1、高考成语复习漫谈考武山东续光武汉语有丰富的词汇和各种形式的固定词组,作为经过千锤百炼而提取出来的语言精华成语,就是其中之一.成语具有一般词语所不能比拟的表达能力.长期以来被人们广泛地使用,从而也成为高考语文的必考点.下面介绍在复习成语时如何要抓住特.点,掌握方法.一,弄清成语的多义性成语的多义性指的是成语的本义,引申义和比喻义.如 1993 年的“不刊之论 “和 1997 年的“不孚众望“等很难单从字面上看出其意义.这类成语具有较大的迷惑性,往往容易误写误用.弄清本义,不致误写.前几年侧重成语字形的考查:199 插科打浑(诨) 委屈求全 (曲) 鸠占雀巢(鹊),1997 针贬时弊(砭) 纷至踏
2、来(沓)不径而走(胫),1998人情事故(世),1999_ 一愁莫展(筹)气冲宵汉 (霄),moo(春季考查卷)功亏一匮(篑),moo(全国卷)娇生贯养(惯).以上成语加点字皆是同音相误,大多是因字义掌握不准所致.“ 插科打诨“: 科,指古代戏曲中的动作;诨,灰谐的引人发笑的话;插,打,均指穿插.穿插在旧曲中使观众发笑的动作和道白,既然是道白,那就是“言“ 旁的“ 诨,而不是“浑“.“气冲霄汉“,霄,云霄;汉,银河;“霄汉 “连用代指天空 .那么“宵“呢,指夜晚,元宵,通宵达旦.掌握了“霄“ 的本义 ,就不会误写.同样“ 功亏一篑“ 在尚书? 旅獒 中指“ 为山九仞,功亏一篑“ 意为堆九仞高的
3、山,只差一筐土而不能完成 .比喻一件大事只差最后一点人力物力而不能完成.“篑 “,筐子 ,“匮“,缺乏.看来, 必须指导学生侧重掌握同音,近音字的成语辨析,掌握这些字的本义,才能过好字形这一关.弄清引申义,比喻义,不会望文生义.如:1999 年“炙手可热“ 考的是引申义.高考养活了谁(杂文报1999.6.18)有一段话:“于是京城各名校纷纷以自己的独特政治,地理优势推销自己.方式有三:其一,高价出售自己的高考复习材料和高考模拟题,特别是海淀区每年五六月份的一模二模更是炙手可热.“炙手可热“引申义使用的对象是“ 有权势的人“,这里用以指材料热销不恰当.贪官与猪(半月谈)2ooo.6)说:“这则惊
4、人相似的故事,说明脂猪定理并非空穴来风.“空穴来风“是有洞穴才有风进来,比喻消息和传说不是没有原因的.这里就把比喻义用错了.二,弄清成语的迥异性成语的迥异性是对近义成语而言.从 1991 年开始对近义成语进行多项选择的直辨考查,到 1998 年开始单项辨析性考查,这就要求师生在平时复习时应注意辨析近义成语的微小差异.如 1996 年“应接不暇目不暇接“都指应付不过来的意思 .但“ 目不暇接“ 重在指东西大多,眼睛看不过来 .考题句指沿路风景优美,眼睛看不过来,当然用“目不暇接“.这要从不同语境辨析.“只要你设身处地 ,到抗洪救灾第一线去,你就会为我们子弟兵舍己救人的精神所感动.“ 此句中“ 设
5、身处地“应改为“身临其境“. 这要从不同对象辨析.1998 年“骇人听闻耸人听闻“,骇,惊吓,使人听了震惊,一般指社会生活中发生的坏事或严重罪行;耸,惊动,指故意说夸大或惊奇的话,这两词虽一字之差,但词义轻重迥异.这要从不同词素上辨析.三,弄清成语的“三栖性“成语的三栖性是指成语的感情色彩褒,贬,中三性.近几年成语考查特别注重感情色彩的正确运用.如 1998 年“处心积虑 “,1999 年“炙手可热“,2O00 年“洗心革面“ 等贬义成语用在褒义语境中,2O02 年“雨后春笋“褒义成语用在贬义语境中,在复习中应引导学生归类整理.有些成语褒贬鲜明,如“叹为观止 “,“胸无城府“等褒义词,“颐指气
6、使 “,“信口雌黄: 等贬义词不足为虑.有些成语或褒或贬,富有潜在感情色彩,如“夸夸其谈“,“弹冠相庆“,“ 兴师动众“ 等常用贬义场合,否则就是错用.这些应提醒同学复习时应尤加小心.有些成语或贬义或中性,要结合具体语境进行辨析.如“ 标新立异“ (中)独创新意,立论与人不同;(贬)为显示自己 ,故意另搞一套.“闭门造车“(中)原指只要按照统一规格,既使关起门来造的车,也符合标准;现多作贬义.如“呼风唤雨“ (褒) 比喻群众具有支配自然的伟大力量;(贬)反动势力的煽动.这些应指导同学复习时严加防范.以上是对成语词义和感情色彩的复习浅谈,这些是考试的常考点.此外,还要弄清成语运用的对象,范围.如
7、“汗牛充栋 “仅用于物 (书), 不能指人;“ 栩栩如生“ 指人或生物形象.“ 惟妙惟肖 “意指绘画或模仿逼真.还要弄清成语存在的语境.如 2001 年“安步当车“ 意指慢慢地步行,就当作坐车 ,而试题中描述的是抗洪抢险时的情景,情况紧急,大坝有决口的危险,抢险队必须迅速赶到,偏偏遇上暴雨如注满路泥泞,汽车无法行进.成语“安步当车 “与所在语境很不协调.2OO2 年“雨后春笋“ 比喻新事物大量出现 ,而试题语境描写的是造假者非法大量建立垃圾食品厂的事情.做好成语有针对性的复习很重要,但在平时就注意成语的积累更重要.为此,本人从十多年的教学实践中得出了几点熟识积累成语的方法以供指正,参考.一,首
8、尾连珠法就是先由教师或学生说出一条成语,下一名学生以这条成语的结尾一个字为头,再说出一条成语,这样首尾连接,上递下接.如:师出无名名垂千古考武古往今来来日方长长治久安安邦定国国富民强强人所难难能可贵贵不可言言传身教教学相长这种练习,不拘形式,可全班,可小组;可课内,可课外.不仅锻炼了学生的思维能力,而且熟悉了成语,丰富了语言,学生在参与中受到鼓舞,得到教益.二,探源寻根法成语是经千百年积累发展来的,许多成语本身就包含着一个个生动的故事,它们不同程度地带有时代的烙印和历史的痕迹.为师者引导学生了解成语的来源,对其牢固理解成语含义,增加知识有大帮助.如“ 别开生面“ 这个成语出自杜甫的 丹青引赠曹
9、将军霸这首诗.故事是说,李世民为了表彰名功臣,命令画家把他们的肖像画在皇宫中的凌烟阁里.到唐玄宗执政时,因年深岁久,肖像都已黯然失色.唐玄宗就命着名画家武卫将军曹霸重新描绘功臣画像.因曹将军绘画特别出色,诗人杜甫大加赞赏.他写道:“凌烟功臣少颜色,将军下笔开生面.“ 杜甫所说的“开生面“, 本来是说画出了新的画貌,给画像注入了新的生命和活力.后人加了个“别“ 字,用来比喻创立新格局,新时代.让学生查阅成语故事=,探源寻根,不仅知其然,而且知其所以然.三,词义结对法就是让学生用成语褒贬结对,反义结对,近义结对积累掌握成语的一种方法.1.褒贬结对.如:夸夸其谈(贬义)L 侃侃而谈(褒义 )2.反对结对.如:r 门可罗雀L 门庭若市3.近义结对.如:咬文嚼字(贬义)L 字斟句酌(褒义 )J.事倍功半【事半功倍得陇望蜀(语 j 鼓轻) I:1 是心非( 语意轻)L 得寸进尺(语意重 )LI:1 蜜腹剑(语意重)词义结对注意同义找差别,反义找相同(描述的对象).总之,高考成语的复习与整个语文复习是相一致的,功夫见在平时,积累是关键.
