1、现代教育学,教师教育课程,第七章 现代教学,本章主要内容,第一节 现代教学概述 第二节 现代教学过程 第三节 现代教学原则 第四节 现代教学方法 第五节 现代教学的组织形式 第六节 现代教学工作基本环节,本章学习要求,理解掌握教学的涵义，理解掌握教学的任务 ，了解教学的意义； 了解教学过程的涵义，理解掌握教学过程的基本要素、基本阶段、基本规律； 掌握教学原则，了解教学原则制定的依据，理解掌握运用我国公认的七大教学原则； 理解教学方法的涵义、意义与指导思想，理解掌握运用常用的教学方法； 理解教学组织形式与教学方法的区别，理解掌握我国现阶段的教学组织形式； 理解掌握运用备课和上课的要求。,本章重点
2、难点,教学过程基本阶段、基本规律 我国公认的七大教学原则 常用的教学方法 我国现阶段的教学组织形式 备课和上课的要求,第一节 现代教学概述,一、现代教学的概念,教学是教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。,比较教学与教育 教学与智育,（一）教学是严密组织起来的传授知识，促进学生发展的最有效形式 （二）教学是进行全面发展教育，实现教育目的的基本途径,二、现代教学的意义,三、现代教学的任务,（一）使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能技巧 （二）发展学生的智力
3、和体力，教会学生学习 （三）培养并形成学生良好的思想品德，奠定学生科学世界观的基础 （四）培养高尚的审美情趣和优良的个性心理品质,第二节 现代教学过程,一、现代教学过程的本质,教学过程是一个特殊的认识过程。 教学过程是促进学生身心发展的过程。,思考,教学过程的基本要素有哪些？,二、现代教学过程的基本阶段,孔子：学、思、行 思孟学派 ：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之” 赫尔巴特为代表的“四段论”（明了、联合、系统、方法） 杜威为代表的“五步法”（情景、问题、观察、解决、应用）,思考,如果你是一位老师， 题目是MY BIRTHDAY 你如何针对这一题目组织教学？,引起求知欲通过各种方法，
4、引起学生求知的需要，使学生的学习由“要我学”变成“我要学”。做好学习的心理准备 感知教材感知教材是理解教材的基础。教师应给学生提供丰富的感性材料和相应的知识经验，并引导学生掌握感性知识，为学生理解和掌握新知识奠定基础。,一般阶段,理解教材 理解教材是教学过程的中心环节。 教师要善于调动学生思维活动的积极性，在感知教材的基础上，引导学生运用比较、分析、综合、抽象、概括、系统化的思维方法和归纳、演绎等推理形式来掌握书本中的概念、规律、原理、法则等，认识事物的本质与规律，使学生深刻理解、掌握所学知识。,一般阶段,巩固知识 给学生提出明确的记忆任务 及时复习：遗忘的进程是不均衡的 集中识记与分散识记
5、首位效应与近位效应 尝试回忆 过度学习150% 不同科目交叉安排 放松心情 保证充足睡眠,一般阶段,运用知识 运用知识是学生把所学知识运用于完成作业和解决实际问题的过程。通过知识的运用，可使学生巩固所学知识，形成技能、技巧，并提高学生分析问题、解决问题的能力。,一般阶段,检查学习效果 检查学习效果是根据一定标准对教学过程产生的结果进行测试评估的过程。 通过检查来了解教学中存在的问题，并依此来调整教与学的活动。,一般阶段,三、现代教学过程的规律,教学过程的规律，就是指反映在教学过程中的那些客观的、必然的和普遍性的联系。,从教学过程诸因素的关系揭示规律,从教师和学生之间的关系分析从掌握知识与发展智
6、力的关系分析从间接经验和直接经验的关系分析从知识教学与思想教育的关系分析,思考,如何理解“教学相长”？,教师的主导作用和学生的主体作用相统一的规律,学生的学以教师的教为主导，应充分发挥教师的主导作用 教师的教以学生的学为基础，应充分发挥学生参与教学的主体能动性 建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系，教学相长,思考,掌握知识与发展智力 是什么样的关系？,掌握知识与发展智力相统一的规律,知识是能力发展的基础 其一是因为任何能力的发展都要依赖于知识，能力是在掌握知识与技能的过程中形成的。 其二是因为学生在校学习的知识，其本身就蕴藏着丰富的认识方法。,掌握知识与发展智力相统一的规律,能力又为知识的
7、获得创造了必要的前提和条件只有引导学生自觉地掌握知识和运用知识，才能有效地发展他们的能力,间接经验和直接经验相统一的规律,学生以学习间接经验为主 学习间接经验必须以个人直接经验为基础 教学中要组织学生进行初步的探究活动,知识教学与思想教育相统一的规律,掌握知识是提高思想觉悟的基础 寓思想教育于知识教学中 引导学生对所学知识产生积极的态度,第三节 现代教学原则,一、现代教学原则概述,教学原则概念,二、现代教学原则沿革,学记的主要教育原则,教学相长； 豫时逊摩； 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达； 长善救失； 广交朋友。,孔子的思想,孔子的主要教学原则被概括为：,及时巩固原则 启发诱导原则（愤启悱发原
8、则） 学思结合原则 有教无类原则 因材施教原则,孔子,“苏格拉底法” （亦称“助产术”， “产婆术”）,苏格拉底,教与学的一般要求教与学的便易性原则教与学的彻底性原则教学的简明性与迅速性原则,捷克大教育家夸美纽斯,夸美纽斯,直观性原则系统性原则顺序性原则渐进性原则巩固性原则因材施教原则,瑞士教育家裴斯泰洛齐,直观性原则学生自觉性与积极性原则巩固性原则系统性和连贯性原则教学的通俗性和可接受性原则,苏联教育家凯洛夫,动机原则，要求学生有学习的心理准备，引导他们在探讨和解答问题过程中充分获得内心的满足，把外来动机转化为内在动机； 结构原则，强调应掌握学科的基本结构，它表现为概念、原理和法则等形式；,
9、美国教育家布鲁纳,程序原则，要求教师根据学生的认知发展顺序，合理考虑教材呈现的顺序；强化原则，要求学生知道学习结果，并针对问题进行强化。,三、目前我国公认的中小学教学原则,科学性与思想性相统一原则 理论联系实际原则 直观性教学原则 启发诱导原则 循序渐进原则 巩固性原则 因材施教原则,教学要以马列主义、毛泽东思想为指导，授予学生系统的科学知识，并结合知识的教学对学生进行社会主义思想品德和正确人生观、科学世界观的教育。在教学中做到“教书育人”。,理解,(一)科学性与思想性相统一原则,依据,我国社会主义的教育目的,向学生传授正确而系统的科学知识，确保教学的科学性 应注意挖掘教材本身的思想因素，对学
10、生进行思想教育，确保教学的思想性 通过教学的各个方面渗透思想教育,基本要求,理论联系实际原则要求在理论和实践的结合中传授和学习基础知识和基本技能，引导学生学懂会用，培养学生分析问题、解决问题的能力。,理解,(二)理论联系实际原则,重视理论知识，并注意在联系实践中进行教学 培养学生运用知识的能力 注重讲与练的结合，引导学生培养理论联系实际的学风 根据教学的需要，适当补充乡土教材,基本要求,直观性原则是指在教学中要通过学生的观察，或以教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物的清晰表象，丰富其感性认识，从而使他们能够正确地理解书本知识，准确掌握概念，发展认识能力。,理解,(三)直观性教学原则,依据,
11、学生的认识规律 直观性原则处理的是理论知 识的抽象性与学生认识的具体 形象性之间的关系。,正确选择直观手段 直观与讲解相结合 重视语言直观的运用,基本要求,(四)启发诱导原则,最先提出启发式教学思想的人，是我国古代伟大的思想家、教育家孔子。,论语述而：“不愤不启，不悱不发。” 学记：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”,理解,启发性原则是指教学要充分调动学生学习的积极性，引导他们生动活泼地学习，使学生通过自己的独立思考，创造性地掌握知识，发展能力,理解,(四) 启发性原则,充分调动学生学习的自觉性和主动性 启发学生积极思维 培养学生独立解决问题的能力，引导学生“自求自得”； 发扬
12、教学民主，建立和谐的师生关系,基本要求,循序渐进原则要求教师严格按照学科知识的内在逻辑和学生认识发展顺序系统连贯地进行教学，使学生的知识、技能、思想品德形成完整的体系。,理解,(五)循序渐进原则,依据,知识的系统性儿童身心发展的顺序和水平,按照学科知识体系的内在逻辑顺序进行系统的教学 遵循学生认识发展规律组织教学 指导学生循序渐进学习,基本要求,巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，达到牢固和熟练的程度，并且能够根据需要迅速地再现出来。,理解,（六)巩固性原则,使学生透彻地理解所学知识 合理组织复习 在扩充、改组和运用知识中巩固知识,基本要求,(七)因材施教原则,孔子
13、是我国因材施教 的首创者和实施者。,因材施教原则就是要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。,理解,了解每个学生的性格、特点、特长 对不同水平的学生施以不同的教育 应将因材施教与统一要求结合起来,基本要求,在班级教学中，既要从国家的需要出发，面向全体学生，保证统一的规格； 又要从学生的实际出发，承认个别差异，切实做到因材施教。,第四节 现代教学方法,(一)教学方法定义教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的工作方式。它包括教师教的方法和学生学的方法，使教授方法和学习方法的统一。,一、现代教学方法的
14、概述,（二）教学方法的意义“工欲善其事，必先利其器” （三）教学方法的指导思想“注入式” 和 “启发式” （四）教学方法的选择和运用“教学有法，教无定法”,选择教学方法注意问题,教育教学目的、任务 学科性质 学生的特点 教学条件 教师自身的特点,二、中学常用的教学方法,以语言传授为主的教学方法 以直观感知为主的教学方法 以实际训练为主的教学方法,讲授法谈话法 讨论法 读书指导法,以语言传授为主的教学方法,讲授法是学校教育教学中传播新知识的主要教学手段，指教师用学生能接受的简明语言系统讲述教材、传授知识的方法，是讲述、讲解、讲读和讲演诸种教学方法的总称。,（1）讲授法,含义,教师充分发挥主导作用
15、，把科学文化知识系统连贯地传授给学生，在较短时间内使学生获得更多的知识，能在传授知识的同时，有目的、有计划地向学生进行思想政治、道德品质教育和发展他们的智力。,特点,讲授内容正确 讲授条理、系统 注意启发 讲究语言艺术 适当运用板书,基本要求,谈话法是教师根据学生已有的知识经验提出问题，引导学生积极思考、得出结论，从而获取知识、发展智力的一种教学方法。,（2）谈话法,含义,谈话法能集中学生的注意，激发学生的思维，有利于提高学生的口头语言表达能力。但如果掌握不好，教师将难以控制课堂教学时间。,例：青年向古希腊哲学家苏格拉底请教什么是善、恶。苏运作读话法进行了解答。 青年：请问苏格拉底先生，什么善
16、恶？ 苏：盗窃、欺骗是恶吗？ 青年：当然是恶，我可从没听说过把它们说成善的。 苏：盗窃敌人的武器、欺骗敌人的人是恶吗？ 青年：这不能算恶，不过我所说的是朋友，没有说敌人。 苏：你认为对朋友行窃是恶，假如你朋友打算自杀，你盗窃了他准备自杀的剑，使他自杀不成，这能算恶吗？ 青年： 苏：你说欺骗朋友恶的，如果在战争中，军队统帅为鼓舞士气，告诉士兵说援军就要到来，结果士兵大振，打了胜仗，可实际上并没有援军，这能算恶吗？ 青年： 苏：你说欺骗朋友是恶，一个小孩子生了病不肯吃药，你的父亲欺骗他说药是很好吃的，哄他吃了，救了他的命，这种欺骗又怎样？,要有充分的准备-关键在于精心设问 注意谈话的技巧 创造良好
17、的谈话气氛 谈话结束时要进行总结,基本要求,讨论法是在教师指导和参与下，学生以集体的组织形式，围绕某一中心论题，各抒己见，互相启发，共同探讨，搞清问题，理解并掌握知识的一种教学方法。,（3）讨论法,含义,讨论法以学生的活动为中心，教师处于顾问的地位。,特点,讨论前，教师要做好讨论的准备工作 。 讨论时，教师要善于启发引导。 讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况,基本要求,读书指导法是教师指导学生通过阅读教材，借助书面语言获得知识，培养自学能力的教学方法。读书指导法包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。,（4）读书指导法,含义,在阅读课教学中，必须注意读讲结合。 指导阅读方法，培
18、养良好阅读习惯 。 检查阅读情况，发现问题及时加以辅导和处理，并适当组织学生交流读书心得,基本要求,以直接感知为主的教学方法是指教师利用实物或直观教具的演示、组织教学参观等，让学生通过自己的感官直接感受，从而形成正确认识的一类方法,以直接感知为主的教学方法,演示法是教师在课堂上通过展示各种直观教具或进行示范性试验，指导学生经过观察获得感性认识的教学方法。,（1）演示法,认真做好演示的准备 演示要和教师的语言指导相结合 演示材料的展示要适时、适当，以避免学生注意力的分散 。,基本要求,参观法是教师根据教学目的的要求，组织学生到现场直接观察客观事物和现象，从而获取新知识或巩固、验证旧知识的一种方法
19、。,（2）参观法,参观前，要有准备 参观时，要有指导 参观后，要有总结,基本要求,这是以形成技能和行为习惯、发展学生实际能力为主要目的的一类教学方法。这类方法可以促使学生手脑并用，让学生通过各种实际活动来逐步形成和发展自己的认知结构。,以实际训练为主的方法,实验法是指在教师指导下，运用一定的仪器设备和材料，在控制某些条件的情况下，通过观察事物及其发生变化过程，获取知识、巩固知识和培养实际操作能力的教学方法。,（1）实验法,含义,实验前要制定好实验计划。 在实验过程中，教师要进行具体的指导。 试验结束后，教师可以指定学生报告其试验的过程和结果，然后由教师进行讲评，并要求学生写出实验报告。,基本要
20、求,练习法是指在教师指导下，学生对新学得的知识技能进行基本训练，以巩固知识和形成技能、技巧的教学方法。它是学生学习过程中一种主要的实践活动。,（2）练习法,含义,明确练习的目的和要求。 指导学生掌握正确的练习方法。 要科学地组织练习过程。 要及时检查、讲评练习结果。,基本要求,实习作业法是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。,（3）实习作业法,含义,实习前要订好计划、明确要求。 实习中加强指导。 实习结束后要做好实习总结。,基本要求,三、中学生学习方法及指导,制定学习计划 预习 听课 复习 作业和练习 做好学习小结,第五节 教学组织形式,一、教
21、学组织形式概述,定义 教学组织形式是一种为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容，在人员、程序、时空关系上的组合形式。,个别教学班级授课 导生制（又称倍尔蓝喀斯特制） 分组教学 设计教学法 道尔顿制,二、教学组织形式的发展,二、教学的基本组织形式课堂教学,（一）、课堂教学概述 课堂教学亦即班级授课制或班级上课制。是指把学生按年龄、知识水平分别编成有固定人数的教学班，教师根据课程计划所确定的内容和课时，按照固定的课程表分科进行集体教学的一种教学组织形式。,班级授课制,班级授课制萌芽于16世纪的西欧，是近代资本主义生产发展的产物。17世纪，捷克教育学家夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论基础。 我
22、国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆；到1902年清政府废科举、兴学堂，班级授课制才开始在全国普遍推行。,系统的知识、技能的传授，有利于大大提高教学效率，普及义务教育； 分科教学，有利于教师主导作用及其各自优势的发挥，有助于教学质量的提高； 可以给学生创造一种良好的学习环境，并且培养学生集体主义精神。,课堂教学特点,理论与实践的矛盾； 统一标准与个别差异的矛盾； 教师主导与学生主体作用的矛盾。,课堂教学的不足,二、教学的基本组织形式课堂教学,（二）复式教学是课堂教学的特殊形式 复式教学指把两个或两个以上不同年级的学生合并在一个班内，由一个教师在同一个教室、同一节课内分别
23、使用不同教材，交替轮换地对不同年级的学生进行教学的组织形式。其主要特点是教学与自主作业交替配合进行。,三、教学的辅助形式现场教学和个别教学,现场教学教师组织学生到事物发生、发展的现场进行教学的一种教学组织形式。 个别教学教师分别对个别学生进行教学的组织形式。它是为了适应学生的不同要求和个别差异，运用适应学生个人能力的教学方法，有针对性的个别传授知识和指导学生的自学活动，使他们各自得到充分的发展。,第六节 教学工作基本环节,教学工作的基本环节,教学工作是一个完整的系统，从教师的角度来看，它是由备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定等基本环节所组成的。,备课是指教师上课前的准
24、备工作。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的保证。 备课必须做好三方面的工作，制定好三种计划。,备课,三方面的准备工作,备教材即钻研有关教学材料，包括钻研学科课程标准和教科书、阅读有关参考资料。 备教材有一个不断深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。,备教材,备学生是指为使教学切合实际、有的放矢，教师必须全面深入地了解学生的知识基础、学习态度、学习方法和理解能力、兴趣爱好、个性特征、思想状况等，并在此基础上进一步分析研究，确定教学的难度、进度，预测教学中可能出现的问题和应采取的对策，以确保教学的针对性，使教学得以顺利地进行。,备学生,在钻研教材和了解学生的基础上，教师要根据教学的目的任务
25、、教材的性质以及学生的基本特征，确定课的类型结构、选择恰当的教学方法。,备教法,说明部分： 教材 学生基本情况 总的教学任务和要求 教学改革措施,（2）三种计划,学期（或学年）教学进度计划,本文部分 各章节的课题 教学时间的具体安排 教法教具 复习考试时间,内容包括单元（课题）名称、单元（课题）教学的目的和要求、课时划分及各课时的类型、主要内容和问题、主要的教学方法和教具等。,课题（单元）计划,课时计划也称教案，是教师实施教学活动的具体方案，是上课的最直接的依据。它是教师进行课时备课的结果。 它要求教师进一步钻研教材、把握教材，根据教材内容特点和学生的实际情况，制定本节课的教学目标，明确教学重
26、点、难点，确定相应的课型、结构、方法和手段，设计教学程序及其时间分配，精心设计板书等。,课时计划,一般地说，要上好课，除必须遵循教学规律、贯彻教学原则外，还应达到下列基本要求：,上课,目的明确 内容正确 方法恰当 结构紧凑 教学基本功好 师生双方积极性高,上课 基本要求,目的明确上课的出发点和归宿,一是教学目的要明确、全面、具体，要符合教师和学生的实际，应兼顾掌握知识技能、发展智能和培养思想品质。 二是师生双方对一节课的教学目的都应当明确，这有利于师生相互配合，使教和学共同指向教学目的。 三是指课堂上的一切活动都要围绕教学目的进行，以提高教学效率、保证教学任务的顺利完成,内容正确,教师在课堂上
27、所讲述的内容，必须具有严密的科学性和高度的思想性。 讲授内容的组织和呈现，既要条理清楚、层次分明，又要做到重点、难点和关键突出；既要注意新旧知识的联系，又要适当补充新的内容。同时，还要深入挖掘教材内在的思想性，激起学生思想上的共鸣，促进学生的全面发展,方法恰当,方法是实现目的的手段，教师所选用的方法应符合教学任务、教学内容和学生的特点 根据课堂具体情况适当调整和变化。 恰当地选择和使用各种教具及现代化教学手段，以增强教学效果。,结构紧凑,结构要完整； 讲述、练习、演示、板书等环节要井然有序、环环相扣、富有节奏； 要科学地分配时间； 机智地处理“偶发事件”。,教学基本功好,教师的教学基本功坚实、
28、全面，是上好课的重要条件，它主要包括讲、写、作、画、演五个方面。,师生双方积极性高,既要充分发挥教师的主导作用，又要创设民主和谐的课堂气氛，引导学生积极思考主动参与。,布置作业的要求 作业内容典型，注重“双基” 作业分量适中，难易适度 要因材施“作” 要求具体明确、并善于指导 作业的批改与讲评,作业布置与批改,课外辅导是指在课堂教学以外的时间对学生进行的学习指导。 课外辅导的主要任务和内容有：给学生解答疑难问题；指导学生的课外作业；给缺课或基础差的学生补课；给优秀生和有专长的学生进行个别指导；对学生进行学习目的、学习态度的教育；指导学生掌握本学科的学习方法；指导学生的课前预习、课外阅读及课外活动等。,课外辅导,学业成绩的检查 学业成绩的评定 学业成绩的分析、讲评,学业成绩的检查与评定,
