术教育,技术与职业教育,一、从职业教育的概念谈起,（一）名称之争,（二）定义,1.各式定义 杜威：职业教育就是为从事职业工作做准备的教育。 黄炎培：凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群之义务，此教育名曰职业教育。 袁贵仁：职业教育是教育的一种类型。 国际教育辞典：职业教育是指在学校内或学校外为提高职业熟练程度而进行的全部活动，它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训。当今则包括职业定向、特殊技能培训和就业安置等内容。,刘春生主编的职业教育学：职业教育就是在一定普通教育基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和
2、态度的职前教育和职后培训。,联合国教科文组织：技术与职业教育，是一种综合性术语，指各种形式和各种级别的教育过程，除普通知识外，还包括技术和有关科学的学习，以及获得经济和社会生活各部门的职业有关的应用技术、专门技能、态度和认识,2.我给职业教育下的定义,职业教育是一种专业的、定向的教育，是对受教育者在一定文化知识和专业水平的基础上进行的专业技术和职业技能教育。,（三）范畴,横向看：包含技术教育、技术培训、职业教育、职业培训 纵向看：包含职业准备教育、职业继续教育或：包含初等、中等、高等职业教育,（四）特点,定向性直接性实践性,二、高等职业教育的属性,（一）从职业教育的产生和发展看,手工业社会与学
3、徒制18世纪蒸汽机的出现和广泛使用，产生了初等职业教育19世纪电动机的发明和广泛应用，产生了中等职业教育20世纪电子计算机、空间技术、激光、生物工程的出现和应用，产生了高等职业教育,几点启示,1职业教育发展，与技术进步和社会大生产的发展相关，以技术进步和生产发展为动力，为技术进步和生产发展培养人才； 2职业教育的形式是随着内容的变化而变化的，而内容是由技术进步和生产发展决定的，职业教育的发展一定要适应技术进步和生产发展的要求。,（二）从社会人才类型和教育类型看,1.社会人才类型 从生产活动过程分析，科学原理成为社会的直接利益，存在两个转化：一是科学原理演化为工程（产品）设计、工作规划、运行决策
4、；二是将工程原理应用于实践从而转化为工程、产品等物质形态。,（2）各类人才职能,学术型人才：从事发现和研究客观规律的工作。数学家、物理学家、语言学家、经济学家。 工程型人才：从事于为社会谋取直接利益的有关事业的设计、规划、决策工作。即在工作或生产活动前对活动进行预先考虑并作出全面安排、产品开发设计、农业种植规划、城市设计规划、土木及建筑工程设计。 技术型人才：在生产一线或工作现场从事为社会谋直接利益的工作，使工程型人才的设计、规划、决策变为物质形态或对社会产生具体作用。 技能型人才：在生产一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，主要依赖操作技能进行工作。,（3）各类人才智能结构,学术型人才
5、要求理论基础深厚、学术修养好、研究能力强，特别在某一专业方向上有较高的造诣。 工程型人才要求有较好的理论基础，但在方向上、程度上与学术型人才有区别。由于工程问题往往是多因素的、综合性的，因此，要求工程型人才有较强的运用知识解决实际问题的能力，他们在成长过程中，工程实践经验的积累起着十分主要的作用。,技术型人才要求有一定的理论基础，但不必达到工程型人才的要求，而应该强调理论在实践中的应用。 相关的专业知识面更宽些 综合运用各种知识解决实际问题的能力更强些 应具备解决现场突发性问题的能力 具备一定的操作技能 具备较强的组织能力 具有良好的人际关系 技能型人才具备熟练的操作技能及必要的专业知识,（4
6、）人才结构理论,金字塔,职业带,阶梯形,2.相应的教育类型,传统分类按教育性质分类从人才类型相对应划分,（1）传统分类,（2）按教育性质分类, 基础教育 职业技术教育 高等教育,学术教育 大学本科及以上高等学科教育 工程教育 大学本科及以上技术教育 以前大多为专科（前苏联和我国为中等层次）逐步高延至本科、研究生技能教育 （通称为职业教育）高中、专科,(3)从人才类型相对应划分,启 示,职业教育是现代教育必不可少的教育类型，这类教育不现代化，社会就难以现代化。,（三）从国际教育标准分类看,国际教育标准分类是经过国际社会广泛协商，并经联合国教科文组织大会正式批准，按照教育等级和学科来组织管理教育课
7、程和相关资格证书的参照分类。最早的国际教育标准分类制定于1976年，并于1997年、2011年两次修订。国际教育标准分类有两个重要分类单位，即根据教育课程划分教育等级，根据资格证书区分受教育程度。,联合国教科文组织公布的国际教育标准分类（1997）,说 明,1. 整个教育体系纵向分七个层次，横向分三种类型ISCED2、3两个层次横向分为A、B、C三种类型。ISCED4为第二级教育后非第三级教育，即高中后非高等教育阶段，分为A、B两种类型。ISCED5横向分为A、B两种类型。其中A类为普通教育；B类为技术型职业教育，也就是技术教育；C类为技能型职业教育。 2. 技术教育与职业教育是两种不同类型的
8、教育,3. 5A与5B的区别5A：“课程在很大程度上是理论性的，目的是为进入高级课程研究和从事工程要求的职业作充分的准备。”5B：“课程内容是面向实际的，是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业所需的实际技能和知识。完成这一级学业的学生一般具备进入劳动力市场所需的能力和资格。” 4. 5B教育的对象完成3B学业或4A课程者。其理论基础不一定要求达到完全高中毕业，但其高中阶段的课程应侧重职业导向，强调专门学科。纯为就业作准备的中职毕业生要升入高职，则可通过补习过渡课程实现。（文化理论基础和职业时间基础两方面要求）,5. 5B教育的学习年限通常为全日制23年（5A至少全日制3年），但
9、并不局限于较短学制。5B有4种需考虑的学制：2年和3年；3年和4年；4年和5年；5年和6年。 6. 5B教育的学历授予5A包含专科、本科和研究生层次，5B至少应包含专科和本科两个层次。,新版分类根据教育课程复杂程度和专门化程度将教育体系分为9个等级，与1997版相比，主要有这么几个变化：,第一，学前教育从0岁开始。0级教育名称“学前教育”改为“早期儿童教育”，并分为02岁幼儿的早期儿童教育发展和3岁至小学入学年龄的“学前教育”两个子类别。第二，高等教育分类更细。将1997版高等教育第一阶段和第二阶段两个等级划分为短期高等教育、学士或等同、硕士或等同、博士或等同四个等级。,第三，终身教育获得进一步认可，新版分类引入受教育程度分类标准。资格证书主要有三种类型：成功完成一个阶段的教育课程而取得的正规教育资格证书，成功完成一个教育课程的某个阶段所取得的中间资格证书，以及通过非正规教育或非正式学习方式获得国家承认的相当于正规教育的资格证书。,受教育程度除按教育等级划分外，还在每个教育等级之内划分出受教育程度的子类别。按照课程定向、等级完成和通向更高等级等标准、细分为无等级完成、等级部分完成但不直接直接通向更高等级、等级完成但不直接通向更高等级和等级完成并直接通向更高等级4个子类别。,国际教育标准分类结构图,
