1、,儿童保健的特殊内容与措施1,2,本课程内容,第一节 早期教育,第二节 免疫规划,第三节 意外伤害,3,本课程教学要求,12,掌握儿童早期教育原则和方法熟悉早期教育的重要性,4,第二节 早期教育概述,早教,（Early Education）,对出生学龄前儿童进行有目的、有计划、适当超前的启蒙教育和训练，重点是婴幼儿。5,6,一 早期教育的意义,（一）早期教育的必要性, 早期教育是社会发展的需要：社会发展需要,人才，人才的培养离不开教育。, 以“使用”促进发育：,早期教育通过“使用”促进人体各器官生长发,育。“用进废退”原理,动物实验,9,神经细胞的发育,Nerve Cells,增殖高峰在胎龄1
2、5 20周,大脑皮层增殖到生后5个月,小脑皮层增殖到生后 1 岁,2岁突触数量是成人 1.5倍,10,The Development of Neural Connections,Newborn,3months,15months,11,神经纤维髓鞘的发育,Myelin,神经纤维髓鞘形成顺序,感觉神经纤维(传入),运动神经纤维(传出),12,早期教育的可能性2.人脑的潜能：potential ability,胎儿:,听觉,孕7月对声音刺激有转头反应,音调和音韵等有记忆能力,语言视觉新生儿:记忆能力,孕晚期能辨认母亲的发音风格孕7月寻找光源对胎内感知过的语声、,13,早期教育的可能性,3.智力发展规
3、律, 智力发展先快后慢：胎儿期和6岁以前快速,增长, 智力发展程度与开始接受教育的年龄成反比：,教育开始越晚，智力发挥的比例就越小, 关键时期（critical period),猫,脑发育的关键期（敏感期）动物行为研究:鹅 生后1-2天是小鹅追随活动物体的关键期(母亲印刻imprinting）,视觉敏感期只接受单一刺激,1小时就会对其他刺激不敏感关键期内脑选择性地对某些刺激特别敏感，过期易发生否定现象14,15,Critical period of brain development,16,4、心理发展的动力,生理需要安全需要社交需要自尊需要,自我实现的需要,内在动力-需要,17,4、心理发展
4、的动力,教育和环境是婴幼儿智力发展的决定性条件 教育是一种有组织、有目的、有计划、有系,统的良性刺激。，不断向儿童提出新要求激 发和促进小儿心理发展的内部动力，教会小 儿观察事物、思考问题。, 环境：自然环境和社会环境,18,4、心理发展的动力,实践活动是婴幼儿心理和智力发展的基础,小儿心理和行为都是在实践活动中形成,和发展起来的。,19,二 早期教育原则,按发育规律和顺序略为提前,训练内容:,感知、运动、语言,和个人- 社会能力等,20,预防不良行为发生,父母潜移默化的作用,民主法兼权威法,奖惩分明，以奖为主,全家关系和睦,态度一致,21,早期教育的指导原则, 量力性原则：应遵循小儿神经心理
5、与体格发,育的规律，符合年龄特点和接受能力, 直观性原则：在感知的基础上认识事物，形,成观念，注意让小孩有机会看、听、摸、并且接触实物。 主动性原则： 启发性原则,22,早期教育的指导原则,督导性原则连续性原则结合性原则,23,三 早期教育内容和方法内容：, ,培养良好的生活习惯和能力培养认识能力良好的品德和人际关系积极发展感知觉、动作、语言能力,24,三 早期教育内容和方法,方法：, 观察法 游戏法 示范法 提问法, 试误法（尝试错误法） 发现法,25,各年龄期教养方法,26,婴儿期母亲亲自照料，及时满足生理、心理需要,重点:,训练大运动及感知觉发育,27,幼儿期,重点: 精细运动，语言理解
6、,表达和个人社会能力,培养良,好个性品质和生活卫生习惯,28,学龄前期,满足孩子的好奇心 鼓励小孩做力所能及,的事,培养兴趣爱好，进幼儿园学前教育,29,四、早期教育的相关问题,（一）胎教,（二）早期教育中亲人的作用,（三）早期教育中智力和非智力因素（四）“超常儿”的教育问题,30,（一）胎教,1.定义：分广义和狭义之分,2.种类,音乐胎教、语言胎教、抚摸胎教、艺术胎教和,光照胎教等。（蒙台梭利胎教新法）,31,（二）早教中亲人的作用,1.父母是儿童第一任教师,2.教养方式与儿童个性,3.失去关爱对婴儿的影响,32,（二）早教中亲人的作用,1.父母是儿童“第一任教师”,2.教养方式与儿童个性,3.失去关爱对婴儿的影响,33,（三）早教中的智力和非智力因素,1.智力因素：智商,2.非智力因素：情商,3.两者间的关系,34,（四）“超常儿”的教育问题,1.概念,2.“超常儿”心理活动特点3.正确对待“超常儿”,35,思考题,1.简述早期教育的原则。,2.早期教育具体有哪些方法？,3.早期教育的科学依据是什么？,
