1、高校英语教师自主发展能力状况研究英语教学高校英语教师自主发展能力状况研究刘石钰(河北农业大学外语学院李荣美河北?保定 071000)中围分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:16727894(2009)30168-01摘要本文通过对河北省六所高校大学英语教师自主发展意识和能力状况的调查,分析了目前影响大学英语教师自我发展的因素及其对策.关键词自我发展因素对策近些年来,我国对外交往日益频繁,需要越来越多的外语人才.对外语水平的要求也随之提高.而高校外语教学的质量高低在很大程度上取决于高校外语教师的素质.本文作者对河北省 6 所高校 100 名公外英语教师的教育背景,现有的外语教育观念,自我
2、发展能力和科研进修状况进行了调查.其中,男性教师 3O 名,女性教师 7O 名,平均年龄 35.2 岁.本科学历占 57%,研究生以上学历占到43%,高级职称为 20%,中级职称为 56%,初级职称为 24%.从中不难发现高校许多外语教师年纪轻,学历和职称也偏低.这就要求外语教师需要更加努力,不断地进行自主发展.从调查结果也可以显示,绝大部分高校英语教师自身都有比较强烈的自我发展意识.但是,从调查中我们也可以看出,多数教师看法比较简单,把“自主发展“ 理解为进行继续培训或进修.1 影响高校英语教师自主发展的因素高校外语教师的自主发展是高校教师专业发展的一种新趋势,是高校外语教师的一种生存方式,
3、我们也可以把自主发展理解为伴随教师终身的发展.并且高校教师的专业发展首先应借助于这个群体的内部支持,然后以个人和专业群体的需要为向导进行自主发展.不应该总是借助外部的力量.影响高校英语教师自主发展主要有以下几个方面的因素.1.1 内在因素高校英语教师的自主发展受两方面的制约,一是教师自身要具备自主发展和自我提高的内在的心理需要,就是我们所说的成就动机;-是教师需要具备身心支持性素质,借此完成自主发展.教师的职业价值取向,价值观念,伦理观念与人格方面素质等决定了他们的内在的成就动机,但是身心支持性素质一方面体现为杰出的的智力结构,另一方面体现为情感因素.1.2 外在因素教师的自主发展一方面要求教
4、师具有自主发展的意识和动力,另一方面还要具有较好的外部条件.教师现在所处的社会就是一个大环境,学校就是一个小环境.社会对高校和教师寄予很高的期望,这会使教师的学习和自主发展受到不同方式的影响.假如教师的专业知识和技能可以得到社会较高评价和尊重,那么这些期待就会激发教师不断学习和努力,进行专业自主发展,从而改进自己的教学.学校也是一个教育环境,它在影响学生成长的同时,也在直接影响教师的自主学习和发展.2 激励教师自主发展的策略2.1 观念驱动策略观念能够指导人的行为.教师的发展取决于教师对自身培训和自我提高的认识程度.教师必须要做到活到老,学到老,要不断更新自己的知识,做到可持续发展,不被社会所
5、淘汰.2.2 环境推动策略教师的自主发展也取决于环境对他们的影响,环境可以有效推168|If 殷毛 c动教师的自主发展.为了营造宽松和谐的校园环境和氛围,我们可以从以下几方面着手:(1)创设一种宽松和谐的人际环境.学校必须帮助教师制定一个共同奋斗目标,为实现这一目标,他们在政治,学习,生活和工作等方面能够做到互相关心和帮助;(2)创设严谨规范的政策环境.可以把教师发展纳入学校发展的总体规划当中,建立健全各项规章制度以促进教师专业的发展,提供各种保障以促进校本部培训工作,形成学生,教师,学校三方面协调发展的好形势;(3)刨设探索创新的学术环境.教育科研的开展情况可以体现出一个大学的学术氛围.要让
6、教师积极参与学校的教育科研活动.课题研究可以把广大教师团结在一起,从而做到共同学习,探讨和提高.2.3 机制拉动策略学校运行机制起着十分重要的作用.可以有效调动广大教师的积极性,激发他们的创造性,促进教师自主的发展.促进教师自主发展的又一有效途径就是建立规范,科学和灵活的高校管理运行机制.(1)建立适度的目标导向机制.教师只有认识到实现目标的意义和可能性,才有可能主动接近目标.(2)建立丰富的活动辅助机制.为此要鼓励教师参与各种教学竞赛活动,并且通过组织各种活动,使教师的教学能力得到锻炼和提高.(3)建立有效的成就激励机制.成就激励包括内激励和外激励,内激励来自于自我成就,外激励来自于榜样事迹
7、.两者的结合可以增强教师成长的内动力.2.4 反思促动策略自我反思,顾名思义,就是教师对自己的教学行为和教学效果进行回顾,审视和分析.它是教师一种必备的职业素养,一个教师自我反思意识和能力越强,其自我发展的欲望也就越强,成长速度就越快.教师的自主发展是教师主体性的重要表现,同时也是教师专业成长的重要途径,还体现出一个教师的职业道德.它理应成为所有教育工作者的自觉行动,自觉为教育事业献身.在当前课程改革的大背景下,自主发展对高校外语教师有着不同寻常的现实意义.课题项目:此论文系河北省教育科学研究“十一,五“课题河北省属本科院校大学英语教师综合素质调查部分研究成果,课题编号:08100021参考文献11 肖丽萍.国内外教师专业发展研究述评叨.中国教育学刊,2oo2(6).2傅道春.教师的成长与发展M】.北京:教育科学出版社,2001.3唐玉光.教师专业发展的研究J】汐国教育资料,1999(6).【4】甘正东.反思性教学:外语教师自身发展的有效途径 J.外语界,2ooo(4).55 张艳玲.影响英语教师专业自主发展的内外在因素分析: 湖北经济学院学报.2008(10).责任编辑黄修军
