1、高等院校武术普修课的教学现状及改革设想第 26 卷第 11 期2005 年 11 月湖南科技学院JournalofHunanUniversityofScienceandEngineeringVO1.26NO.1lNOV.2005-_.IL_.Ej同等院校武术普修课的教学现状及改革设想张修昌(湖南科技学院体育系,湖南永州 425006)摘要:对湖南省 4 所院校武术普修课的教学现状进行了调查 .结果显示,高等院校武术普修课教学存在的重要问题是:教学内容陈旧,难度偏高,缺乏吸;l 力,不能激发大学生的学习兴趣;教学方法单调,采用娱 ft.,对抗性和电化教学等的方法与手段较少;教学目标单一,不够重视
2、武术能力的培养:理论课时少,教学的实用性 ,科学性不高.本文提出了高等院校武术普修课教学改革的设想.关键词:高等院校;武术普修课:教学内容;教学方法;改革中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-2219(2005)11-0279-02随着高校体育教学的不断改革,武术普修课教学取得了一定的成效.通过武术学习,增强了大学生对武术知识的了懈,掌握了基本的武术知识,技术和技能,但仍存在许多问题:教学内容陈旧 ,难度偏高,缺乏吸引力,不能激发大学生的学习兴趣;教学方法单调 ,采用娱乐,对抗性和电化教学等的方法与手段较少;教学目标单一 ,不够重视武术能力的培养;理论课时较少,教学的实用性
3、,科学性不高 .为了懈高校武术普修课的教学情况,也为了发扬民族传统体育.我们对湖南省 4所高校普修武术项目的大学生进行问卷调查,从而发现我省高校武术普修课中存在的问题,并提出武术普修课教学改革的设想.1 研究对象与方法1.1 研究对象随机选取湖南科技学院,衡阳师范学院,湖南理工学院,湖南文理学院普修武术的大学生 600 名.其中男生 278 名,女生 322 名.1_2 研究方法1.2.1 问卷调查法共发放调查问卷 600 份,回收 556 份,回收率92.7%,有效问卷 522 份,有效率为 93.9%.1_2.2 文献资料法参阅国内有关武术教学的专着及文献,为本文分析提供理论依据.1_2_
4、3 访谈法对部分武术普修课的大学生进行访谈,了懈大学生对武术普修课的学习态度,学习效果,以及成绩的评定和对教师教学方法等方面的评价意见.1_2.4 数理统计法本课题所有统计数据,均经过多次统计计算处理.2 结果与分析2.1 现阶段高等师范院校武术普修课的现状2.1.1 教学内容陈旧,不能激发大学生的学习兴趣在教学过程中,学生的主体性主要体现在两个方面:一是学生的体育实际需要与具体要求对于教学的主导性;二是学生在教学中的主动性与独立性.虽然我们强调应以素质教育替代应试教育,提出教学应以学生为主体,但是这样的思想并未能在体育教学中真正地得到体现,以致一些高收稿日期:2005-07-20作者简介:张
5、修昌(1982 一),男,山东济宁人,助教.校无论在体育理论教学中,还是在运动教学中,实际上都存在着对学生的主体性认识不足的问题.通过调查发现,各院校所采用的主要教学内容仍是初级长拳第三路,初级剑,太极拳,太极剑等.在对现阶段武术普修课内容满意率的调查中发现.不满意占 43.8%,一般占 27.5%,而满意者只占 28,7%.大部分学生认为,目前试行的教学内容与他们所喜欢的内容差距较大.学生对传统的套路教学(长拳套路,太极拳)感兴趣的只有 35.6%,而对敞打,跆拳道等攻防技术类项目感兴趣的却高达 60.2%.造成这种情况的主要原因,是武术教学内容陈旧,难度偏高,结构单一,缺乏吸引力,在一定程
6、度上脱离了大学生的实际需要.调查中还发现,有 67.9%的大学生学习武术是为了考试,73.5%的大学生课后从不练习上课所学的内容,只有 18.2%的大学生经常把武术作为健身项目.2.1.2 教学方法单调,不适应当今的教学要求调查中发现,目前高等院校武术普修课的教学方法和教学手段比较单一,很少采用娱乐性,对抗性,电化教学等手段和方法.首先,一些高校现行的教学大纲与课程结构忽视了成人学生与非成人学生在身心特征,学习特点等方面的实际差异,忽视了课程教学与课外锻炼的互动关系,忽视了理论教学在培养学生体育意识,教育学生认识体育,理懈运动,掌握方法和学会应用等方面的价值,忽视了理论教学与运动教学问的关系和
7、两者在体育教学中的应有比重等,不仅造成了高校学生对于“体育“ 浅显甚至片面的认识 ,影响了终身体育与健康体育教育的贯彻和实施,而且给新时期的高校体育教学建设工作带来了极大的困难.其次,现行的高校体育教学因袭长期形成的传统性内容.其教学的主要方法,仍然是传习式教学法.这种传习教学法片面强调体育知识传递作用和学生接受体育的暂时性,忽视对学生的能力培养和体育的连续性和长远性2.1_3 教学目标单一,忽视武术能力的培养调查结果表明,有 72.5%的大学生在武术普修结束后,还不明确怎样应用学到的武术动作去锻炼身体,怎样进行科学的自我评价,怎样应用合理的方法去组织和传授武术知识.究其原因,教师在教学过程中
8、仍然是课堂的主体,教师的主导作用集中体现在对学生“灌输“ 的武术动作上,而不是引导学生怎样去了懈武术的内涵,怎样把学到的知识技能转化成自我锻炼,提高武术能力.另一方面,教学时数太少,考试内容与方法长期不变,致使教师为了完成教学任务而只注意考试套路的教279授,学生也只重视考试套路的练习,而忽视了对武术能力的培养.2.2 高等师范院校武术普修课改革的设想2.2.1 确立以“健康第一“ 和 “学生为本“的教学指导思想通过武术教学,提高学生的综合素质,增进健康,所有的内容,方法和手段都围绕这个中心.如今武术已作为中华传统体育推向世界,对抗练习,特定功法练习等各种武术练习手段已在社会上普及.因此,现行
9、高校武术教学应打破传统框框,充分挖掘武术运动中有利于学生生理,心理健康的套路,技术动作,功法及有关理论知识(包括科学的保健养生方法),传授给学生;运用竞技性,对抗性和娱乐性等教法和手段提高学生对武术学习的兴趣.教学内容,方法和手段应符合学生的实际情况.教学内容的选择,首先应进行调整,在条件允许的情况下增加攻防技术的内容,尽量选择能适应青年人的生理,心理特征,动作简练,易被学生在课内掌握和在平时健身锻炼中较实用的短打套路与健身强身功法,让他们在功法练习中得到内外兼修的体验,在攻防的对抗中体验动作的实用性.教学目标应明确并不是培养专项运动员,不必掌握较多的基本功动作和复杂且难度较高的套路,只要求学
10、生掌握基础的基本功,基本动作和必要的组合动作或套路,并达到一定的规范程度和熟练程度.散打由于竞技性较强,比较受到现代青年人的喜爱,它的竞争性,对抗性激烈,现代气息浓厚,具有青春活力,深深地吸引着现代青年人.2.2.2 注重对大学生武术兴趣的培养武术是通过攻防格斗的身体练习来改善和发展体能,增强体质的一项运动.它以踢,打,摔,拿,击,刺等动作作为运动特点,以套路和搏斗为其运动形式.因此在教学中应注意这一特点.在讲解动作要领,规格的同时,应结合讲解动作用途,剖析攻防含义,使学生不仅获得知识的满足,且产生愉快的情绪体验,建立起对武术运动的直接兴趣.另外,在完成基本教材的前提下,根据社会需要,学生爱好
11、和学生特长,适当增加补充教材,如对练,擒拿,太极推手等.这不仅拓宽了知识面,还能激发学生的学习兴趣.其次,采用灵活多样的教法手段,防止句句一个格调,堂堂一个模式.再次努力提高教师自身的教学技巧,运用“互惠分组教学法“,“派动式教学法“,“游戏教学法“,“ 念动训练法“,“多媒体教学法“等,提高大学生的学习兴趣 .2.2-3 提高教师的教学水平体育教师业务水平与能力,直接决定武术教学质量.如果教师演示的示范动作规范正确,达到形美,劲道,那么势必会感染学生,激发学生的学习兴趣,提高武术教学的效果.师资力量强,才有能力开展形式多样,内容丰富的武术教学活动,才能拓展武术教学的渠道.所以提高高校武术教学
12、效果的关键是提高教师自身的业务水平.第一,加强师资培训工作,通过有计划地举办各种形式的教学,训练,裁判和科研培训班,建立师资培训与考核制度,使其成为体育教师上岗的基本条件.第二,配备更多的武术专业教师,发挥他们武术教学的优势,使之成为推动学校发展的主力军.2.2.4 重视理论教学,提高健身方法的科学性在课程结构上,大力调整理论教学与实践教学间的比例关系,重新思考高校体育理论教学的意义和价值,彻底抛弃运动教学即为体育教学的片面认识,使高校体育教学真正切合高校体育的性质,地位和现代化人才培养的需要.在理论教学上,重新认识体育要领体系,重视对体育进行多层次,多角度的纵横比较,探讨不同民族的文化底蕴,
13、社会取向同体育的文化传统,发展方向之间的内在关系,分析中西体育的不同特征,相互交流与融合的价值,强调环境,卫生,锻炼同健康间的关联等.建立一种新的适合于全民健身事业的“速成学习,学以致用,领略情趣,锻炼身心“的大众运动教学观和模式 ,养成终身体育观.在运动教学上,重新认识新时期运动教学改革的试点和目标定位,注重和强调的不再是教学形式与教材内容,而是应是教学内容与方法,情调通过运动教学去教育什么,以及如何使运动教学真正满足学后体育能力建设的要求等.在教学的管理与评价上,重视教学的相长相补,互促互动,重视教,学双方的自觉,主动和投入,强调教方的思想,方法,责任和学方的认识,理解,应用,强调评价的内
14、容,方法与价值,效果等.3 结论与建议3.1 高等师范院校武术普修课教学内容,教学方法,考核办法等已不适应大学生的需求.3.2 高等师范院校武术普修课教学改革,首先要改变教学观念,树立“ 健康第一“ 和“以学为本“的指导思想,立足武术知识和武术能力的培养,引导学生自觉主动进行武术学习和锻炼,并成为武术健身活动的指导者.3-3 根据大纲要求,结合高校的具体条件和师资力量,挖掘武术运动的功能,采用多样化的,合理有效的教学手段和方法,提高教学质量.加强专业理论教学,突出武术专业特点,增加体育锻炼原理,健身养身方法的知识传授.3.4 建立公平合理的考核评价机制,采用标准化考试方式,促使学生自愿参加课外
15、锻炼.参考文献:【1张炎生 .试析武术教学中学生的兴趣及其养成J.成都体育学院学报,1998,(3):65 67.【2吕韶均 ,彭芳.学校武术课程的改革与建议J.北京体育大学 ,1997,(4):63.64.【3李金梅 .关于我国学校体育改革的思考【J】.体育科学 ,1998,(5).【4李卫平等.当前我国高等体育教育研究中若干热点问题J.北京体育大学,2000,(1).【5方立 .学校体育实施素质教育的途径和方法【J 】.上海体育学院,2001,(1).【6骆红斌 .普通高校武术教学改革初探J.浙江体育科学 ,2000,(2):35.37.PresentSituationandReformo
16、fWushuOptionalCourseTeachingatNormalUniversitiesZHANGXiu-chang(HunanUniversityofScienceandEngineering,YongzhouHunan425006,China)Abstract:Ithasmadeaninvestigationofitsteachingal-efollows:Thecontentofthecourseisoutmoded,difficultandunattractiveanditcannotexcitetheleamihginterestsofstudents;Theteaching
17、methodsisdullandthemeansofamusingantagonismandtheaudio.visualeducationisseldom;TheleachinggoalismonotonousandthecultivationofWushuabilityisneglected;ThecoursehourSofWushuTheoryarefewwithlesspracticabilityandscience.IthasputforwardaconsiderationtoreformthereachingofWushuoptionalcounseinuniversities.Keywords:senioruniversity;Wushuoptionalcourse;teachingcontent;teachingmethod;reform280
