1、弹力 力的测量教学目标（1）知识与技能目标：1、了解弹性、塑性及其在生活中的应用.2、探究弹簧伸长长度与拉力的关系.3、探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用.（2）过程与方法目标：培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力.（3）情感、态度、价值观目标：培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣.教学重点1、弹簧伸长长度与拉力的关系.2、弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用.教学难点弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程.教学方法采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法.教具和媒体教师用：课件、实物投影.水球（一个） 、弹簧（好、坏各一只） 、拉力器（一个）
2、 、弹簧测力计（三个、不同构造）、钩码（200g 的两个）.学生用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铝导线、弹簧测力计、气球（以上各一个） 、钩码一组.教学过程（一）复习引入：师：同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？生：力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状.师：请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？（演示）用力捏水球，水球变形.生：力可以改变物体的形状 .（二）新授：师：下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性.要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象.实验开始！生：设计并操作实验.师：请一
3、个小组把他们设计的实验展示给大家.生：用力拉弹簧，弹簧伸长了.（失去拉力，弹簧恢复原来长度.）铝导线用力折弯，变弯了.（失去力不恢复原状.）直尺，用力压变弯了.（失去力后恢复原状.）橡皮泥用力捏，扁了.（失去力不恢复原状.）师：还有不同实验吗？生：气球用力压，扁了.（失去力恢复原状.）. 师：请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？生：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形.不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状.师：受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？生：弹簧、直尺、橡尺筋、气球.师：弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复
4、到原来的形状；我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性.师：（板书）一、弹性.谁能给弹性下个定义呢？生：受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性.师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）弹性像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性.（板书）塑性.师：你能给塑性下个定义吗？生：受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性.师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）塑性：师：弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗.（课件展示：“比一比、赛一赛 ”）就这个问题，我想把全班同学分成两组
5、，来一个一分钟举例比赛，全班男生一组取名“ 小虎队” ，女生一组取名“ 特警队”.一分钟内哪一组举例多，那一组将获得比赛的冠军.我将用小红旗记录同学举例的个数.请说明你的举例是属于弹性还是塑性.比赛开始.生：弹性：蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭.塑性：揉面、折纸、捏泥人.师：哪一小组举例多，举例多的获得了冠军.掌声给冠军祝贺，给亚军鼓励.拉力器就是利用弹性来工作的一种器械.谁能拉开这个拉力器？请同学们注意这位同学拉开拉力器时的表情.生：很费力地拉开拉力器.师：同学拉开拉力器时什么表情？生：很费劲.师：这说明了什么呢？原来，物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上把这种性质的力叫“弹力 ”
6、.这就是我们今天要学习的第二节 弹力 力的测量（板书） 第二节 弹力 力的测量弹簧产生弹力时，弹力的大小有什么特点？它是否遵循一定的规律呢？下面我们就来探究这个问题：（演示：将弹簧挂在黑板上） ，此时弹簧不受外力，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长（用彩条显示“原长”.）当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？生：变长.师：（演示）把一 200g 的钩码挂在弹簧上，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的长度.（用彩条显示“弹簧长度”.）同学们，你能指出哪一段是由于弹簧受到拉力而伸长的长度吗？生：（到黑板上指出“伸长的长度”.）用此时弹簧的长度减去弹簧的原长就是弹簧伸长的长度.（用彩条显示“伸长的
7、长度”.）师：当弹簧受到拉力增大时，它伸长的长度会怎样？生：变长.师：（演示）在弹簧上加挂一 200g 的钩码，用彩条标志指针的位置及此时伸长的长度.根据我们刚才的实验，请各小组讨论：弹簧伸长的长度与所受拉力的关系怎样呢？请说出你的观点.生：讨论.师：（板书） 二、弹簧伸长的长度与拉力的关系： 生：拉力越大，弹簧伸长越长. 师：拉力越大，弹簧伸长越长.弹簧伸长的长度与拉力之间的具体数量关系怎样呢？（课件展示：“ 小实验” ）我们班李明在前几天曾做过这样的实验：将弹簧悬挂在支架上，测量出弹簧原长记入表格；（生：回答）在弹簧上挂 1 个 50g 的钩码，计算出钩码的重力、测量出弹簧的长度，将拉力、
8、弹簧的长度及伸长的长度填表；（生：回答）在弹簧上加挂一 50g 的钩码，重复以上步骤；（生：回答）在弹簧上再加挂 1 个 50g 的钩码，重复以上步骤；（生：回答） 请同学们分析数据，你能得到怎样的结论，与李明的实验结论是否一样？生：（讨论并回答）弹簧伸长的长度与拉力成正比.师：（课件展示：“结论” ）李明的实验结论：弹簧伸长的长度与拉力成正比.看来你们的实验结论是一样的.师：“弹簧伸长的长度与拉力成正比.”根据这一原理能否制成一种有用的工具？生：弹簧测力计.师：，关于弹簧测力计，你想知道哪些问题？生：制作原理、量程、最小刻度、单位、构造、使用、种类、制作、缺点师：这些问题，谁来帮同学解决？生
9、：制作原理：弹簧伸长的长度与拉力成正比.量程：（生：到前面讲解）弹簧测力计刻度盘上的最大示数.在弹簧测力计的最上方标着量程.最小刻度：（生：到前面讲解）从 0 到 1N 之间有十个小格，每一小格代表 0.1N.师：你学会了吗？（课件展示：“视线点拨”）量程是_.最小刻度是_.生：单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”.构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘师：你会使用弹簧测力计吗？请各小组利用弹簧测力计测出铁块的重力，同时注意发现使用弹簧测力计过程中应注意什么？生；使用前首先观察零刻线、量程.师：为什么要观察量程、最小刻度？生：观察最小刻度是为了读数；观察量程是为了不超量程.师：演示：拉坏的弹簧
10、.（讲解超量程的危害.）还有注意问题吗？生：使用前观察弹簧测力计指针是否指零.师：弹簧测力计用久了指针往往不指零，难道这样的弹簧测力计就不能再用了吗？这个问题你想怎样处理呢？请各小组讨论. 生：办法 1、将指针调回零处.办法 2、测量前读出指针示数，然后测量力再读出示数，用第二次示数减第一次示数即为被测力的大小.师：还需注意哪些问题呢？生：指针稳定后再读数；读数时视线应与刻度盘表面垂直；物体应自由悬挂（弹簧、挂钩、指针不与外壳相互摩擦）.师：大家说出了这么多注意问题，下面让我们来总结一下：（课件展示：“使用弹簧测力计应注意”）.弹簧测力计是如何分类的呢？（课件展示：形形色色的弹簧测力计）从用途
11、上分类；（实物展示）从构造上分类：平板式、圆桶式.制成弹簧测力计需要哪些器材呢？请各小组马上做出选择.然后讨论如何制作弹簧测力计、即具体制作方案.生：（讨论、回答）1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线.2、在弹簧挂钩上挂钩码（50g） ，在指针对应的位置画对应的刻线(0.5N).3、量出从 00.5N 的长度，平均分成 5 份，每一份是 0.1N 并画出刻线4、按 0.1N 的长度依次画出刻线 师：你知道这位同学平均分格的理论根据吗？生：弹簧伸长的长度与拉力成正比. 师：有无其它方案？生：1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线.2、定终刻线：挂 4 个钩码，记下指
12、针所对位置即为 2N.（统一要求量程 2N.）3、根据最小刻度的要求，在 02N 之间平均分格，画出所有刻线.师：还有其它方案吗？生：用橡皮筋代替弹簧，其它方法与以上相同.师：有无其它方案？生：1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线.2、将标准的弹簧测力计与要制作的弹簧测力计水平对拉，根据标准弹簧测力计指针的示数，在新测力计指针对应位置上画出示数.同学们找到这么多制作方案，都很好.请用你们认为的最佳方案制作弹簧测力计.制作过程中请注意相互配合好.生：制作弹簧测力计.师：巡回指导.（实物投影）展示制作的弹簧测力计并做简单评价.师：如何知道同学自己制作的弹簧测力计是否准确？生：用标准
13、的弹簧测力计与不标准的弹簧测力计测同一物体重，看测量结果是否一样.将它与标准的弹簧测力计对拉，对照俩测力计指针所对应的数值是否相同，从而判断其正确性.师：请同学们立即检验你们制作的弹簧测力计的准确性.生：检验弹簧测力计的准确程度.师：弹簧测力计有哪些缺点？生：量程太小；不便于携带；用久了指针不指零.师：弹簧测力计肯定还有缺点，如何改进这些缺点？请大家课后继续研究这个问题.（三）小结：师：本节课我们学习了弹力 ，知道了什么是弹性、塑性（提问）及其在生活中的应用；探究了弹簧伸长长度与拉力的关系（成正比） ；学会了弹簧测力计的制作及使用.本节课你有哪些收获？生：通过探究活动，锻炼了思维能力、分析问题、解决问题的能力；制作弹簧测力计锻炼了动手能力；提高了学习物理、观察自然、探索自然的兴趣
