1、【小学作文教学论文】小学生作文教学心得第一篇小学作文我认为是小学语文教学中的重中之重。从古代的科举考试中有诗赋，到现在的小学语文课程标准中的总目标有“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”具体目标中也有对作文的要求看出从古至今作文的地位一直举足轻重。但平时的教学中大部分学生的作文要么无话可写，要么靠凑字来完成，就是以为太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。现结合本人教学实践谈谈对小学生作文教学的心得。一、 兴趣是最好的老师。兴趣是最好的老师。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸
2、中有所积蓄，不吐不快。”皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”学生有了学习写作的兴趣，那么一切问题都不是问题。小学语文课程标准中要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”教学时联系学生的生活实际，充分调动学生的积极性，使学生想写、愿写。在平时的语文教学中利用课文充分激发学生的写作兴趣。例如：学习了巴金的海上日出后可引导学生：为什么平常生活中我们常见的日
3、出，我们觉得没什么可写的，而作者却写得这么美的呢？作者是怎么写的？我们也像作者一样留心生活，我们能做到吗？这样也让学生觉得写作文就是只要留心生活就行了，也不是难于上青天的事。平时语文教师中经常会有陈述句、反问句的互改，肯定句、双重否定的互改，一个句子改为比喻句、拟人句、夸张句的练习可告诉学生这些就是为了以后写作文把句子写生动、具体而做的练习。学生掌握这些知识以后可能也会产生把作文写好也不是什么难事的想法，也间接地激发了学生写作兴趣。二、 注重积累，是文章文采飞扬平时教学中，我们要求学生每个学生准备一本作文采集本，采集一些平时在课本中后课外书上读到的优美词句。语文课本中有很多要求背诵的段落，有许
4、多思考要求学生摘抄文中你喜欢的句子。这些可以让学生摘抄积累，在以后的作文中可以用到或仿照着写一写让自己作文的句子也优美。古人讲“读万卷书，行万里路。”杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”语文课标明确规定小学生阅读总量不少于 100 万 字。读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。读的多了，学生在下作文时也会进行一些仿写，而仿写帮助学生打开写作思路。通过语文课文的学习和平时课外阅读，学生只要注重积累，教师适当引导学生体会写作的方法，这样不仅能写出大量文采飞扬的句子，还能掌握文章的写作方法。让学生知道怎样写出作文别人才爱看，能吸引别人阅读兴趣的文章就是一篇好文
5、章。还可以让学生通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径。学生的日记内容应很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。只要是自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。三、重视作文的修改讲评，掌握文章写作技巧“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”学生作文不可能写一次就完事，第一次完成后肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，才能成一篇好的作文。指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体
6、，写生动。比如：在写我很伤心时，不要只是“我太伤心了”就完了，可具体写写伤心时的神态、动作可用上“垂头丧气、一声不吭、耷拉着脑袋”等词，这样作文就生动、具体，还有文采了。作文的修改讲评不应只是教师的事，还应让学生参与。教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。教师与学生共同的批改，可让学生找找别人写的好的地方，再找找不好的地方，好的地方为什么
7、好，不好的地方可怎么修改。学生参与作文的修改也能从根本上提高学生的作文能力。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师只要引导学生立足于生活，留心生活，体验生活，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，及时鼓励学生的进步，一定会改变学生不愿意写作文的局面。第二篇【内容摘要】运用活动指导的方式，能够提高小学作文教学的生动性与形象性，笔者在教学中侧重于从以下几个方面着手，开展了作文教学的探究与尝试，充分发挥了活动指导的作用：一是组织课内观察研究活动，提高课堂教学生动性；二是组织校园风景观赏活动，提高学生感知直观性；三是组织参加各类主题活动
8、，提高心理感悟深刻性；四是组织写作方法交流活动，提高作文训练技巧性。【关键词】小学作文教学；活动指导；分析研究在小学作文教学中，形象性不足是导致作文指导效率低下的重要原因。许多教师习惯于枯燥的口头讲解，学生在作文学习中缺乏直观的感知，导致作文教学成为了纸上谈兵，不利于学生写作能力的提升。笔者在教学活动中针对这一状况开展了分析研究，选准活动指导这一有效切入点，组织学生开展内容丰富、形式多样的作文学习研究活动，有效激发了学生作文学习的积极性，提高了技巧能力，对于学生作文写作水平的提高具有明显的促进作用，本文将做简要论述。一、组织课内观察研究活动，提高课堂教学生动性在作文教学课堂上，部分教师满足于进
9、行提纲式的作前指导，如描写景物类型作前指导，简单地提出描写景物的顺序、应当抓住特点、可以选用那些方法等等，这样的指导抽象空洞，难以有效提高学生的实际写作能力。对此，笔者在作文课堂上引入具体的观察活动，让学生提高学习兴趣，增强参与积极性。在中年级段，笔者经常组织学生开展物品的观察活动，如观察水果，要求学生从颜色、形状、特点以及口味、营养等不同的角度进行观察，然后梳理总结，布局好整篇文章的结构，突出所观察物品的特点，这样观察的效果非常明显。进入高年级以后，笔者则侧重于通过多媒体手段向学生播放一些影像素材，然后引导学生对所播放的内容进行分析研究，或表达自己的观点，或提出建议看法，通过这样的方式丰富了
10、学生的视听感知，也为作文教学提供了生动的素材，这样的校内观察活动是对传统口头说教作文教学模式的一次突破，具有较高的推广价值。二、组织校园风景观赏活动，提高学生感知直观性在小学作文教学中，景色描写是非常重要的组成部分，学生对于这一类型的文章写作通常非常干涩，因为小学生在日常生活中仔细观察的效果不佳，没有留心观察各类景物以及抓住特点，导致写作时出现难产。针对这样的状况，笔者放弃了传统的教学模式，带领学生走出教室，走进美丽的校园就地取材，以校园的景色为例，指导学生进行观察欣赏，按照一定的顺序抓住校园内不同景物的特点，或鸟语花香的春天，或丰收在望的秋天，不同季节的校园景色各不相同。笔者指导学生或远观，
11、或近察，对目光所及范围内每一种景物的特点都具有直观的感知，如花坛中争奇斗艳的花儿、围河边整齐的树木等等，通过抓住校园景物特点的方式为写作提供生动的素材，这样的观赏活动有效弥补了学生在写景类文章方面感知模糊、素材不足的状况，并且在校园景色观赏的过程中，笔者还指导学生如何按顺序进行观察，如何抓住不同景物的特点等等，这样的活动拓展开去能够有效提高学生对各类景观的观察能力。三、组织参加各类主题活动，提高心理感悟深刻性在小学作文教学中，各类主题活动能够为学生创造亲身参与、深刻感悟的良好机会，是提高作文教学成效不可多得的宝贵资源。广大语文教师要利用好这些资源，组织学生积极参与其中，并在活动中多观察多分析、
12、多思考，提高心理感悟的深刻性，为接下来的写作活动提供源源不绝的动力。例如，学校经常会结合各类重大节日开展一些专题活动，在儿童节时举办文娱汇演，元旦时分班级举行庆祝活动，清明节重阳节等节日也会组织相应的活动等，这些活动内容丰富、形式多样，能够极大地丰富学生的课余生活，他们也乐在其中。笔者要求学生在充分参与的过程中还要做有心人，仔细观察这些活动具有哪些特点，哪些环节非常精彩，具有什么样的意义，你有哪些收获等等，通过这样的活动感悟提高学生的心理分析能力，同时也为自身的写作活动积累了直观生动的素材。这些来自于学生亲身感悟的第一手生活素材，为学生高质量文章的写作提供了有力支撑。四、组织写作方法交流活动，
13、提高作文训练技巧性“授人以渔”是提高作文指导成效的重要途径，在小学作文教学中，教师除了要抓好作前指导之外，还要善于发掘学生在写作中积累的经验。站在学生的角度，以他们的思维方式总结出来的技巧经验，具有更强的针对性与实用性。笔者定期组织学生进行写作技巧交流，针对写人、写事、写物等不同类型的文章，要求作文写作较好的学生走上讲台，和其他学生分享自己的写作经验，通过这样的交流活动，让这些好的技巧在全班范围内得到共享。除此之外，笔者还通过组织课外兴趣小组活动等形式，或以文学社团的形式出现，组织学生加入其中，强化训练交流技巧，搭建这样的载体让学生具有更为广阔的学习研究空间，在这些活动中最大限度地为学生提供更
14、多的技巧，鼓励他们学以致用，内化吸收为自己的写作能力。综上所述，在小学作文教学中，广大教师一定要充分重视活动资源的作用，以此为切入点，扎实有效地开展作文教学，提高学生写作水平。第三篇【内容摘要】小学作文教学应当建立在生活基础之上，让学生在生活中获得生动的素材，提高真情实感。在小学作文教学中贯彻生活化原则应当从以下途径入手：一是认真贯彻记录生活，二是深入体验感悟生活，三是深度发掘提炼生活。【关键词】小学作文教学；生活化原则；实施途径；分析研究写作活动应当反映和接近学生的生活状态，保证学生在生活中有深刻的感悟，并将自己的感悟以文字的形式描述出来，这样的方向应当成为小学作文教学的大趋势。对于许多学生
15、而言，他们的作文写作脱离了自己的生活实际，言之无物，没有能够从生活中汲取精华与素材，导致写作能力低下。笔者在小学高年级作文教学中，针对生活化原则进行了深入研究，本文主要针对这一原则提出的背景和贯彻的途径进行简要分析。一、小学作文教学生活化原则提出的背景作文教学应当引导学生将写作活动建立在自己的亲身经历、耳闻目染及其产生的真实情感活动基础之上，这样的文章符合人的表达特点，更具真情实感，是对现实生活的有效反映。但是在现行应试理念的影响下，许多教师的作文教学背离了这一宗旨，成为了应试模式的生产线，主要针对几种类型的应试作文题材进行反复训练，甚至有背诵范文、生搬硬套的做法，脱离了学生的生活。针对这样的
16、状况，新课程改革对小学作文教学提出了返璞归真的要求，要让作文回归其本来面目，作文教学生活化原则就是在这一背景下提出的一项创新，要求教师引导学生认真观察、记录、体验、感悟、分析、发掘自己的生活，从生活中获得丰富的素材，增强情感体验，用自己的双眼去观察这个世界，用大脑去思考这个世界，用手中的笔去描绘这个世界，从而写出具有真情实感的高质量文章。二、小学作文教学中贯彻生活化原则的途径学生进入高年级阶段以后，观察能力、分析能力、思维能力等方面都具有了显著提高，这就为作文教学中贯彻生活化原则奠定了良好基础，笔者主要从以下三个方面入手，有效贯彻与落实生活化原则。1、认真观察记录生活。叶圣陶先生认为，如果将文
17、章看做喷涌的泉水，那么其源头就是丰富的生活，生活生动精彩，文章才能够源源不断。因此，教师在教学中要引导学生去认真观察生活，这一点正是许多小学生所匮乏的，他们涉世不深，对社会观察不够全面和深入，导致在作文学习中没有生动的素材。为了解决这样的问题，笔者首先指导学生学会观察生活，从自己周围的生活圈子着手，从最熟悉的人入手，了解生活中常见的衣食住行各个方面的事情，在观察中学会分析哪些是平常的事情，哪些是具有写作意义价值的事例，在观察中敏锐地发掘有价值的写作素材与信息，通过这样的方式在试听所获得的丰富信息中有效提炼出其中的闪亮题材。在要求学生认真观察的基础上，笔者还培养学生随手摘记的良好习惯，每一位学生
18、都备有一本精致的小型笔记本，随时将自己观察到的事情以及自己的感想记录下来，有些时候灵感一闪而过，所记录下来的内容具有较高的价值，学生在日常生活中注重积累，长期下来能够达到厚积薄发的效果。2、深入体验感悟生活。对于小学高年级学生而言，他们的社会接触面仍然比较狭窄，没有能够有效深入到生活之中进行感悟，客观上学习压力较大，也导致学生没有这样的载体与空间。在作文教学中，为了增强学生的体验感悟，笔者坚持带领学生深入到生活中进行体验感悟，着重从两个方面入手，一方面指导学生设计体验方案，自主地深入到生活中进行感悟，如对学生布置了“听故事谈感受”这种类型的活动，要求学生听不同人物讲不同题材、不同年代、不同主题
19、的故事，提高学生的素材积累，同时大胆进行想象，表达自己的观点，通过写心得、复述故事、续写故事等方式增强对生活的感悟，通过这样的方式更好地提高学生的感悟能力。另一方面，笔者还结合各种实践活动加深学生的感悟，如学校在清明节组织扫墓活动，重阳节组织学生慰问敬老院老人活动，学雷锋活动月组织开展公共场所卫生清扫活动等等，这些活动都是需要学生亲身参与的。在这样的活动之中，他们会接触到更多的人物，看到更多的事情，笔者要求他们在活动中进行思考、分析、感悟，在活动结束后将自己的心得记录下来，这样的途径也是提高学生感悟能力的重要方式。3、深度发掘提炼生活。写作活动源于生活，但是其还要适当高于生活，要在生活中表面现
20、象提炼发掘出深层次的中心主题，从而达到教育他人的目的。在这一方面，笔者侧重于训练学生透过现象看本质的能力，让学生学会梳理提炼中心思想，使文章的选题立意更加新颖，更具生动。如在布置学生开展“看一看群众生活条件变化”这样的实践活动之后，学生搜集到了大量生动的素材，有居住条件越来越好的，有家用电器数量越来越多的，有汽车、摩托车进入普通家庭的等等，这些素材源于生活，体现了人们生活水平的提高。笔者引导学生进一步思考：为什么群众的生活能够发生这样的变化？将学生的思维向更深处引导，经过分析讨论，大家明白了，是党的坚强领导，是各级党员干部的率先垂范，是全社会共同努力，为群众提供了创业致富的良好环境和平台，这才是群众生活条件得到显著提高的根本原因，其本质是社会主义制度的优越性，是中国共产党领导的坚强有力。通过这样的发掘，文章的主题得到了升华，习作的训练质量也得到了进一步提升。综上所述，在小学作文教学中贯彻生活化原则，是夯实学生习作基础、提高学生习作技巧的重要途径，广大教师应当引起重视，并在教学中加以推广。参考文献：1 江和平. 小学作文课外练笔重在“三化”J. 课程教材教学研究( 小教研究) 2011 年Z3 期2 宋玉华. 如何在小学作文教学中体现创造性J. 读与写(教育教学刊) 2009 年 01 期
