1、第五章 第一节 自然地理环境的整体性三维目标（一） 知识与技能1、 理解自然环境整体性的基本内涵和表现2、 能解释并绘制地理过程示意图3、 能举例说明各地理要素在地理环境中的作用（二） 过程与方法1、 通过学习生物循环示意图，培养学生综合分析能力2、 通过阅读藏羚羊数量与环境变化的相互关系，培养学生的图文转换能力（三） 情感、态度和价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中做到统筹考虑教学重、难点1、 地理环境整体性的原因2、 地理要素间相互作用产生新功能教法与学法小组讨论法、读图分析法、案例分析法教具准备多媒体课件、景观图片教学过程情景导入：播放一段泰宁金湖景区风光，设计问题：问：
2、大家从刚才看到的优美风光中看到了什么？（学生回答）构成泰宁金湖景区自然环境的地理要素有哪些？（学生回答：水，大气，岩石，土壤，生物，地形等）小组讨论：构成地理环境的这些要素，他们之间是彼此孤立的吗？那么他们之间存在着怎样的联系呢？引入新课：根据大家的讨论，我们可以得出这么一个结论：自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。（板书）第一节 自然地理环境的整体性过渡：整体性就是自然环境所具有的特征，
3、要理解自然地理环境的整体性可以从以下几个方面来学习。（板书）一、地理要素间进行着物质与能量的交换地理要素间进行物质与能量交换是通过水循环、岩石圈物质循环和生物循环来实现的。（板书）1、水循环（水循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换）（板书）2、岩石圈物质循环（岩石圈物质循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换）（板书）3、生物循环（） 小组讨论：生物在自然地理环境形成和演变中的作用？（提示：对大气圈、水圈、岩石圈的影响）承转：生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。（） 分析光合作用的过程：6CO212H 2O 叶绿素
4、光 C6H12O66H 2O6O 2光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为储藏能量的有机物（主要是糖类） ，并且释放出氧的过程。植物光合作用的产物，则又合成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成和分解过程，称为生物循环。（） 生物循环（重点讲解：生物循环中的物质迁移和能量交换）活动：教材第页思考：分析热带雨林地区和我国西北内陆地区是怎样体现自然地理环境整体性？设问导入：通过活动我们知道一棵树的生长是通过光合作用来制造物质的。想一想，如果仅仅通过植物就能完成光合作用吗？（还必须外部条件通过相应的物质基础才
5、行） 。也就是说，光和作用仅靠单个地理要素是无法完成的，必须多个地理要素综合起来才能完成的。（板书）二、地理要素间相互作用产生新功能（板书）1、生产功能概念：生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力。生产功能主要依赖光合作用。形成过程：光合作用通过物质和能量交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等统一在一起，在一定条件下，生产出有机物的过程。案例分析：植物的生长是通过光合作用来制造物质的，光合作用的完成是多个地理要素综合起来完成的。大气为植物提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈为植物提供水分和无机盐。 性质：生产功能是自然环境的整体功能，而非单个地理要素的功能（板书）2、平衡功能事例引入：大
6、气中二氧化碳和氧气的变化 概念：平衡功能是指各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。案例分析：作为年北京奥运会吉祥物之一的藏羚羊是国家一级保护动物，现主要分布在青藏高原可可西里地区。它的繁殖率变化不明显，但存活率却变化显著。在无人干扰时，藏羚羊的数量虽有波动，但基本稳定。小组讨论：在无人干扰时，在一定范围内藏羚羊的数量基本恒定的原因？（课堂小结）：课后思考：我国北方地区人们毁林开荒，破坏植被，将导致地理环境发生怎样的变化？完成下列练习。存活率上升藏羚羊 数量增加食物、水源充沛寒潮少环境避风处、含盐土壤充足存活率下降藏羚羊 数量锐减环境食物、水源、避风处、含盐土壤不足板书设计：第一节 自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1水循环2岩石圈物质循环3生物循环二、地理要素间相互作用产生新功能1生产功能2平衡功能福建三明一中高一地理备课组滥伐林木毁林开荒旱涝灾害频发沙尘暴频发
