1、中班闽南文化教案篇一：一年级闽南方言与文化教案一年级闽南方言与文化教学教案第一课时一、 导入新课今天，我们一起学习童谣多黎咪二、 用闽南话读童谣1、课件出示童谣 多黎咪2、让学生听录音跟读童谣3、师逐句引读并解释意思三、示范读，引导学生回去试着边读童谣边比动作。四、学习会话1、边看书边听录音学对话内容。2、师讲解对话内容及运用时要注意什么。3、同桌进行对话练习。4、指名上台会话表演。五、室内游戏1、决米糕童谣：决米糕 ：决米糕，决铜锣。青甭婆，举高椅，慢甜桃。甜桃甜，慢手呢，手呢白，慢大麦。大麦秋，去福州。大麦秧，大汉建设新海沧。玩法：决米糕是同桌两人用手对拍着玩，左手拍左手，右手拍右手，交叉
2、拍，拍一下念唱一句。第二课时一、导入新课1、课件出示古诗 登鹳雀楼让学生读一读。2、今天，我们一起学习用闽南话来朗读古诗登鹳雀楼 。二、用闽南话读古诗登鹳雀楼1、简介作者杜牧及其写作背景。2、让学生听录音跟读古诗。3、师逐句引读并解释诗意。4、指导用闽南话背诵古诗。三、学习俗语1、师解释这条俗语的意思。2、学生练说这条俗语3、让学生用“见公母 ”来造句。四、学习会话1、边看书边听录音学对话内容。2、师讲解对话内容及运用时要注意什么。3、同桌进行对话练习。4、指名上台会话表演。第三课时一、 谈话导入1、同学们，你们听过闽南话 “天公伯仔 ”吗？2、揭示课题：今天，我们一起学习童谣天公伯仔 。二、
3、用闽南话读童谣1、课件出示童谣 天公伯仔 。2、让学生听录音跟读童谣。3、师逐句引读并解释意思。4、指导用闽南话背诵童谣。三、室内游戏：炒米香童谣：炒米香 ：一的炒米香，二的炒韭菜，三的冲冲滚，四的炒米粉，五的五将军，六的好子孙，七的分一半，八的紧来看，九的九婶婆，十的撞大锣，打你千打你万，打你一千八百万。看你欲啾呀没呣啾, 呣啾拍甲互你啾。玩法：这是一种拍手的游戏，两人先剪刀石头布决输赢（赢的为甲，输的为乙）两人面对面拍手掌，甲一手握住乙的一只手，拍一下念一句童谣，另一手要比出动作，乙的另一手也要跟着比动作，如果乙比出的动作和甲相同，那甲就输了，换乙拍。如果把整首童谣都念完了，乙都没有和甲的
4、动作一样，乙就喊啾-，乙就输了。输的人就要让赢的人刮一下鼻子，然后再换乙拍。（赢的人刮对方鼻子时动作要轻一些，以免刮伤对方。 ）第四课时一、导入新课同学们，你们知道我们吃的蜜是怎么来的？下面我们一起来学习唐诗蜂 。1、课件出示唐诗 蜂让学生读一读。2、今天，我们一起学习用闽南话来朗读唐诗蜂 。二、用闽南话读唐诗蜂1、简介作者李绅及其写作背景。2、让学生听录音跟读古诗。3、师逐句引读并解释诗意。4、指导用闽南话背诵古诗。三、学习俗语1、师解释这条俗语的意思。2、学生练说这条俗语3、让学生用“歹剃头 ”来造句。四、学习会话1、边看书边听录音学对话内容。2、师讲解对话内容及运用时要注意什么。3、同桌
5、进行对话练习。4、指名上台会话表演。第五课时一、谈话导入1、同学们，你们见过水鸡吗？师（出示水鸡的图片）2、揭示课题：今天，我们一起学习童谣水鸡跳落深古井 。二、用闽南话读童谣1、课件出示童谣 水鸡跳落深古井 。2、让学生听录音跟读童谣。3、师逐句引读并解释意思。4、指导用闽南话背诵童谣。三、用闽南话读唐诗蜂1、让学生听录音跟读古诗。2、师逐句引读并解释诗意。3、指导用闽南话背诵古诗。四、学习俗语1、师解释这条俗语的意思。2、学生练说这条俗语3、让学生用“鸭仔听雷 ”来造句。四、学习会话1、边看书边听录音学对话内容。2、师讲解对话内容及运用时要注意什么。3、同桌进行对话练习。4、指名上台会话表
6、演。第六课时一、谈话导入1、揭示课题：今天，我们一起学习一首有趣的童谣鸡，齿 。二、用闽南话读童谣1、课件出示童谣童谣 鸡，齿 。2、让学生听录音跟读童谣。3、师逐句引读并解释意思。4、指导用闽南话背诵童谣。5、配乐朗诵童谣，边读边做动作。三、闽南童玩：挑竹签要让学生了解挑竹签的注意事项，掌握游戏中获胜的要领。学生每人收集一定数量的竹签或冰棒棍儿。 （以 10-20 根为宜）先由一人用手一把攥在手里，然后将它们撒在桌面上。散开后抓住其中的一根木棍，以这一根去逐条挑竹签出来，规则是：每次只能动其中一根，并且其他木棍均不能触动，一旦触动则输，轮到下一个人挑。最后看谁手中的棍子最多则赢。 （教师分配
7、学篇二：依托综合活动 走进闽南文化综合实践案例依托实践活动 亲近闽南文化-三年级校本课程之有趣的闽南童玩 综合实践活动案例分析【案例背景】综合实践活动的开发与实施，需要以校为本的研究。基于我校“走进童谣 亲近闽南”的校本课题，依托“有趣的闽南童玩”实践活动，引导学生亲近闽南文化，推动课题延伸的教育教学成效。闽南童谣、玩具及游戏等传统的闽南童玩是聪明、勤劳的闽南人民在长期生活实践中创造出来的宝贵文化遗产，丰富了孩子们的生活，给孩子带来快乐，促进孩子的身心健康和心智的发展。本着外来学生占 95%左右的校情，我校开发了“走进童谣 亲近闽南”的校本课程， 有趣的闽南童玩成了我们重要的课程资源，并在一二
8、年级下册的品德与生活的“闽南文化月”活动中进行学科的整合渗透，受到学生的热烈欢迎。选择以“有趣的闽南童玩”为主题的综合实践活动，不但保护和传承闽南童玩，而且能分散沉迷于电玩中孩子们的注意力，让他们感受到闽南童玩的乐趣，并在学校这块乐土上健康、快乐地成长。【 案例描述】综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动，而就一个具体的活动，又往往是由搜集信息、资料查询、走访调查、总结提炼一系列过程来完成，怎样在人力、物力有限的情况下，又快又好地完成学习任务呢？这就取决于各小组成员中的分工合作与个人任务的出色完成。通过成果的汇报与展示，能清楚学生在此次实践活动过程中的能力提升程度及活动收获，检验整个综合实践
9、活动的成效，从而验证活动目标是否落实。一、关注课堂生成，渗透闽南语言教学在实践成果的展示过程中，戏谣小组成员通过走访老一辈闽南人，结合校本课程闽南童谣搜集相关戏谣的信息，有的用表演的形式念唱戏谣捻称仔 猪八戒 炒米芳?；有的则自编闽南戏谣，然后写在自制的书签上。该小组成员上台展示写着戏谣的书签，老师相机采访其中一位同学。师：这首童谣是怎么来的？生：爷爷教我编的。师：你怎么会想要编这首童谣呢？生：我在玩“献纸炮 ”时突然想到的。师：你能现场再为我们展示一次献纸炮吗？该生边展示“献纸炮 ”动作边念童谣：听着砰一声，逐个都青惊，其实你免惊，我是献纸炮，互你听！师：哇，你真厉害，玩玩具时还能编出这么有
10、趣的童谣，确实值得大家学习。你当小老师教大家念这首童谣好吗？?师：这首童谣里有一个“惊” ，谁知道是什么意思？生：害怕。师：谁能用“惊” 来说一句话？生：今天的听课老师很多，我会惊。师：你太了不起了，居然能用现场的情境说话，大家把掌声送给他！跟“惊”相反的是什么呢？生：唔惊。师：谁又能用“ 唔惊”来说一句话呢？生：雷嗔时，我唔惊。师：看来你是一个勇敢的孩子，打雷时不害怕！?评析：面对纷繁复杂、瞬息万变的课堂，综合实践活动指导教师理应树立动态生成的课程意识，有效关注课堂细节，积极发挥教育机智，提升课程实施能力，敏锐地抓捕并重组各种信息，促进和利用好有效生成。在该小组的成果汇报中，我惊喜地发现有个
11、同学在家长帮助下自编了很有创意的献纸炮戏谣，于是，我抓住这个新生成的细节，趁机让该学生当小老师现场进行闽南语教学，引导用“惊” “唔惊”学说闽南话?这样，利用课堂上新生成的童谣，让学生进一步亲近闽南文化，激发对第二故乡语言的热爱之情。二、现场快乐游戏，感受闽南文化魅力游戏小组成员现场展示游戏玩法。师：你们玩这些游戏时开心吗？生：开心。师：你们平时在什么时候玩这些游戏呢？生：下课的时候，还有阳光体育活动的时候。师：看到同学们玩得那么开心，我忍不住想加入你们了。你们猜老师小时候最爱玩的游戏是什么？（师边展示边念童谣）生：跳皮筋。师：你们小组哪些同学也会玩这个游戏的请举手。随机指名同学作答。师：你敢
12、接受老师的挑战吗？生：敢！师：你真自信，老师欣赏你！师：台下的同学随意说出一首童谣，我们边念这首童谣边跳，顺利跳完算过关一级。每晋升一级，皮筋的高度从脚踝起相应上升一个身体部位，直至头顶。?师：跳皮筋时，除了可以边念童谣边跳，花样也可以自己创编，老师期待你们课后玩出更多的花样。?评析：爱玩游戏是孩子的天性，游戏可以满足人自由活动的需要，是少年儿童身心发展和社会化过程中不可缺少的一部分，也是我们培养和发展孩子创造力最好的途径。而闽南传统游戏不仅有趣，还是闽南文化瑰宝的一部分，依托此次综合实践活动，引领孩子们走进传统游戏，让学生在实践、体验中创新，并与学校的阳光体育相结合，实现学校资源的有效使用和
13、整合，且这样的活动贴近学生的生活和兴趣，既是对闽南童玩的保护和传承，又符合综合实践活动开发和实施的要求。三、自制传统玩具，享受闽南童玩乐趣师：一边做游戏一边念童谣这是件多么幸福的事呀，希望同学们能创编出更多的戏谣，让我们的游戏更有趣！比游戏更有趣的还有（玩具）请你们把带来的玩具高高地举起来。随机采访小组成员。师：你的玩具是什么？用什么做的？生：我用写过的废纸折成了一个纸风车。师：这个纸风车怎么玩呢？学生现场在教室跑起来，风车转动起来了?师：我发现你们今天带来的玩具，制作材料都是废物利用，有的是废纸做的，有的是空饮料瓶做的，有的是毛线做的?非常环保。同时，我还发现每个同学都有个一样的纸玩具“东西
14、南北” （高高举起） ，谁能现场教大家折，并现场教我们玩吗？?评析：随着时代的发展和社会竞争的加剧，孩子玩的时间越来越少，户外活动也越来越少，现代化玩具的科技含量越来越高，很多传统玩具逐渐消失，孩子们沉迷在手机、电脑等网络游戏中，不仅影响身心的健康发展，严重者还导致性格的扭曲。在该实践活动中，我引导学生通过调查访问、实践探索、亲身体验等方式让学生学会自制传统玩具，在亲身体验中快乐玩耍，享受到闽南童玩的乐趣，实现了综合实践活动开发的价值。该小组成员自制的玩具，如毛线毽子，纸风车，纸电话筒，铁罐子做的踩高跷?虽然有的较为粗糙，有的非常简易，但从每个孩子的笑容可以看出他们的快乐，我想这就是玩具的意义
15、，给孩子的童年带去乐趣。总之，在整个实践活动的过程中，学生不仅认识到消失在生活中的乡土童年文化与童玩，重温精彩的童年生活，还通过动眼、动口、动手体验“昔日”的童年趣味，并从中深深感受到闽南童玩的历史与传承，激发学习乐趣，使绵延千年的古老文化在一双双小手中得到传承。同时，孩子们在有趣的闽南童玩中培养了团结协作意识，在分享中提升表达、探究、合作等学习能力，激发了对闽南文化的热爱之情。【 案例反思】综合实践活动强调学生在学习和活动中的自主性、实践性和探究性，应在充分尊重学生兴趣爱好、能力倾向、个性特征和思维方式的前提下拟定适合学生发展要求的活动计划，引导学生抓住生活中自己感兴趣的问题展开讨论和研究。
16、 “玩”是孩子们的天性，所以“有趣的闽南童玩”主题活动深得孩子们的喜爱，也符合三年级学生的年龄特征和接受能力。因此，该主题活动的实践，老师只需引导调动学生积极参与活动的兴趣，鼓励其通过小组合作，自主探究，完成整个单元主题的实践活动。此外， “闽南文化进校园 ”是我校的办学特色， “走进童谣 亲近闽南”则是我校开发的校本课程。为了让更多的孩子能进一步亲近闽南文化，不使非物质文化瑰宝失去传承，我们依托此次综合实践活动，利用有趣的闽南童玩让学生潜移默化感受闽南文化的魅力。在整个实践活动过程中，孩子们学会念唱几首朗朗上口的闽南童谣，学会制作几个有趣的闽南童玩玩具，学会玩耍几种有益身心的闽南童玩游戏?切
17、身地感受到闽南文化的魅力。特别是在成果汇报阶段，各小组能根据自己的探究实践成果，小组合作，自编自演，有的选择一首自己喜欢的戏谣创编节目，或是创编新戏谣；有的根据自己了解到的玩具选择喜欢的进行制作，或是改造旧玩具；有的实践玩耍喜欢的小游戏，或是创编新游戏?一切以学生的自主探究为主，以学生的兴趣为出发点，也许展示的成果较普通，形式较单一，但却是孩子们自编自演的劳动成果，而且每个小组在成果汇报时也各有出彩的地方，如戏谣小组能创编新戏谣制作成书签，玩具小组当场制作“东西南北”师生同乐，游戏小组把所学的闽南童谣带入“跳皮筋”游戏中，我想，这也是本节课的成功之处，那就是学生敢于上台展示自己，树立自信，培养
18、了动手、实践、探究等能力及团结协作意识?相信，通过本次“有趣的闽南童玩”主题活动的探究实践活动，同学们对闽南童玩有了更深入的了解，这些有趣的闽南童玩将陪伴他们度过美好的童年生活，不管来自哪里的学生，也将对闽南文化心存一份热爱之情。篇三：闽南语教学设计湖滨小学 闽南语 课程教学简案湖滨小学 闽南语 课程教学简案湖滨小学 闽南语 课程教学简案 篇二：闽南语教案(林峰) 湖 滨 小 学“闽南语”教案 任课教师： 林峰任课班级：湖滨小学闽南语课程安排表 湖滨小学“ 闽南语”教案 湖滨小学“ 闽南语”教案 湖滨小学“ 闽南语”教案 篇三：地方课程教学计划(闽南语) 地方课程教学计划（闽南语）一、基本情况
19、分析语言学家盛赞：“闽南方言是研究古汉语的活化石。 ”闽南的特殊地理位置和闽南人安守本分的品格，使闽南话保持着正宗的闽南方言。口耳相传的语言和文字一样，都是文化的载体，追溯每句方言的典出，都能捕捉到语言内核里的精髓传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣。 多数学生对学习闽南童谣较为感兴趣，参与课堂的积极性比较高；但班级的学生能够熟练运用闽南语的只有近四分之一，而且会话当中夹杂普通话，有近四分之三的外地生对闽南语较为生疏，甚至是完全听不懂。大多数学生对闽南的文化历史的了解较为浅薄，尤其是对闽南语的发展、演变历史一无所知。身边缺乏用闽
20、南方言交际的氛围，学生学起来就更难了。二、教学目的1.感受闽南方言的趣味性，爱说闽南话，学会闽南生活常用语，学会吟诵闽南童谣、古诗；2.在学习的过程中，体会童谣或古诗所蕴含的道理或描写的意境，接触本土文化，激发孩子们热爱家乡的情感；3.方便与老人或海外同胞的语言交际，让靠口耳相传几千年的方言不至于失传。4.继承闽南传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣；5.学习闽南方言与文化，学做一名好学、积极向上的好儿童；6.让外地的孩子也学说闽南话，会说一点闽南话，会背几首童谣。7.通过课堂教学，鼓励学生在生活中多讲闽南语，能够主动了解一些闽
21、南的文化历史，认识闽南的一些事物。三、教学措施1.提前备课，选择合适的教材内容，准备相关材料。2.充分挖掘本地学生资源，激发他们的积极性，带动外地学生热爱、学习闽南童谣。3.给班上学生进行合理搭配，四人小组中有一个是会说闽南语的学生，聘请他担任本组的小老师。4.充分利用 40 分钟的时间，尽量利用学校的多媒体教学设备，多让学生得到音像等方面的直观的、有趣的学习信息；采取多种手段让学生多开口；课堂上加强学生语言知识的迁移，有时采取普通话谐音的办法帮助学生掌握闽南语的读音，有时加以介绍闽南语当中的一音多意的有趣现象；合理安排课堂的教学内容、节奏，争取课堂上让大多数的学生学会吟诵童谣，不加重课后负担
22、。5.采用多种形式帮助学生弄懂字词的闽南发音及意思。6.结合学校“闽南文化进校园 ”的相关活动，让学生有更多的机会学习闽南语。7.适当进行课后的拓展要求，鼓励学生深入社区、农村，多与会说闽南语的长辈交谈、会话，能够主动收集相关的闽南俗语、谚语和童谣。8.举办班级闽南童谣展示活动。篇四：闽南语教学讲义( 一)閩南語教學講義（一）1、雞母娶(帶)子會輕鬆，雞公娶子會拖 放( 拖泥帶水)【 解析】這句話的意思是說，萬物都有它的生存法則以及天職所在，母親對於孩子的教養，得心應手；然，父親因為天職在於養家活口，反而無法洞悉孩子的心理、想法，也就無法完成養育的重責大任。但是，現在是男女平等的社會，教養下一
23、代是男女雙方共同的責任，應該要一起負起、並承擔這樣的重責大任。2、學好三年，學壞三對時 (對時=12 個小時)【 解析】這句話的意思是說，一個人要學習成為好人，必須要花費很多的精神氣力；可是，如果要學壞，卻很快速。其實，每個人都該為自己的行為負上完全的責任，必須要克服自己心中無限的慾望，盡力成為一個好人。否則，變成壞人，危害社會，那就很容 易了！3、細孔不補，大孔叫艱苦【 解析】這句話的意思是說，如果知道有一個小洞，就要趕快去彌補；不要等到洞越變越大，無法彌補的時候，那就會很辛苦了！依個人做錯事情也是如此，必須要能夠即使糾正錯誤，才不至於越錯越多！4、細漢偷挽匏，大漢偷牽牛【 解析】這句話的意
24、思是說，一個人小的時候如果偷了人家的瓠瓜，卻沒有人糾正他，等到他長大的時候，他就會做出偷牽別人家的牛這樣更嚴重的過錯；所以說，當孩子犯小錯的時候，千萬不可以姑息他，因為這不但是害了他，而且也容易造成社會風氣的敗壞。5、葉子沒挽不成叢，囝仔沒打 摃 不成人。【 解析】 這句話的意思是說，種了植物也要整理照顧，不然的話，會長得亂七八糟；教養下一代也是相同的道理，不能夠只生不養，更要用心地去教育，所以，意同於不打不成器 。6、歹瓜厚籽，歹查某厚言語【 解析】這句話的意思是說，好的瓜，一定是肉多而籽少；一個能夠自我節制的人，也能夠在該說話時說話，不該說話時，保持沉默。7、沒日不知晝(中午)，沒鬚不知老
25、【 解析】這句話的意思是說，每件事情都有他的徵兆，可是，往往人會因為對於徵兆視而不見，導致不知不覺；所以，才會有人說需要見到日正當中，才知道已經中午了。8、人情世事陪到到，沒鼎和沒灶【 解析】這句話的意思是說，有些人為了要顧及到所以的禮數，往往忽略了這些是不是自己所能夠承擔的，然而，為了要打腫臉充胖子，卻往往導致自己受到傷害，就好像句中所說的，連鍋碗瓢盆 都沒了，只是為了人情，當然也有人認為這是義的表現，為朋友兩肋插刀，在所不惜。9、有理走遍天下，無理寸步難行【 解析】這句話的意思是說，如果一個人凡事都講道理，那麼，自然而然不管走到哪個地方，每個人都會尊重他；可是，如果只是無理取鬧，那麼，連要
26、行走一步都可能是步步為艱。10、吃人一口，還人一斗【 解析】這句話的意思是說，接受了人家的恩惠要牢記在心中，等到有機會的時候，一定要能夠感恩加倍回報！11、少年袂曉想，吃老毋成樣。【 解析】這句話的意思是說，一個人在年輕的時候就要凡事能夠仔細考慮再去做，並且詳細規劃自己的人生，免得到了年老的時候，才發現自己一事無成，變成社會的蠹米蟲。12、千金買厝，萬金買厝邊。【 解析】這句話的意思是說，用一千兩黃金可以買到房子，可是，鄰居卻要用一萬兩的黃金才可以買到；說明好的鄰居的可貴，這也就是為什麼孟母要三遷的主要原因。13、盛囝不孝，盛豬舉灶。【 解析】這句話的意思是說，有些人對於自己的孩子百般寵愛，甚
27、至溺愛，不去教導他什麼是對的？什麼是錯的？所以他就會認為父母對他好是理所當然，等到他長大之後，就會因為這理所當然的緣故，對父母不肯盡孝道。14、心歹無人知，嘴歹尚厲害。【 解析】這句話的意思是說，一個人的心地好不好，從外表上是看不出來的，可是，如果他把什麼事情都立刻掛在嘴邊，那麼給人家的第一個印象就是這個人不厚道，只會說人是非，所以告誡後人凡事要先經過深思熟慮之後，才說出口，以免給人留下不好的印象。15、做著歹田望後冬，娶著歹某一世人。【 解析】篇五：闽南语教学四部曲 閩南語教學四部曲新庄國小教師王詠如 前言壹、 學生有必要學閩南語嗎？閩南語是本島母語的一種，我們如果學會這種語言，就能獲得以下
28、幾種的好處： 第一：打破語言代溝，聯繫祖孫情感 對我們閩南人來說，閩南語是祖先留給我們的文化遺產，是從小長輩教我們說的話，聽起來既親切又自然。但是，有許多青少年已不大會講自己的母語，常常國台語混雜著說，甚至乾脆只說國語，不說閩南語，讓長輩們聽不懂，造成故意冷落他們的誤會！還有，現在有許多都市的小家庭，許多小孩子因為不會講閩南語，跟曾祖父母、爺爺、奶奶講話，竟然要靠爸爸、媽媽翻譯，這不是太過悲哀了嗎？所以我們要趕快教我們的下一代，學會自己的母語，千萬不能讓長輩們辛辛苦苦的學捲舌、學咬唇，然後被孫子們笑發音不標準，不聽他們的話！一旦開放母語教學後， 家有一老，如有一寶。 ，爺爺、奶奶就是最好的母語
29、顧問了。在孩子們的心中，爺爺、奶奶最了不起， 爸爸、媽媽不會的，爺爺、奶奶都會！ ，然後，長輩的經驗，才能傳承下來！第二：有實用價值 在日常生活中，不管是家庭訪問、鄉土采錄、欣賞地方戲曲(如歌仔戲、布袋戲、民謠等)、還有找工作、選舉拉選票、貼門聯時（上聯的尾字是仄聲，要貼在右邊；下聯的尾字是平聲，應貼在左邊。而只有客語與閩南語還保留完整的平仄，國語的平仄已因入聲的摻入而混亂了。 ）閩南語都非常實用！所以即使不是閩南人，多學一種語言也不錯！前不久，有位山東籍退休英語教師跟我聯繫，他說以前沒機會學閩南語，現在他正 藉著有聲，帶著孫子一起學習，學得津津有味呢！ 第三：有學術價值 閩南語保留了許多古語
30、、古音，有完整的平、上、去、入。藉著它：(一)可以了解傳統詩詞、民間俗語、民謠內含的格律及押韻情形。要做古詩時，除了韻腳須押韻以外，還要注意每一句的二、四 、六字，一定要照平仄的規律，如果是一、三、五字的話，就沒關係！(二)可以研究古書的經義 ：如：閩南語的 青盲 、 趖 、 行 、 趨 、 走 、 地動 、 外家 等等，都保留了古語的原意， 比國語更適合讀古文、解說古文。(三)可以誦唱、研究佛經 ：一般民間的做七、拜拜、超渡，多以閩南語發音。尤其是咒語、真言，在唐朝時從梵文翻譯成中文，更應以中原古音來誦唱。(四)可以輔助國語，做四聲及得 、 的的分別 ： 、 國語、閩南語聲調對照表、 得、
31、的的分別 閩南語有平、上、去、入的分別，有長短、有高低，所以本身就有音樂性，是一種好聽，又優美的語言。閩南人從河洛一帶遷徙到閩南，吸收了一些當地語言，渡海來台後，又歷經荷、西、日人統治，增加了不少語音。加上一般老百姓只會對談，能懂得正確文字的少之又少，經過這些年來雷厲風行的推行國語運動，不僅是語言流失，文字更是寫不出來。目前市面上的歌曲、文章、書籍等，多數沒查清楚正確用字，隨便套用國語，或是拿語音相近意義完全不符的字來湊數。自己錯了不打緊，還誤導社會大眾沿用錯字，可是可悲可恨嘆！如果不趕快開課傳授，優美的閩南語就要流失零落了！所以說學生上閩南語課，學習正確且優美的閩南語文是非常必要的！貳、 閩
32、南語教師該如何充實自我？閩南語是中原古音，分陰陽，有平、上、去、入，八聲七調，變調規則又多，又有 特殊變調、輕聲等，一般人無法分辨。且經多年的國語文教育，許多人發不出入聲(如開口鴨 、閉唇 壓 、舌尖前揠 、舌根後沃) ，還有一些濁音( 我、帽、字、如 )及鼻音( 雅、餡、嬰、燕、嗡.等) 也念不出、分不清。 不僅如此，文白之應用，也讓一般人頭疼，當讀古書、傳統詩詞、人名、專有名詞等，須用文言音；平常講話、老地名，通常用白話音即可。一般沒讀過漢學、受過教導者，是不會應用的，也不會查字典。( 雖然市面上已有許多台語字典，如彙音寶鑑、台灣話大詞典、廈門音新字典、國台雙語詞典等) 教師是學生與教材的
33、橋樑，必須化深為淺，循序漸進，讓學生樂於學習，進而了解與喜愛。所以身為閩南語教師必須：一、多參加培訓，認真研習，持續精進。 由於閩南語比國語更艱深，更有內涵，不是一蹴可躋的，必須長程有計畫的練習，而不是連續 36 小時或幾個禮拜就可學成的。所以一兩次的研習是不夠的，須分初級、中級、高級，逐次漸進，多看書、多聽演講、多請教專家學者，所學得的才紮實，才有能力教別人。二、採集教材，試著自編教材。趁地方耆老尚未凋零之前，趕快採集他們所知的，並錄音、編製成冊，並編寫成適合國中、小各階段學生學習的教材。最好以生活周遭的人、事、物開始學起，再加上俚語俗諺、歇後語、急口令等來趣味化教材。三、寓教於樂在課程教學
34、上，以歌唱、戲劇來提高兒童興趣，由欣賞進而學習。例如兒歌、台灣民謠、歌仔戲、布袋戲等，就是很好的教學課程。參、學校該如何支援教學？一、提供完善的教學設備：設置閩南語專用教室，提供資訊視聽設備（如電視、電腦、唱機等） 。二、安排專任閩南語教師擔任教學： 使專任教師能充份備課，免除級任教師須現學現賣，準備閩南語課程之負擔。三、安排教師研習相關課程，鼓勵教師進修：安排相關課程或組織閩南語讀書會 ，並鼓勵教師在職進修、繼續深造。 肆、家庭、社會該如何配合？一、提供良好學習環境：不只是學校，家庭父母也應負起教育子女母語的責任，跟他們講母語，讓他們多跟阿公、阿嬤聊天，讓他們有良好的學習環境。社會媒體、電視
35、節目也要多製播一些優質的閩南語節目，讓大家認識到閩南語不是低俗的、不入流的。二、避免重洋輕土 心態：隨著國際地球村的形成，一般人認為與國外貿易、出國旅遊，須懂得國際語言美語，所以一窩蜂的學習外語，很少人認為母語是必須學習的，是必須尋回的，會講國語，可互相溝通就好了，學母語幹甚麼？還要在課堂上教，對學生多增加負擔！這些人在先天上就有了排拒心理，這個觀念應該要導正，以免阻擾教學。 結語閩南語不只是一種溝通的工具、民族的感情，也是探究文學、古音、鄉土藝術的利器，是值得推廣、傳授的語言。俗語有一句話說：寧賣祖宗田，勿忘祖宗言。 我們千萬不可將祖先留給我們的語言遺棄掉，而應該好好推廣，讓後代子孫也能夠承續這些珍貴的財產和優雅文化。
