1、顾炎武【教学目标】1、学习日知录三则 ，了解顾炎武“文须有益于天下 ”、著述贵独创、立身贵务实等思想，体会其“经世致用”学术精神的历史意义和现实意义。2、学习浙东学术，了解章学诚反对 “空言学问”、提倡 “切于人事”的学术思想，体会浙东学术的务实精神。3、让学术联系社会现实或自己的学习经验，吸收本单元课文阐述的治学方法和表现出的论辩艺术，作一些社会调查或问题探究，切实提高议论文的写作能力。【教学重点】体会作者的观点和思想方法。【教学课时】3 课时第一课时一、导入新课中南大学的校训：经世致用。“经世致用”是中华文化特别是湖湘文化的精华，起源于明清之际著名思想家顾炎武、王夫之等人的学说。“经世”的
2、内涵是“经国济世”，强调要有远大理想抱负，志存高远，胸怀天下，侧重“形而上”；“致用”的内涵是“学用结合”，强调要理论联系实际，脚踏实地，注重实效，侧重“形而下”。校训“经世致用”，一是体现了中南大学的文化传承，有湖湘特色，并与孙中山先生早年为湘雅的题词“学成致用”一脉相承。二是有利于引导中南学子把远大理想抱负和锲而不舍努力结合起来，既要志存高远，敢为天下先，又要脚踏实地，从点滴做起。二、简介本单元内容及作者本单元涉及的是清代学术，主要介绍古代学者的治学态度，“经典课文”为顾炎武的三则，而 “相关读物”则是章学诚的浙东学术，从不同角度反映了经世致用的思想。日知录是一部经年累月、积金琢玉成的大型
3、学术札记，全书一千多条，最长的五千多字，最短的只有九个字。节选的三则并见于该书卷十九，阐述了他关于作文、著述及立身处世的观点，体现了顾炎武一以贯之的经世致用精神。顾炎武，明末清初人，力主反清复明，拒绝出仕，发出“天下兴亡，匹夫有责”。他清醒地认识到理学崇尚空谈的危害，身体力行，注重调查实际，不为空言，以天下为己任，力主治学要经世致用（其思想源于儒家积极入世的精神）。文史通义是章学诚积一生学力著成的史学论著，凝聚了作者大半生的心血。浙东学术是文史通义中很有分量的一篇，集中论述了作者治学要“切合当时人事”的思想，充分表现了作者经世致用的治学精神。作者立论鲜明，引证丰富，反对空言、提倡切实致用的思想
4、贯穿始终，字里行间洋溢着堂堂正气和烈烈激情。两文的共同点是“经世致用”。三、研习第一则文须有益于天下1、结合注释，朗读课文，疏通文意。2、讨论：（1 ）、本则观点是什么？（文须有益于天下）（2 ）、“文不可绝于天地之间 ”的原因是什么？（明道、纪政事、察民隐、乐道人善）（3 ）、无益之文有何弊端？（怪力乱神、无稽之言、剿袭之说、谀佞之文）（4 ）、本则使用什么论证方法？（正反对比论证）正：文不可绝于天地明道、纪政事、察民隐、乐道人善益文须有益于天下（观点） 反：无益之文：怪力乱神、无稽之言、剿袭之说、谀佞之文损四、研习第二则著书之难1、结合注释，朗读课文，疏通文意。2、讨论：（1 ）、从著书的
5、角度，作者肯定了哪些书、否定了哪些书？作者提出了一个怎样的著书原则？（首肯孟荀及老庄等，否定了吕氏春秋淮南子，其“汇而成书”，不自成体系；“古人之所未及就，后世之所不可无”）（2 ）作者认为古人中还有谁做到了此原则？作者为何推崇此二人？（司马光、吴端临；他之所以推崇这两部书，表明了他著书的价值尺度，即都是经世致用著作的典范，是史学著作）（3 ）作者认为今人坚持了著书原则吗？原因何在？（后人著书，产量越高，速度越快，错误越多。后世作者创作态度不诚实，动机“成名”不纯。）（4 ）本则的观点是什么？运用了什么论证方法？( 著书难；古今对比论证。 )第二课时一、研习第三则1、结合注释，朗读课文，疏通文
6、意。2、讨论：（1 ）、作者开篇就慨叹“唐宋以下，何文人之多也！ ”，文人多，不好吗？为什么单说“唐宋以下”？（作者认为文人多是因为有些“不识经术，不通古今”的“文人”滥竽充数；表明了作者关心社会现实和尊古复古的思想。）（2 ）、韩愈之诗是什么意思？（强调“经训”是学问的根本，博古通今是治学之基石，舍此如“潢潦”，朝满夕涸，不但学问做不成，安生立命也陷入困境。）（3 ）、作者引用韩愈和刘挚的话有什么作用？（借他们崇尚经术、重视器量见识，轻蔑文采华意来宣扬经世致用的思想。虽然不免偏激，却切中时弊。）（4 ）、作者引述西汉扬雄和宋代黄庭坚的话，目的何在？（继续说明务实与尚华的关系，扬雄对别人赏其文
7、辞而不赏其义理痛心疾首，黄庭坚指出以文才的高低作为选拔奖掖后生的标准，是助长了华而不实的社会风气。）（5 ）、作者引用本朝掌故 空同的辩驳，作用是什么？（证明前文 “本朝嘉靖以来，亦有此风”）（6 ）、最后一段，作者引用欧阳修的话，表明了什么？（表明了作者崇尚实用的思想）（7 ）本则主要运用了什么论证方法？（引证法、例证法）文人：识经术、通古今韩愈、刘挚、扬雄、黄庭坚、欧阳修引证法文人之多 （经世致用）假文人：华而不实空同辩驳 例证法（注重文采）3、熟读课文二、讨论：比较本课所选三则札记在主旨、语言上的异同？内容相关，主旨相同：都是宣传经世致用的精神，识经术，通古今。而二、三则在立论上不同：著书之难以著述为话题，从正面立论，“难”是高标准严要求，与“后人之书”的“易”作对比；文人之多以人为话题，从反面立论，说假“文人”多，揭示真“文人”少。语言风格不同：第一则立论鲜明，锋芒毕露；第二则委婉曲折，叙议结合；第三则感情炽烈声势夺人。第三课时一、辅导学生自读浙东学术1、简单介绍此文背景及章学诚与顾炎武的学术渊源、立论异同，并重点指出学术的共同之处：经世致用。（详见教参，略）2、学生自读课文。二、完成课后练习。
