1、第一节植物的激素调节（1）教学目的 1植物的向性运动（知道）。2设计向性运动实验及观察植物的向性运动。3生长素的发现（知道）。4生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）。5其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。教学重点生长素的发现及其生理作用。教学难点1生长素发现的实验设计。2生长素的生理作用。教学用具录像片：由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像（4 个）；实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像（3 个）。胶片：酶的专一性实验；植株受粉与否对子房发育情况的影响；带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。计算机教学软件：生长素转移的具体过程；植物向光性生长的
2、原因；松树的塔形树冠；去顶芽后侧芽的生长情况，横放的幼苗的生长情况。投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。实物投影仪，计算机。教学方法过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。课时安排 3 课时。板 书 教学过程第四章 生命活动的调节实验十植物向性运动的实验设计和观察第一课时引 言 ： 通 过 “新 陈 代 谢 ”一 章 的 学 习 ， 我 们 知 道 了 生 物 体 内 随 时 都 在 进行 着 非 常 复 杂 的 生 命 活 动 。 那 么 ， 这 些 活 动 为 什 么 能 够 非 常 顺 利 地 进 行 ？ 为 什么 生 物 体 对 外
3、界 的 刺 激 变 化 又 会 做 出 非 常 精 确 的 反 应 呢 ？ 这 一 切 依 靠 的 是 生 物体 自 身 的 调 节 作 用 。观 察 ： 请 同 学 们 通 过 录 像 观 察 植 物 的 几 种 生 命 现 象 。 然 后 回 答 以 下 几 个 问题 ：1 你 看 到 了 哪 些 现 象 ？2 各 种 现 象 分 别 是 由 哪 种 刺 激 引 起 ？3 引 起 它 们 的 刺 激 在 方 向 上 有 什 么 特 点 ？（ 利 用 录 像 演 示 ： 向 日 葵 一 天 的 变 化 ； 窗 台 上 的 花 的 变 化 ； 一 粒 菜 豆 种 子萌 发 过 程 的 快 放
4、， 根 和 茎 的 生 长 情 况 。 ）（ 学 生 观 察 。 分 析 后 回 答 ： 略 。 ）提 问 ： 植 物 体 表 现 出 的 向 性 运 动 对 它 的 生 活 有 什 么 意 义 ？（ 学 生 讨 论 ， 并 以 实 例 分 析 回 答 ： 适 应 环 境 。 ）讲 述 ： 生 活 中 你 还 知 道 哪 些 现 象 属 于 向 性 运 动 ？（ 学 生 举 例 后 引 导 学 生 得 出 结 论 ： 向 性 运 动 普 遍 存 在 。 ）那 么 ， 本 节 课 我 们 就 通 过 自 己 设 计 实 验 来 亲 自 观 察 一 下 。以 前 的 实 验 都 是 书 本 上 写
5、 好 的 方 法 步 骤 ， 这 一 次 我 们 要 求 同 学 们 亲 自 去 设计 。 植 物 向 性 运 动 的 实 验 设 计 和 观 察 的 教 学 安 排 一 、 什 么 是 实 验 设 计 ？教 师 引 导 学 生 思 考 以 下 两 个 问 题 ：一 个 比 较 完 整 的 实 验 设 计 方 案 应 该 包 括 哪 些 内 容 ？在 实 验 设 计 中 必 须 要 遵 循 的 两 个 重 要 原 则 是 什 么 ？ （ 利 用 胶 片 让 学 生 回 顾 “酶 的 专 一 性 ”实 验 ， 引 导 学 生 分 析 、 归 纳 出 实验 设 计 方 案 中 的 重 要 环 节
6、， 并 强 调 设 计 实 验 中 的 两 个 原 则 ： 对 照 性 原 则 和 控 制单 一 变 量 原 则 。 ）（ 让 学 生 分 析 ， 归 纳 ， 并 阅 读 实 验 设 计 的 补 充 材 料 ， 加 深 对 实 验 设 计 方 法的 理 解 。 ） 二 、 介 绍 本 实 验 的 原 理 、 目 的 、 实 验 材 料 。三 、 设 计 实 验 题 目 ：植 物 的 向 光 性 。植 物 的 向 水 性 。植 物 的 向 重 力 性 。学 生 按 二 个 设 计 题 目 分 为 三 个 大 组 ， 分 别 研 究 、 探 讨 设 计 方 案 ， 并 以 小 组为 单 位 写 出 设 计 方 案 。 四 、 三 个 小 组 的 学 生 分 述 自 己 设 计 的 方 案 ， 并 互 相 交 流 。老 师 引 导 学 生 分 析 。 找 出 可 行 性 方 案 及 最 佳 方 案 。 五 、 三 个 小 组 的 同 学 按 可 行 性 方 案 实 施 操 作 。六 、 教 师 提 示 学 生 注 意 ： 定 期 观 察 ， 做 好 数 据 记 录 。 （ 下 节 课 展 示 结 果 ）七 、 作 业 ： 完 成 实 验 报 告 册 内 容 。
