1、现代教育技术在会计电算化教学中的应用现代教育技术在会计电算化教学中的应用论文关键词会计电算化 现代教育技术 应用 对策本文主要介绍现代教育技术在会计电算化教学实际应用中存在问题和解决对策，着重阐述 ERP 沙盘在提高会计电算化教学中的应用效果。当前，我国经济正处于平稳较快发展时期，近年来各级政府调整、重组教育资源，采取多种措施，加快发展职业教育。职业教育要注意职业性，既不同于我们传统的高等教育，又不同于一般普及教育。同时，会计专业是一个针对性、操作性极强并且随着经济发展变化非常快的一门学科。传统的黑板、粉笔正面灌输方式已不再适合当前各类职业院校会计专业教学。现代教育技术是一个较为宽泛的概念，它
2、不仅包括现代教育的一些理念，更是指以飞速发展的电子信息技术为背景的视频影像、数字传媒等电子教学手段，诸如多媒体课件、网络技术、宽带与异步传输技术视频资料、投影幻灯、模拟软件、ERP 沙盘等。其中尤以课件、网络、ERP 沙盘、会计软件教学最为普及、流行，成为现代教育手段的代名词。笔者基于多年从事经济管理类教学工作的实践，拟就以 ERP 沙盘教学为例，在探讨现代教育技术在职业院校会计电算化专业教学中的应用及对策略抒己见。一、ERP 沙盘及其教学介绍ERP 即企业资源计划，这一观念最初是由美国的 GartnerGroup 公司在 90 年代初提出的，是目前全球企业信息化来用的主流系统。ERP 是将企
3、业所有资源进行整合集成管理，简单的说是将企业的物流、资金流、信息流进行全面一体化管理的管理信息系统，主要宗旨是将企业各方面资源充分调配和平衡，通过信息网络连接到一起，实现企业由相对封闭走向现代化的转变，为企业减少库存，加快资金周转，提高生产效率，降低成本，提高客户服务水平等方面提供强有力的工具，同时为高层管理人员经营决策提供科学依据，以有效提高盈利水平，最终提高企业的全面竞争力。ERP 教学是建立在 ERP 这种新型的管理工具之上，以学习小组为教学对象和考评对象来组织教学的一种教学方式。这种教学方式将管理类学科各不同专业的学生结合成一个学习小组，模拟企业团队人员，根据不同角色，分工协作，使学生
4、在与同伴及教师的交流过程中，扩展已有知识、产生新的概念、实现知识互补。通过共同探索，建构新的知识体系。二、ERP 对会计电算化教育的影响21 世纪以来，以 ERP 为工具的管理现代化浪潮正席卷而来。随着国家提出“以信息化带动工业化”战略，我国企业管理信息化发展步伐明显加快，带动和掀起了我国企业应用 ERP 的高潮。ERP 的广泛应用给会计电算化教育带来了新变化。1、ERP 使会计业务与相关业务高度集成。ERP 将企业各方面资源充分调配和平衡，通过信息网络连接到一起。ERP 的运用将企业的全局性观念提升到了一个新的高度，它不仅将会计的各项职能，如会计核算、会计控制、会计监督等职能通过软件模块加以
5、集成，更是将会计业务与企业其他业务的高度集成。2, ERP 使得会计工作趋向复杂化。会计业务与相关业务的高度集成，也就导致了企业会计工作趋向复杂化。职业院校在进行会计教育时要注重对学生职业能力的培养，注重使其学习掌握先进的会计电算化技术，使他们有能力通过有力的会计工具、有效的工作方式收集、提炼、分析有用的会计信息，从而应对 ERP 背景下企业会计工作趋向复杂化的趋势。3, ERP 对会计人员提出了较高要求。会计人员不仅要熟悉会计领域的理论和方法，掌握金融、税收、投资、法律、管理等相关方面的知识，还必须具备必要的计算机专业知识，掌握会计电算化和 ERP 的相关知识和各项操作管理技能。所以，职业院
6、校的会计教育必须针对 ERP 对会计人员提出的新要求，对会计教学模式作出调整，强调会计电算化和 ERP 相关知识的教学。三、当前职业院校会计电算化教育的现状职业院校会计电算化教育的发展，与社会不断提出的更高要求相比，目前的发展还相对滞后，职业教育在培养会计电算化技术人才上还存在着严重的缺陷和不足。1、会计电算化教育目标及理念不明确。在制定电算化教育目标时，对于需要适应社会和企业的实际需要考虑得还不够，不能根据社会的变化和企业的实际情况及时调整和确定会计电算化教育目标。在以教师为中心的教育观念指导下，教师的主要职责就是把知识传授给学生，学生的主要任务是和掌握知识，在此基础上培训发展能力。在这种理
7、论指导下，教师们往往养成重会计理论研究，而忽视了会计电算化教育理念研究。2、会计电算化教育课程体系不合理。目前职业教育会计电算化课程体系与 ERP 环境下的职业岗位对应性不明晰。职业教育面对为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的应用性人才的主要任务，形成了“对准岗位设课程，不断优化课程体系”的职教改革理念。而由于受学科教育的影响，教学计划制定者往往在原有的会计课程体系的基础上，从其专业内涵中找出对应的电算化岗位，从表面上看，课程体系具有岗位针对性，但由于因果关系的错误，使得课程体系与职业岗位的对应性不明晰。另外职业教育会计电算化课程体系与职业资格证书的对应性牵强。课程系
8、统中的职业资格证书的设计，往往是会计课程体系下的职业资格证书，并不适用 ERP 环境下会计电算化课程体系设计的要求。3、会计电算化教育考核评价方式滞后。传统的职业院校会计电算化教育考评结果不能反映学生的真实能力，无法公正衡量学生的全面素质。其主要弊端:一是评价尺度单一，与社会需要脱节。以学生成绩为主体的“学校导向型”评价体系无法满足用人单位对学生全面素质评价的需要。很多“高分低能”的学生毕业后找不到合适的工作单位，而一些成绩平平但是平时注重综合能力培养的学生却成为就业市场的宠儿。二是“过分一律” ，抑制学生的个性发展。长期以来以考试成绩、是否听话作为好学生的评判标准，追求单一、严谨、整齐而机械的教育模式，学生缺少个性，缺乏创新，无法在竞争激烈、日新月异的社会中开拓适合自己的发展空间。为此，职业教育会计电算化学生的考核测评系统的改革方向应是变静态、单一、应试式的测评制度为系统、动态、多样化的测评制度，彻底改变以记忆、复述为中心，以标准答案为导向的评价制度。
