1、第十二章 人体的自我调节 第二节 感受器和感觉器官 第二讲 耳与听觉,说课人：王亚静, 教材分析 教学方法 学习方法 教学过程 板书设计 说课综述,教材所处的地位和作用学情分析教学目标教学重难点,教材分析,耳与听觉是北师大版生物学七年级下册第十二章第二节的第二部分内容，本节课内容较少，又是在前一节课学习了“眼”的相关知识的基础上学习，学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的生理知识的经验和方法。在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。另外，为其他感官的学习了解打下坚实的基础。,教材所处的地位和作用,本节课的授课对象是初中一年级的学生。他们学习生物刚刚半年
2、多的时间，对生物学知识的认识还不够全面。在本节课之前，学生已经学习了一个感觉器官眼，这节课的“耳”更是学生们感兴趣的，也是我们相互之间语言沟通的一个重要器官 ，学生对于耳与听觉的认识有些是合理的、科学的认知，但也包括一些不科学的观点。在教授本节课的过程中，帮助学生更正不科学的认知。,学情分析,知识目标： （1）说出感觉产生的基本过程。 （2）描述耳的结构与各部分的功能。 （3）描述听觉的形成过程。 能力目标: （1）通过演示耳的结构的挂图，培养学生的观察能力。 （2）通过分组完成“耳的结构”的拼图游戏，培养学生的动手能力及协作共事的能力。 （3）通过“眼与视觉”与“耳与听觉”对比学习，培养学生
3、的比较能力。 （4）通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生的语言组织和表达能力。 情感态度价值观： （1）通过完成“耳的结构”的拼图，是学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征。 （2）通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健。 （3）通过本节课的学习，知道生命的奇妙性、协调性，从而热爱生命关爱弱势群体。,教学目标,教学重、难点 教学重点 （1）耳的结构与功能（2）听觉的形成 教学难点 （1）内耳的结构与功能（2）听觉的形成,1、自学导思法：通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结合作精神。 2、直观
4、教学法：利用实物进行生动导学，更有利于学生的理解与识记。 3、游戏法：利用拼图让学生更好的记忆耳的各部分，利用学生喜欢游戏的性格，让大家更好的掌握知识。,教学方法,（1）引导学生看图识记，培养学生的 理解记忆能力。 （2）引导学生互助学习。,学习方法,教学过程,本节课教学分为三个阶段：1、导入：利用同学们所熟知的mp3进行课程导入。2、课堂讲解：各组学生共同完成“耳的结构”的拼图，教师讲述“耳的结构与功能”加深学生的理解。3、分析归纳：通过讨论与交流，学生归纳总结“听觉的形成”(培养学生语言表达能力)，教师根据学生的总结结果进一步解释。从而引出“耳”的保健。4、课后习题：根据课上学习自设几道课
5、后习题。,耳朵的结构,耳的各部分功能,听觉是怎样形成的呢？,耳朵的卫生和保健,1、噪声对听觉有什么影响？ 2、怎样保护外耳道？ 3、怎样预防中耳炎？ 4、怎样保护鼓膜？,练习与思考,1、能够感受头部位置变动的情况的是（ ） A 听小骨 B 半规管 C 前庭 D 耳蜗2、有对声波敏感的感觉细胞的是（ ） A 听小骨 B 半规管 C 前庭 D 耳蜗3、下列说法不正确的是（ ） A 不要用尖锐的东西挖耳朵 B 鼻咽发炎时，容易引起中耳炎 C 遇到巨大响声，要迅速张开口 D 噪声对听觉不会造成伤害,BC,D,D,板书设计,一、耳的结构与功能,二、听觉的形成,声音外耳中耳耳蜗听觉感受器听神经脑内听觉传导通路大脑皮层听觉中枢在此形成听觉意识,二、听觉的形成,说课综述,（1）本节课让学生互助学习，摆正了自己的“学习者”位置，发挥了学生的主体作用。 （2）发挥好教师的课堂调控作用；教师要有预见性，要未雨绸缪。 （3）教师要摆正自己配角的位置，随时注意不要越位，不能越俎代庖。,谢谢！,
