1、惊弓之鸟1 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”2 “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”3 更羸说：“我可以试一下。” 4 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。5 “啊!”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事!”6 更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”7 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”8 更羸说：“它飞得慢，叫的声音
2、很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”省编教材六年制第八册第四单元第 10 课惊 弓 之 鸟教学过程：一、揭题初读，感知内容1、板书课题惊弓之鸟，大家理解吗？（点击学习方法：课外书，听人说过，上网查资料）2、过渡：其实要理解词语的真正的意思，最好的方法是把它放在课文中将以体会。下面请大家打开课文，试着从文中找出有关的句子来理解一下“惊弓之鸟”的意思。学生自由朗读课文，老师巡视指导正音（顺势将学生推到主体研究的地位，带动第一次朗读，构建感知语言的过程）
3、3、交流、议论（随即出示句子，以读代替分析）1）、它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（引导学生个性化的朗读，句子中感受最深的地方，用心去读，释放自己的灵性。）二、挑战教材，从课题入手，深入课文1、过渡：这个故事出自于战国策流传至今已有两千多年了，下面老师想交给大家一个具有挑战的任务，就是通过刚才大家的朗读给课文换一个题目。怎么样？（对课文思考的单一的线条作一个必要的补充，使其思维能多向性，完成对更羸的感悟。）2、以给课文的换题目，带动学生自觉回读全文，组织学生概括讨论交流及筛选，让学生将自己认为满意的题目板演。3、交流板书中的课题，选择性的朗读课文，张扬自己的个性。将这一块面以语言文字为依托，完成对射箭能手更羸的感悟，使其对这个人物的理解真正深入到内在。可以从下面几方面着手：1）、魏王这个人物的言行的反衬作用2）、更羸的言行及对事物敏锐的观察能力和深邃的思考。三、挖掘成语的积极意义，升华主题。1、你对大雁的死怎么看？（谁害死了大雁？）2、“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，( )”用我们的笔来改变这只大雁的命运。
