1、1,厌学 内驱力 脑优势 北京天智脑象培训中心,2,第一部分 孩子厌学一个普遍存在的严重问题,3,4,一、令家长触目惊心的数据,1、国家教育部学生厌学情绪调查课题组调查表明，有78%的同学有一点厌学情绪，19.8%的同学有严重的厌学情绪，只有2.2%的同学无厌学情绪。 2、中国青少年研究会公布的一项调查，中国目前至少有约万闲散未成年人，而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有学业失败的经历，.的人学习成绩中下或根本跟不上，.表示很少或从未受过老师表扬，.在学校期间经常逃学旷课。,5,二、孩子厌学的行为与心理表现,（一）行为表现自律性较差：厌学孩子一般自控能
2、力弱。 1、上课没有兴趣、心不在焉、注意力不集中、小动作多、不主动回答老师的提问； 2、下课写作业马虎拖拉、磨磨蹭蹭甚至抄袭作业或不做作业； 3、对待考试、测验满不在乎甚至作弊。人际关系紧张： 1、不尊重老师，时常说老师坏话、抱怨老师对自己不公平，甚至与老师对立、辱骂。 2、与班级同学很难友好相处，经常与同学吵嘴、打架，往往不受同学欢迎，与班集体的融合度较差。,6,违规违纪较多： 1、少数厌学生由经常逃学，逐步变成了常旷生和流失生。 2、常常有拉帮结伙、打架闹事、迁怒同学、对抗家长和教师等攻击性行为。 3、更有甚者走向离家出走、违法犯罪的道路。另外，一些厌学生迷恋网络和游戏甚至出现早恋现象，也
3、是厌学综合症的表现。,7,（二）心理与态度特征厌学孩子对学习没有兴趣、也没有想法。 厌学孩子往往自卑、自弃，缺乏自信心。 厌学孩子一般意志薄弱，不愿吃苦，害怕困难，畏惧挫折，知难而退，缺乏坚持到底的韧性。 厌学孩子一般都会经历“难学怕学厌学弃学”的过程。,8,三、孩子厌学所带来的严重后果,直接导致成绩下降可能发展到逃学、出走可能产生早恋心理可能使用暴力攻击他人甚至自杀,9,第二部分,学习内驱力不足孩子厌学的根本原因,10,一、什么是学习内驱力,内驱力是一种发自内心的渴望，是生物体的一种本能反应。 求知欲是人的本能，是人类区别于其他动物的根本特性，就如同：人饿了要吃饭、渴了要喝水、困了要睡觉一样
4、。 学习是孩子的天性。对于孩子来讲，从婴儿呱呱落地的那一刻起，他就睁大好奇的眼睛东张西望，当孩子会说话时，他就会问这问那，有时甚至是刨根问底。,11,二、学习内驱力产生的原因,学习内驱力的产生主要来自两个方面： 1、脑优势因素内因 脑优势是客观存在的，是个人所独有的，是贯穿一生的，是无法传授、培训和强求的。 2、环境压力因素外因 主要是外界环境的压力通过刺激孩子的自尊心而发挥作用的，是竞争的产物，是一个从众行为和心理反应。 兴趣是内因与外因相互作用的产物，来自自身的脑优势的兴趣，是一种先天的、本能的体现，具有持久性；而来自环境诱导的兴趣，往往容易发生转移和改变。如果二者相吻合，就会产生强大的学
5、习内驱力；如果二者相背离，则会削弱学习内驱力。,12,（一）根本原因是孩子学习内驱力不足 1、学习内驱力不足 孩子学习内驱力是建立在求知欲的基础上，求知欲是推动孩子学习的原动力。 学习内驱力不足，就没有学习积极性，学习处于被动、依赖的状态。,三、孩子为什么会厌学？,13,2、学习目标不明确 大凡厌学的学生，没有抱负，志向不明，学习只是为了应付老师和家长的要求，表现为混日子、随大流，得过且过等。3、 学习兴趣不浓 一般而言，厌学学生对学习不感兴趣，无求知欲望，成天在课堂上无精打采、消极懒散。,14,（二）教育环境因素导致学习内驱力不足 1、 教育体制问题 学校教育模式化，成绩与分数是社会对学校评
6、价的主要指标，使学校成为片面追求升学率的应试教育机构，素质教育改革寸步难行，无法激活孩子的学习内驱力。2、 学校教学问题 （1）不能根据孩子脑优势，实施因材施教。 （2）根据分数排序，把学生分为三六九等。 （3）学校用统一的教材、统一的课程标准、统一的教学计划，向不同的孩子灌输相同的知识。,15,3、 师生关系问题 （1）老师采取灌输式的教学，无法关注孩子的个性需求。 （2）师生关系不融洽，缺乏充分的沟通与交流。 （3）老师关注班级成绩，对于学习成绩差的孩子，容易产生无奈、无助，甚至歧视；对偏科的孩子一味强调补短教育。,16,4、 家庭教育问题 （1）家长 “望子成龙、望女成凤” 心切，忽略孩
7、子的个性特征，把自己的意愿强加给孩子。 （2） 家长教育方式不当 有些家长是一旦孩子犯有错误或成绩下降，则对孩子态度粗暴，甚至打骂、疏远，冷落孩子；另一些家长则对孩子过于溺爱、过于迁就，对孩子的不良习惯不及时加以纠正，导致孩子自私任性、为所欲为。,17,所以，在孩子厌学问题上，缺乏学习内驱力，老师和家长不能正确的认识和对待孩子是主要原因。作为老师和家长，首先应找到孩子的脑优势，正确认识和对待孩子的脑优势，激发孩子的学习内驱力 。,18,（一）脑优势概念 在这里我们所指的是隐藏于孩子大脑潜能的优势，简称脑优势。用通俗的话讲，就是你天生能做一件事，毫不费劲，却比其他一万个人做的好。从理念上讲，即是
8、：人对某项事物从感觉、思维到行为的优化组合，体现为人对外界事物的反应是一贯的、近乎完美的表现。,四、脑优势内驱力的物质基础,19,怀孕42天 孩子的第一 个脑细胞 问世,怀孕120天 已生成1000亿个脑细胞,0岁 具有成人脑 力基础20% （遗传）,1-3岁 大脑布线高峰期，具有成人脑力基础50%,4-7岁 脑容量定型期，具有成人脑力基础80%,8-15岁 脑神经网络定型期，具有成人脑力基础95%,孩子大脑发育过程,20,1、孩子大脑的发育要先于其他器官的发育，而且随着年龄的增长，大脑发育的可塑性越来越小。 2、脑发育过程从科学的角度注解了”三岁看大,七岁看老”的古训。 3、越早认识孩子的大
9、脑，对孩子的教育越有利！,结论：,21,（二）脑优势与成才人人都有脑优势；脑优势成就人才；不同的脑优势成就不同的人才。,22,（三）每个孩子都有自身独特的脑优势,脑区功能示意图,23,脑功能分区孩子个性的解密,1、 左脑优势： 行为规范，刻苦钻研，勤奋好学，成绩优秀工程师的脑。 2、 右脑优势： 富于想象，好奇心强，敢于尝试，善于创意艺术家的脑。 3、 前脑优势： 思维敏捷，接受力好，洞察力强，不受约束思想家的脑。 4、 后脑优势： 动手力强，喜欢做事，爱玩好动，关注细节实干家的脑。 5、 左前右后脑优势： 尊老爱幼，听话乖巧，应对周到，善于交往外交家的脑。 6、 右前左后脑优势： 前瞻想象，
10、善于规划，组织有序，调度有节企业家的脑。 7、 全脑优势： 聪明伶俐，兴趣广泛，知识广博，融会贯通无从选择的脑。,24,结论：,每个孩子都有各自独特的脑优势。而且不同脑区的优势组合，决定了孩子求知欲在不同知识领域的欲望强弱。脑优势客观存在、终生相伴，抢不走、夺不去，是无法传授、培训和强求的，但往往被忽视和掩盖 。根据孩子的脑优势因材施教，是解决孩子厌学问题的根本途径。,25,发现孩子的“大脑优势”，倡导并推行“优势教育”是破解孩子厌学问题的根本！,26,第三部分 优势教育充分激发孩子的学习内驱力,27,一、什么是优势教育,就是以脑优势为基础，配置相应的知识和技能。优势教育的根本是： 1、个性化
11、教育。因为每个孩子的脑优势各不相同，所以应针对孩子自身脑优势而学习相应的知识和技能。2、人性化教育。求知是人的本能，学习是孩子的天性；之所以孩子出现厌学等情绪，主要是环境造成的，比如：学校问题、老师问题、家长问题等。,28,二、优势教育的意义与作用,是当前教育改革的要求与趋势。2004年7月，教育部办公厅发布了关于开展“体育、艺术2+1项目”实验工作通知 ，“2+1项目”是教育部为落实2003-2007年教育振兴行动计划，落实德、智、体、美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展，逐步推进的一项重要工程项目。该项目是指让基础教育阶段的每位学生在接受校内外体育、艺术教育的同时，较好地掌
12、握2项健身锻炼的体育技能和1项艺术技能。因此，优势教育是国家有规划、学校有要求、家长有需求、孩子有渴求的一种符合教育改革要求与趋势的教育模式。,29,是孩子成才的保证与捷径。在孩子脑优势的基础上配置相应的知识和技能，孩子学得快，又轻松，有自信，能主动，由被动接受转变为主动索求，由要我学变为我要学 。是解决孩子学习问题的灵丹妙药。补短教育只能是丧失孩子的自尊、自信，而优势教育是以长促短、以长带短，挖掘孩子的内驱力，提高孩子学习的自觉性、主动性。有利于孩子形成乐观、自信、自强、自立的健康人格。,30,有利于家庭的和谐、亲子关系的改善，使家长尊重、认同、赏识、体谅孩子。有利于师生关系的改善。可以解决孩子学习内驱力不足，从根本上解决孩子的厌学问题。总而言之，优势教育的目的就是要唤醒孩子的学习欲望，激活孩子的学习内驱力，使孩子在快乐中健康成长。对于构筑和谐社会、和谐学校、和谐家庭、和谐班级必将产生积极的影响与作用。,31,哈佛大脑优势教育模型,32,结束语 内驱力是解决孩子厌学问题的金钥匙，而发现脑优势脑象图技术则是开锁的密码！,33,要解决孩子的厌学问题，必须从提高孩子学习内驱力开始； 要提高孩子的学习内驱力，必须从发现孩子的脑优势做起。,34,35,
