第一节 植物的生殖教材分析教材首先以填表的方式总结被子植物的有性生殖的过程，使学生认识到通过开花结果所进行的有性生殖，是被子植物的主要的繁殖方式。然后用“植物还有其它的生殖方式吗？”引出植物的无性繁殖。问题能够激发学生联想生活中所见到的很多繁殖的方式，包括马铃薯长芽、大蒜的发芽、落地生根叶子长根，农村的孩子可能还有机会看到扦插和嫁接等等繁殖现象，都是日常生活中常见的。这些经验和已有的知识是零碎的，但也是感性的，教师引导学生将这些零碎的知识归纳总结，就可以对植物的无性繁殖有了全面的把握。本节课将学生熟知的现象背后隐藏的真实的生物学知识进行挖掘，使学生知道有性生殖和无性生殖的区别。对其本质的了解和把握，在于能够在生产实践中更好地应用。随着科学技术的发展，组织培养技术也有了广泛的应用，教师在引导学生了解组织培养技术过程和食指进行了解的同时，认识到组织培养技术在生产上的广泛应用，为人类高效率利用植物的繁殖提供了更好的途径。认同科学技术的发展往往是为了解决生产实践中的矛盾，并在实践中不断得到发展，二者是相互促进的。关于扦插的实践活动对于培养学生的动手能力和科学研究的思维有着重要的意义。http:/
