1、高师声乐学习过程中学生方言障碍的克服以云南方言为例第 27 卷第 1 期2008 年 1 月曲靖师范学院JOURNALOFQUJINGNORMALUNIVERSITYVo1.27No.1Jan.2008一艺术教育研究高师声乐学习过程中学生方言障碍的克服以云南方言为例关键东(曲靖师范学院音乐舞蹈系,云南曲靖 655011)摘要:声乐课程是高等师范院校音乐学(教师教育)专业必修课,在培养学生基本的音乐能力,提高学生的音乐专业素养及实践应用能力等方面有重要作用.但随着高校扩招,学生在声乐学习过程中的方言障碍成为阻挠其专业进步的绊脚石.结合目前我国高师声乐课程教学现状,以云南方言为例,探讨了学生在声乐
2、学习过程中常见方言问题的克服问题.关键词:音乐教育;高师教育;声乐课程;方言障碍:发音方法中图分类号:G623.71 文献标识码:A 文章编号:1009 8879(2008)010l14 一 o4一,引言方言是局部地区的人使用的地方话.根据性质,方言可分地域方言和社会方言,地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体,是全民语言的不同地域上的分支,是语言发展不平衡性而在地域上的反映.社会方言是同一地域的社会成员因为在职业,阶层,年龄,性别,文化教养等方面的社会差异而形成不同的社会变体.中国人口,民族众多,且分布较广,是一个方言众多的国家.不同地方的方言共同丰富了中华民族文化,但同时也带来了一定的
3、交流学习障碍.以高师声乐课程的学习为例,声乐课程是高等师范院校音乐学(教师教育)专业必修课,在培养学生基本的音乐能力,提高学生的音乐专业素养及实践应用能力等方面有重要作用.但随着高校扩招,生源来自全国各地,学生在声乐学习过程中的方言障碍成为阻挠其专业知识进步的绊脚石.大学生是高考竞争中的胜利者,对自己的声乐条件,学习能力往往过于自信._2 不能清醒的认识到自身存在的问题,特别是对于来自本省的学生来讲,由于地域差别较小,生活,教育,学习等环境也基本一致,更容易忽略自身问题.在本文中,我们将以云南方言为例,就高师声乐学习过程中学生方言障碍的克服进行探讨.二,云南方言对声乐学习的影响我国的汉语方言从
4、语音特征上可以分为七大方言:北方方言,吴方言,湘方言,赣方言,客家方言,闽方言和粤方言.北方方言是我国最大的汉语方言,也是我们现代汉民族共同语的基础方言,以北京话为代表,内部一致性较强.在汉语各方言中它的分布地域最广,使用人口也最为众多,约占汉族总人口的 70%以上.北方方言可分为四个次方言:华北,东北次方言;西北次方言;西南次方言;江淮次方言.云南方言区属于北方方言区西南话片区,云南人学习普通话主要在于突破语音这一关.西南次方言区包括:四川,云南,贵州以及湖北大部分,广西西北部和湖南西北角等.云南汉语方言属于西南次方言.所以云南话与贵州话,四川话等有许多共同的特点,如声调相近,古人声字的分合
5、情况基本相同等.虽与普通话有较强的一致性,但两者之间的差异性语音系统收稿日期:20071103作者简介:关健东,曲靖师范学院音乐舞蹈系讲师,主要从事声乐教学与演唱研究 .?114?关键东:高师声乐学习过程中学生方言障碍的克服的差异还是显而易见的.所以,云南人听东北,华北等地的人讲话基本都能听懂,云南方言在其他北方方言区也能进行基本的交流.但是要想准确无误,流畅的进行交流学习,云南方言就很难做到了.而且由于声乐学习中的语言要求是一种带有舞台表演性质的,它发音时的声,韵,调等与我们平时的方言口语交流有较大不同.我们在教学过程中常常会遇到这样的问题,学生所唱的歌词,由于受方言的影响,他(她)的发音和
6、歌词本身的正确发音有区别,如后鼻韵发作前鼻韵,平舌音发作了翘舌音等,这种语音缺陷对我们的声乐学习的影响可能是致命的.它会让我们的听众在倾听的时候不知所云,完全不能正确领会表演者的意图,不能理解歌曲要表达的意蕴.三,声乐学习过程中常见的语音问题云南方言,特别是方音的特点既是云南地方特色的一个标志,同时也是云南生源地学生学习声乐课程时需要注意的难点和重点.结合声乐演唱中要求的普通话标准发音与云南方言的发音特点,我们从声,韵,调等方面进行逐一比较,归纳总结出云南生源地学生声乐学习过程中常见的语音问题.(一)声母方面 ,平翘不分云南方言声母与普通话声母差异不大.普通话 21 个声母中,b,P,m,f,
7、d,t,n,g,k,h,i,q,x,Z,c,s 等 16 个声母在云南方言中一般都有,读音也基本相同.存在的主要问题在于平翘不分.普通话里有 Z,c,s 和 zh,ch,sh,r 平,翘两组声母.这两组声母在普通话里区别很严格,声母不同,表示的意义也不相同.在云南方言中,有大约 1/2 的地方方言能区分平舌音和翘舌音,但剩下的近一半的方言区中则通常是平翘不分.在云南的昭通,曲靖,红河等州(市),大约有 50 余个县的地方方言中没有翘舌音.云南方言区中的绝大部分州(市)的方言都有 n,l 两个声母,它们的发音与普通话也基本相同.但在滇东北和滇西大理一代的地方方言中则常常不分 n,1 两个声母,要
8、么有 n 无 l,要么有1 无 n,要么 n,1 混读.(二)韵母方面 ,鼻音韵母混读,鼻化现象,齐撮不分等云南方言韵母的分类和普通话一样,也分为单韵母,复韵母,鼻韵母三大类.云南各地的韵母和普通话韵母的发音基本相同,少有差异.存在的问题主要有:1.把普通话的前后鼻韵母读成了鼻化元音韵母.普通话中有 16 个鼻韵母,如果前后鼻韵母不分,就会影响表意的准确性._3在云南大多数方言中,前鼻音韵母和后鼻音韵母常常出现混读现象.如“ 养羊 “和“养颜“,“沉静“ 和“澄净“表达的意思完全不一样,但云南方言区在发鼻韵母时普遍存在类似问题:或将前鼻韵母发成后鼻韵母,或将后鼻韵母发成前鼻韵母,有的则把前鼻音
9、韵母和后鼻音韵母读成了鼻化元音韵母,造成了鼻化现象.2.齐撮不分.根据元音发音的口形不同,普通话发音方法里将韵母分成了“开口呼“,“ 齐齿呼“,“合口呼“,“撮口呼“ 等四类.开口呼韵母是指没有韵头,韵腹又不是 i,U,ii 的韵母.齐齿呼韵母是指韵头或韵腹是 i 的韵母.合口呼韵母是指韵头或韵腹是 U 的韵母.撮口呼韵母是指韵头或韵腹是 ti 的韵母.在云南方言中,特别是在昆明地区的方言中,没有 U 和以 n 开头的韵母,人们常常将 U 读成 i,将 u 开头的撮口呼韵母读成 i 开头的齐齿呼韵母.3.复韵母单音化.复韵母单音化是指:发音时口腔没有动程,把复韵母读成单元音韵母.普通话里复韵母
10、通常是由两个或三个元音组成的.在云南的部分方言中发音常常出现复韵母单音化的现象.如把 ai 韵发作单元音茁.4.eng 读作 ong.云南方言中读 ong 韵的字,普通话里大多也读作 ong 韵.只是方言里 b,P,m,f 与 ong 韵相拼的字,在普通话里应读作 eng.如“ 栅“字,云南方言读作 pong,而在普通话里则读作 peng.(三)声调方面 ,调值不够声调是一个音节中不可缺少的部分,具有区别字义的作用,是声音的高低,升降,曲直,长短的变化形式.调值又叫字调,是声调的实际读法.云南方言中的声调和普通话里的声调都分为 4 类:阴平,阳平,上声,去声,且 4 个声调基本都能对应,差别主
11、要体现在调值对比上.普通话4 个声调调值高扬成分多,以升调为主;而云南?l15?第 1 期曲靖师范学院第 27 卷方言 4 个声调调值高扬成分少,多以降调为主.(四)语法旬式方面词语方面,云南方言在日常生活中,地域词语使用较多;在较正式的场合,规范词语使用较多.另外,受教育程度及生活环境对个人词语使用也有较为明显的影响.在正式的声乐表演,比赛中,地域特色较为明显的词汇,学生都比较注意,而一些看似普通话词语,但在方言中其意义略有差异的词汇往往容易被忽视.句式方面,云南方言中经常使用一些特殊的语气助词,最有代表性的就是“咯“, 常构成疑问句“ 咯是 ?“等.另外,云南人在方言表达中容易出现的“嘎“
12、, 常构成疑问句“什么什么嘎“等.这种表达方式,在正式的声乐表演,比赛中都需要引起注意.四,声乐学习过程中学生方言障碍的克服方法歌唱的语言表达是声乐学习者应充分重视的一个问题.歌唱是语言与音乐相结合的一门艺术,它能十分直观地刻画出深刻丰富的音乐形象.“_4 而声乐学习过程是一个不断积累,逐步提高的过程.在归纳总结出受方言影响,在声乐学习过程中常见的语音问题后,作为教师,我们对学生的问题要有针对性的进行分析,解决.而作为学生,要在声乐老师的指导下,准确对照,全面分析了解和掌握云南发言中与标准声乐演唱用语不一致的声母,韵母,声调等.重点把握不同音节的正确发音部位,发音方法等,勤于练习,有的放矢的解
13、决自己身上存在的方音问题.只有做好了这两方面的工作,声乐学习才箅是达到了基本的学习目的.具体而言,可以从以下几个方面着手.(一)掌握汉语拼音方案汉语拼音方案是学习汉语演唱的语音基础,属于语言学的主要内容,在声乐演唱课程的学习中起着基石的作用.语言学是一门较为复杂的学问,演唱中文或者外文歌曲,必须掌握汉语或外语的语言发音方法,准确熟练地掌握各种语言的拼音规律,是完成歌唱语言表达的语音基础._5 如果没有准确掌握汉语拼音方案,那么在实际演唱中遇到不认识的字可能只会错唱或者误唱,不能正确表达歌曲的原有意蕴.(二)掌握好元音的发音方法元音是气流振动声带,在口腔,咽头不受阻碍时而形成的音.如 a,0,e
14、,i 等.歌唱,主要是唱好元音,元音在音节中总是处于重要的地位,因为人声发出来的能延长的音基本都是元音.因为语言不同,元音也有各式各样的,只要是人类为了传情达意而发出的声音都带有元音,只要发出声音就有元音,元音是语言中的重要部分.歌唱中唱好元音能使声音流畅,美化而富有色彩._6 声乐学习过程中,为固定学生的发音腔体,让学生准确掌握基本的发音练习,几乎所有的声乐基本练习都是与元音有关的.(三)声母方面要掌握声母的发音部位,发音方法等,分清平,翘舌音,着重掌握 zh,c11,sh,r 的发音方法和技巧声母是一个音节的开头部分,对后面的发音有带动作用.它的发音质量如何,直接影响着后面音素的发音质量.
15、_7 受方言的影响,云南一些地方容易把“街“(iie) 读作“该“(gai);把“h“ 音节读作“f,即我们常说的“h,f 不分“. 所以云南生源地的学生在声乐演唱课程的学习中,首先要知道自己方言中与声乐演唱要求的标准普通话发音中不一致的声母,把握其发音部位,发音方法,通过反复练习,掌握正确发音,尤其应对照舌位图进行反复练习.(四)韵母方面要着重掌握撮口呼,in 韵及儿化韵卷舌的问题在云南方言里面,常常会将“vu“读作“yi“,将“yun“读作 “y 等 .其实,i 和 ti 发音时的舌位相同,只是口形略有变化.发 i 时,嘴角向两边展开,唇形较扁;而发 U 时则把唇形撮圆.要纠正i,U 不分
16、的问题,我们可以在发 i 的基础上用延长时值的夸张练习学习发 ii 的方法.首先发 i所谓用延长时值的夸张练习就是延长时值发一个完整的音节,把握住两头小中间大的特点,让音节的每个组成部分都充分展开,有利于读者体会字头叼住弹出的轻盈迅速,字腹拉开立起的清晰饱满,尤其是字尾的归音,慢慢的将字尾音素归到位,让发音者有充分的时间,空间揣摩,演示字尾音素的发音过程,可以帮助他找到瞬间发音感觉不到的归音到位的感觉,从而改正归音不到位的不足.?ll6?关键东:高师声乐学习过程中学生方言障碍的克服音,把 i 的尾音拖长,舌位保持不变,将扁唇往前撮,逐渐拢圆,发出 n 音.(五)声调方面要重点分清阳平和上声云南
17、方言里面的阴平一般是高平或者半高平调,与声乐演唱所要求的普通话阴平的调值基本一致,只是声音没有普通话阴平高,所以学习时,只要把调念高一点就可以了.云南方言的阳平一般是高降调,调值是和调型与声乐演唱所要求的标准普通话阳平调正好相反普通话阳平调是高升调.在声乐学习时我们要注意避免下降趋势,把降改成升.云南方言里的上声调和声乐演唱所要求的标准普通话的上声调差别较大,但却和普通话去声的调值,调型很相似.学习时,我们可以用云南方言去声的调子练习普通话的上声调.云南方言的去声调为降升调,也与声乐演唱所要求的标准普通话的去声完全不同,但却和普通话上声的调值,调型很相似.同样,在学习时我们可以用云南方言上声的
18、调子练习普通话的去声调.五,结语音乐是一门听觉的艺术,时间的艺术,情感的艺术,它能最简单,直接地反映我们的社会现实生活,表达人们的思想感情.而声乐又是人们最容易接受和理解的一种艺术形式.正如前文所说,声乐学习过程是一个不断积累,逐步提高的过程.只有当我们充分地了解,科学地掌握了汉语语言的发音方法,规律以及它与我们方言的发音方法,规律之间的差异,在我们的实际学习过程中,才能找准我们存在的问题,从而结合自身学习实际,选用行之有效的方法加以克服,最终提高我们的声乐演唱能力和专业素养.参考文献:1任崇芬.普通话训练教程M.重庆:西南师范大学出版社,1999:3.2徐行效.声乐心理学 M.北京:科学出版社,2003:3073饶清翠.纠正方音发好标准音J.大理学院,2003,(11):46.4胡郁青.中外声乐曲选集M.重庆:西南师范大学出版社,2002:8.5邹本初.歌唱学 :沈湘歌唱学体系研究 M.北京:人民音乐出版社,2000:128.6沈湘.沈湘声乐教学艺术M.上海音乐出版社,1999:
