1、高等学校学生信息素养教育面临的问题及对策第 21 卷第 2 期2005 年 6 月新疆教育学院J0URNALOFXINJ1ANGEDUCAT10NINSTITUTEVo1.21,NO.2Jun.2005高等学校学生信息素养教育面临的问题及对策吴和敏(新疆教育学院数学与信息技术分院,新疆鸟鲁木齐 830043)摘要:高等学校的计算机教育所面临的问题:社会发展对计算机教育的要求产生的问题,系统培养与现行培训体系产生的问题,学生的预备知识和差异产生的问题,本文就如何解决这些问题提出了对策.关键词:信息素养;计算机;高等学校;对策中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1008-3588(20
2、05)02-004203从社会发展的角度看,信息社会逐渐为越来越多的人接受,知识经济效益的日益凸现,许多国家不约而同地将教育的发展定位于基本国策之一,尤其是对国民信息素养培养极为重视.从技术层面上看,计算机普及率迅速增长,网络技术和网络通讯条件快速改善,多媒体技术的多方位的应用.面对这些变化我国也提出了相应的政策,十六大报告指出:“教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位.“坚持教育创新,深化教育改革,优化教育结构,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖创
3、新人才.“加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平.继续普及九年义务教育.加强职业教育和培训,发展继续教育,构建终身教育体系.“ 同时提出:“ 大力推进信息化,加快建设现代化“.教育部提出“21 世纪教育行动计划“, 并且开展了全国规模的基础教育新课程改革.应当承认我们原有的计算机教育存在一些问题,而上述变化必然对高等学校的计算机教育产生影响并带来一些新问题,本文将从三个方面进行阐述:社会发展对计算机教育的要求产生的问题及对策,系统培养与现行培训体系产生的问题及对策,学生的预备知识和差异产生的问题及对策.一,社会发展对计算机教育的要求发生变化产生的问题及对策1.计算机教育的定位发生的变化纵观
4、计算机教育的发展大致经历几个主要阶段:计算机技术教育 ,计算机文化( 计算机教育),信息技术教育,信息素养培养.这是随着计算机技术的发展产生的,它开始于一项高新专项技术的教育到普及专项教育到普及性技术教育到普遍培养的过程.因此,计算机不再仅仅是一门技术,而是人人必须掌握的基本素养中的关键的一环.而我们现行的教学目标,教学体制,课程内容等与这一定位有一定的差距.2.社会现状与发展对信息素养培养要求的变化现在产业的发展与就业的需要对信息素养的要求很高,可以预见这种要求今后会越来越高.但是,我们必须承认我们的教育与产业发展脱节的现象并没有解决得很好,计算机教育也是如此.我们应当借鉴印度软件产业的成功
5、经验,其中值得我们教育管理部门和产业管理部门以及教育界借鉴的是:培训体系与软件产业就业标准很好地配合 .42收稿日期2005-01 29作者简介 吴和敏 (1955 一), 新疆教育学院数学与信息技术分院,副教授.吴和敏:高等学校学生信息素养教育面临的问题及对策3.建议对策(1)必须尽快调整教学目标.新的教学目标不应过于专注于某一技术或技巧的掌握,而是注重于收集信息,处理信息,评价信息,应用信息的能力和方法的培养.(2)教育管理部门和产业管理部门必须尽早联手,制定配合密切的培训体系和就业体系.二,系统培养与现行培训体系产生的问题及对策1.现行培训体系的问题我们现行培训体系最大的问题是未形成一个
6、完整的体系,造成的结果是培训的效率低,培训的层次低,培训的合格率低.在学历培养中,有的内容中小学讲,大中专讲,本科也讲.在非学历培训中,相同的内容,人事部门要测试,教育部门要测试,信息管理部门也要测试.这种极其混乱的体系使得我们高校学生的信息素养培养实施时极其困难.2.可借鉴的美国信息素养国家标准这个标准共分两部分:学生技术素养基本标准;学生的效绩指标.其中学生技术素养基本标准又分六个方面分别是:基本操作与概念;社会,伦理和人文方面的问题;技术效能工具; 技术交流工具;技术研究工具;技术问题解决和决策工具.而学生的效绩指标则非常明确地从学生的学前班开始直到 12 年级,共分四段分别是:学前班到
7、小学二年级,小学三年级到小学五年级,六至八年级,高中九至十二年级.逐段按照上面所述的六个方面提出具体的要求.第一段的核心要求是学会使用,第二段的核心要求是学会高效,有效地使用,第三段的核心要求是学会评价,识别和解决实际问题,第四段的核心要求是学会分析问题,发现问题和研究问题.3.建议对策我们应当承认美国信息素养国家标准比较完整和系统,如果我国有这样一个标准,我们高校的计算机教育更容易实施,效果也会更好.由于我们面临的在校学生的信息素养现状,笔者认为这个标准的后两段对高校现阶段信息素养培养有很好的借鉴作用.同时,也为提供制定今后的培训规划提供了参考.三,学生的预备知识和差异产生的问题及对策1.基
8、础教育新课程改革后产生的问题2000 年 11 月 14 日,教育部颁布中小学信息技术课程指导纲要(试行),中小学信息技术必修课的规划是:2001 年底,全国普及高中和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课.2003 年底前,经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课.2005 年底前,所有初级中学以及城市经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课,并争取尽早在全国 90%以上的中小学校开设信息技术必修课.2001 年教育部颁布基础教育课程改革纲要(试行)中,小学,初中信息技术课被并入综合实践活动课,其内容主要包括:信息技术教育,研究性学习,社区服务与社会实践以及劳动与技术教育.但要求在课程
9、的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力.2003 年教育部颁布普通高中课程标准中,包括 8 个学习领域分别是:语言与文学,数学,人文与社会,科学,体育与健康,艺术,综合实践活动,技术.其中技术领域包括:信息技术和通用技术,信息技术课程共有 1 个必修模块,5 个选修模块.必修模块:信息技术基础 ,包括: 信息获取,信息加工与表达,信息资源管理,信息技术与社会.5 个选修模块分别是:算法与程序设计,多媒体技术应用,网络技术应用,数据管理技术,人工智能初步.其中小学,初中 2001 年开始试点,2005 年全面实施.高中方案 2003 年开始试点,2006-2007 年开
10、始全面实施.从以上简述的情况可以看出:教育部出台的文件前后不到一年变化却很大 .变化之后的课改方案43第 21 卷第 2 期新疆教育学院 2005 年 6 月中小学和初中未设信息技术专业课,在综合实践活动课中的信息技术课程实施方式是缺什么补什么.而在高中的课改方案中却难度提高得很大.并且,每一个选修模块都对应信息领域的职业.面对如此之大的变化,高校的计算机教育如何进行.2.基础教育设备,师资条件产生的问题尽管教育部的课程改革方案要求很高.但是,目前我们基础教育的设备和师资条件并不乐观,这样造成我们学生的信息素养差异会非常大.这是对我们高校信息素养培训的挑战.3.建议对策我们应当将我们的信息素养
11、培训作为基础教育的补缺和提高来实施.因此,分层教学,分类教学是不可避免的.建议采取以下几个措施:(1)根据教学涉及专业对所需信息方面的知识进行分类.(2)对入校新生进行信息素养测试,根据学生实际情况进行分层.(3)课程集中安排,教学分散进行.即同一时间,开不同的课; 同一课程,有不同专业的有相同需要和相同信息素养层次的学生参加.(4)根据不同的课程,编写不同的教材.(5)提高类新教材,应当特别注重衔接高中的信息技术课程,尽可能地接近就业需要.四,结论信息素养的培养是我们责无旁贷的工作,虽然,我们困难很多.但是,本文已提出对应的建议对策,供大家参考,只要我们勤奋,认真,努力地工作,总会有办法解决
12、问题,使学生信息素养的培养达到预期的效果.参考文献:1美国信息素养国家标准2普通高中信息技术课程标准(实验)3基础教育课程改革纲要(试行)4中小学信息技术课程指导纲要(试行)SomeProblemsinStudentsInformationAttainmentsinCollegesandUniversitiesandtheResolutionofThemWuHemin(SchoolofMathematicsandInformationTechnology,XinjiangEducationInstitute,Urumqi830043,Xinjiang)Abstract:Therearesome
13、problemsincomputereducationincollegesanduniversities.Theyarisefromsocialdevelopmentdemandsforcomputereducation,systematictrainingandpresenttrainingsystem,andstudents“pre-knoweledgeanddifference.ThisarticleadvancesideasonhowtOresolvetheproblems.Keywords:informationattainments;computer;collegesanduniversitiestheresolutionofaproblem44
