1、40 2 023 年/第 1 9 期/7 月高职院 校“岗课赛 证”融合育 人模式研究谢 娟（湖南理 工职业 技术学 院 湖 南 湘 潭 4 1 1 1 0 4）摘 要 高职 院校“岗课赛 证”融 合育人 要求 以培养 高素 质技术 技能 人才为 根本 落脚点，厘清“岗课 赛证”融 合育人的逻辑内 涵和时代价值。目前高职院 校“岗课 赛证”融合 育人过程中，仍面临着 逻辑机理不明 确、内部 标准不统一、评价机制不合 理等问题，给高职院 校人才培养带 来一定的挑战。因此，文章探索了基 于岗位技能标 准深化课程改革、深化产教 融合助力学生 高质量就业、完善人 才培养质量评 价机制的实践 路径。关键
2、词 高 职院校；岗课赛证；育人模式中图分类号：G 7 12 文 献标识码：A D O I:1 0.16400/j.c nki.k j d k.20 2 3.19.0 1 3X I E J ua n(H u na n V o c a t i ona l I n s t i t u t e o f T e c hn o l ogy,X i a ngt a n,H u na n 4 1 1 1 0 4)A b st r a c t T he i nt e g r a t i o n o f v o c a t i o na l c o l l e g e s p o s t c o u r s e
3、c o m p e t i t i o n c e r t i f i c a t e e d u c a t i on r e q ui r e s t he c u l t i v a t i o no f hi gh-q u a l i t y t e c h n i c a l a nd s ki l l e d t a l e nt s a s t he f u nd a m e nt a l go a l,c l a r i f y i n g t h e l o g i c a l c o n n ot a t i o n a n d e r a v a l u e of t h
4、ei n t e g r a t i o n of po s t c ou r s e c o m p e t i t i o n c e r t i f i c a t e e d u c a t i o n.A t p r e s e n t,i n t h e p r o c e s s of i n t e gr a t i ng p os t c o u r s ec o m p e t i t i o n c e r t i f i c a t e e d u c a t i o n i n v o c a t i o na l c o l l e g e s,t he r e a
5、 r e s t i l l p r o bl e m s s u c h a s u n c l e a r l og i c a l m e c h a n i s m s,i n c o n s i s t e n t i n t e r n a l s t a n d a r d s,a n d u n r e a s o n a b l e e v a l u a t i o n m e c h a n i s m s,w h i c h p o s e c e r t a i n c h a l l e n g e s t o t a l e n t c u l t i v a t
6、 i o ni n vo c a t i o n a l c o l l e ge s.T h e r e f or e,t h e a r t i c l e e x p l o r e s t h e p r a c t i c a l p a t h o f d e e p e ni ng c u r r i c u l u m r e f o r m b a s e d on j ob s ki l ls t a n d a r d s,de e p e n i ng t h e i nt e g r a t i o n o f i n du s t r y a n d e du c
7、a t i o n t o a s s i s t s t u d e n t s i n h i gh-q u a l i t y e m p l o ym e nt,a n di m p r o v i n g t h e q u a l i t y e va l u a t i o n m e c h a ni s m of t a l e n t c u l t i v a t i o n.K e yw o r d s h i ghe r v o c a t i ona l c ol l e ge;p o s t c o u r s e c om p e t i t i o n c e
8、 r t i f i c a t e;e duc a t i o n m ode随 着 产 业 转 型 升 级，数 字 化、智 能 化、绿 色 化 趋 势 明 显，高素质技术技能人才 成为国家的重要战略资源，迫切需要大批高 技能人才支撑 经济高质量发 展。因此，高职 院校亟须强化职业教育类型 特征，重塑技术复合与 能力融合的育人模式，积 极开展“岗课赛证”融 合育人模式改 革，为高职教育的 高质量发展添 砖加瓦。1 高职院校“岗课赛证”融合育人模 式的逻辑内涵 与时代价值1.1 高职院校“岗课赛证”融合育 人模式的逻辑 内涵“岗课赛证”融合是 2 0 2 1 年 4 月全国职教大 会提出的“四
9、位一体”综合育人 新模式。“岗”即职业岗 位能力需求，是 高 职 育 人 的 逻 辑 起 点。随 着 产 业 转 型 升 级 和 行 业 新 技术、新工艺、新规范引起 岗位标准的变化，通 过市场调研明确企业 真实岗位所需 要的知识、能力 和素养点，重 构教学内容。“课”即课程体系，是高职教 育的育人核心。由“岗”而来，通过 校企共同制订 人才培养方案，将企业真实案 例引入课堂，动态 调整课程教学 模块，形成“课随岗动”的 专业群人才培 养方案修订机 制，实 现“岗课 融合”。“赛”即 职业技 能大赛、“互联 网+”创新创业大 赛，是 课程教学的高端展示。坚持“以 赛促教、以赛促研、以 赛促改、
10、以赛促建”，构建“校省 国家”三级大赛体 系，通过参赛者相互 切磋技艺展示高端技能，促进课程改革，彰显高职教育特色，引领 教学 改 革，实 现“课 赛融 合”。“证”即职 业 资格 证书 和“X”证书，是高职育人 的收官。高职院校学生 完成某一岗位 工作任务所需 的课程学习，对合格者授予 相应的证书，是 对一 系 列 学 生 培 养 过 程 的 终 结 性 评 价，通 过 模 块 化 课 程 改 革，推动“课堂革命”，实现“课 证融合”。综上所述，高职院校“岗 课赛证”融合育人模式表 现为以岗定课、以课 育人、以赛导课、以证 验课的逻辑关 系，根据 市 场 逻 辑、育 人 逻 辑、竞 赛 逻
11、辑 和 标 准 逻 辑，联 结 产 业 界、41 2 0 2 3 年/第 1 9 期/7 月教育界、竞赛 界、证书界四大系统 的育人要求，以高职 院校模 块 化课 程 改 革为 核 心，将“岗”“赛”“证”要 素有 机 融 入 1+X 证 书 培 训 课 程 体 系 中，从 而 提 高 高 职 院 校 人 才 培 养 质 量，实现特色办 学。1.2 高职 院校“岗课赛证”融合育人模 式的时代价值习近平总书记对职业 教育作出重要指示，强调加 快构建现代职业教育体系，培养更多高素质的技术技能人 才和能工巧匠、大国工 匠。为进一步 深化人才培养 模式改革，推进高职院 校“岗课赛证”融合，提升职业教育
12、 的适应性，畅通技术技 能人才成长渠 道具有深刻的 时代价值。第一，“岗课赛证”融合育人是深化产教融合和校 企双元 育 人 的 必 然 要 求。学 校 与 行 业 领 军 企 业 共 同 制 订 人 才培 养 方 案 和 专 业 课 程 标 准，共 建 产 教 融 合 创 新 型 实 习 实训 基 地 和 产 业 学 院，真 正 实 现 课 程 设 置 与 行 业 需 求 相 融合。一 方 面 可 以 利 用 企 业 优 质 资 源 弥 补 学 校 实 训 条 件 方面 的 不 足，加 强 实 训 环 节 教 学，夯 实“岗 课 赛 证”融 合 育 人的 物 质 基 础；另 一 方 面 可 以
13、 依 托 校 企 合 作 共 建 研 发 中 心，促 进 高 校 课 程 开 发 与 生 产 实 际 结 合，推 动 企 业 技 术 创 新。通 过“引 岗 入 课”与“引 课 入 岗”有 机 结 合，形 成“岗 课”联动 的 课 程 运 行 机 制，实 现 高 职 院 校“岗 课 证”深 度 融 合。第二，“岗课赛证”融合育人是推动高职教育高质 量发展的迫切需 要。高职院校“岗课赛证”融 合育人模式中 最重要的是“岗 变课变”，增强职业教育 的适应性，是体现 类型教育特征 的一种创新。通过“岗课对接”“课赛融合”“课证互融”的综合 育人机制，将职业 岗位、行业认证、技能 大赛的能力和素养要求
14、融入课 程教学中，实现“岗课赛证”的融合培养。“岗课赛证”是解决教 考两张皮，考前临时培 训的最好途径，能真 正培养出适应 市场需求的复 合型人才，为“三高四新”战略提供高素质的 技术技能人才支撑，助推高职教育高 质量发展。第三，“岗课赛证”融合育人是实现高职院校学生 高质量就业的现 实需求。根据调查 显示，2 018 届高职毕业生 毕业 时 掌 握 基 本 工 作 能 力 水 平 毕 业 生 的 人 数 占 总 人 数 的5 4%，工 作 岗 位 要 求 达 到 基 本 工 作 能 力 水 平 的 占 6 4%，基 本工 作 能 力 满 足 度 在 8 4%。这 表 明 高 职 毕 业 生
15、所 具 备 的 素质能力需要 对接企业岗位 要求，重构教 学体系，优化课 程内 容，通 过“校 级 省 级 国 家 级 世 界 级”四 级 技 能 竞 赛、职业技能等级证书将高职学生 的职业综合能力复合化，使日常教学更加贴近产业生产实 际，培养的人才能够得 到社会和行业企业各界的共同认可，从而实现高职院校学 生的高质量就业。1.2 高职院 校“岗课 赛证”融合育人模式 面临的现实问 题1.2.1“岗课赛证”逻辑 机理不明确，融合难度 高由于“岗课赛证”四 要素的基本内 涵、逻辑机理、价值导 向不一致，并非将职 业岗位能力需求、课 程体系、职业技能 大赛、职业资 格证书和“X”证 书等课程育 人
16、要素简单相加，因此 融合难度较高。“岗课赛证”融合育 人模式要改变各 主体间片面整合的割裂现象，根据高职学生的学情特点和 素质目标进行有选择的“岗课赛证”关 联培养，以“岗”为课 程学习的标准 和方向，以“课”为融合的 核心与载体，以“赛”为课程教学的高端示范和标杆，以“证”为课程学习的评 价和行业检验，明确 四个要素相互 融合的标准和 内容，将 单个的要素整 合变为全方位、全过程的相 互融合，实现“典型岗”“实操课”“真实赛”“通行证”的“岗课赛证”闭环循 环。同 时，实施 三全多元评价，完善 评价反馈机制，避免奖 牌主义、考证主义等 重结果，轻过程的片 面追求，真正培育 乐学、会学、学会的
17、德技并修、学用一致、各有所长、学有所 成的学生。1.2.2“岗课赛证”内部 标准不统一，调整变动 大目前，我国 企业大部分岗位标准都是企业根据实际需求 设置的，不具备统一 性和权威性。虽 然 1+X 职业技能等级 证书是以企业岗位需求和职业技能标 准为依据，但其受益 面和企业认可 度仍有待提高。从 2 0 2 0 年 1 月起，国务院 取消 4 3 4 项 职业资格许可和认定，随之大力推行职业技能 等级认定。证 书新旧交替，调 整变动大，在“岗课 赛证”融 合过程中对于 1+X 证书的选择面 临很大的困难。此外，高 职院校职业技 能竞赛种类繁 多，水平参差 不齐，缺乏统一 的规范管理，并且职业
18、技能 竞赛应试化现 象严重，部分院 校把获奖名次作为办学成绩和招生亮 点，违背了举办职业 技能竞赛的初 衷，导 致“岗课 赛证”融合育人流于 形式。1.2.3“岗课赛证”评价 机制不合理，教学实施 难现阶段高职 院校多以各级 各类技能竞赛、1+X 证书和课 程分数等来检验“岗 课赛证”的育人效果，各级各类技能竞 赛所带来的“奖牌主义”导向 使得高职教 育人才培养趋向 于应试教育，违背了“岗课赛 证”融 合育人的本质。由于技 能竞赛、1+X 证书和 课程学习的学 习侧重点各不 相同，存 在较大的分歧，融合 后难以形成完 善的教学评价 机制，使 得教学实施难 度增大，因此，“岗课赛证”融合的课程体
19、系 需要构建以企业和学校共同作为主体、企业与学校双评价、毕业证与职 业资格证双证 书为主要特征 的新模式，采用 更加科学有效 的教学实施方 案，逐步完善 德技并修、工学 结合的高职教 育育人机制。高教 论坛42 2 023 年/第 1 9 期/7 月2 高职 院校“岗 课赛证”融合育人模 式的实践路径2.1 基于岗位技能 标准深化课程 改革课程 是 高职 教育 人 才培 养 的核 心与 载 体，行业 企 业岗位 标准 决定 专 业的 设 置定 位与 方 向。高 职院 校推 进“岗课赛 证”融合 育 人模 式，首 先要 针对 专 业进 行 调研，根 据 行业企 业岗 位标 准 制订 专 业人 才
20、培 养 方案 和 专业 课程 标 准，根据 时代 发展 要 求融 入 课程 思政 元 素，紧 扣岗 位 技能 标 准设置 课程 教学 内 容。一 方 面，在 教 学组 织 形式 上，高职 院 校要对 接岗 位标 准、整合 课 程资 源、实施“任务 工 单”项 目 化教学，确保“岗 课”融合 的 实效 性推 进，提 升学 生的 职 业素 养。另 一 方 面，在 构 建 实 习 实 训 教 学 体 系 上，要 紧 扣 岗 位 技 能 标准 设 计 实 践 教 学 环 节，创 新 实 习 实 训 教 学 模 式，提 升 学 生 解决 实际 问题 的 能力。其次，高职 院 校通 过高 水 平的 职 业
21、技能 大赛，将 大 赛培 训与 实 践教 学 环节 相结 合，开 发“课 赛融合”课程；通 过 1+X 证书 实 施模 块 化教 学，推进“课 证融 合”教 学改 革，使“岗课 赛证”融 合育 人 真正 落 到实 处。2.2 深化产教融合 助力学生高质 量就业产 教融合、校企合 作是高职教育 的生命线，是 高职教育办学的基本模式，是培养高素质技术技能 人才的内在要求，更是搞好高 职教育的必由 之路。为破解课程改 革的堵点与难 点，要不断深化 教学内容和课 程体系改革，促进校企合作 和产教融合。首先，瞄准“岗”位需求，优化 调整专业设置，开展“课”程改革，推动“课堂革命”，校 企共同构建训 教
22、交 替 的 课 程 体 系。通 过 强 化 产 教 深 度 融 合 和 校 企 合作实现“岗课融合”，依据学生的实力和水平 进行有选择的“课赛融合”，开展模块 化课程改革，将职业技能等 级标准融入专业课程教学 实现“课证融合”，构建 新的“三教”改革机制。其次，借助信息 化教学手段推 进课堂革命，开展线上线下 混合式教学改 革，构建 新的学习激励 机制。将大数据、人工 智能、云计算 等现代信息技 术运用于课堂 教学环节，及时将产业发展新趋势、新业态、新模式 作为教学内容模块，增加学生 高质量就业的 砝码。2.3 完善人才培养 质量评价机制通 过个人评价、小 组评价、教师 评价和学生互 评综合了
23、解高职教学质量 和“岗课赛证”的最终评价结果，建立长效反馈 及改进机制。首先，依据专业 课程、职业技 能大赛和 1+X 证书的 具体情况，及时调 整教学内容和 方法，采用凸 显 多 元 化 特 征 的“岗 课 赛 证”四 维 评 价 模 式，即 企 业 评 价、学校评价、社会评价和行业评价，积极探索能够体现“岗课赛证”融合的学 习成果。其次，要深化教育评 价改革，针对不同生源改进结果 评价、强化过程评价、探索增值评价。教师 要 精 心 设 计 教 学 环 节，以 学 生 为 主 体 进 行 教 学 过 程 评 价，按照企业标准对学生进行考核，为企业输送高素质技 能人才。同时，定 期对学生进行
24、专业理论知识 与实操技能的 考评，以此作 为学生学习结 果评价的依据，形成多元化结 果评价。3 结束语高 职 院 校“岗 课 赛 证”融 合 育 人 模 式 是 畅 通 高 素 质 技 术技 能 人 才 成 长 渠 道 的 重 要 途 径，落 实 职 业 教 育 类 型 化 发 展，与 行 业 企 业 共 同 构 建 模 块 化、能 力 递 进 式 的 课 程 体 系，并 按照 实 际工 作岗 位 环境 来组 织 教学 和 竞赛，开 展 1+X 证 书改革，通 过 学分 银 行实 现岗、课、赛、证 成果 的 互融 互 通，使高职 院 校及 时将 新 技术、新 工 艺、新规 范、新 要求 融 入
25、人 才培养 过 程，倒 逼高 职院 校 主动 适 应科 技发 展 新趋 势 和就 业市场 新 需求，有 效提 升高 职 教育 人 才培 养质 量 和办 学 水平。基金 项 目：2 0 2 3 年 度 湖南 省 教育 科 学“十 四 五”规划课题“高职大 数据与会计专业 岗 课赛证 融合育人实 施路径研究”（X J K 2 3 C Z Y 083）。参考文献 1 曾天 山.“岗 课 赛证 融合”培 养 高技 能人才 的实践 探索 J.中 国 职业技 术 教育,2021(9):5-1 0.2 程宇.常 州 工业 职业技 术学院“岗课赛 证”融通 育 人模 式探索 J.职业 技 术教 育,20 2
26、1,4 2(1 7):1.3 程智 宾.岗课赛 证 融通 培养模 式的价 值追问、学理依 凭和实 践创新 J.职 教 论坛,2021,37(1 1):68-74.4 张慧 青,王 海 英,刘晓.高职 院 校“岗课 赛 证”融 合 育人 模式的 现实问题 与 实践 路径 J.教 育 与职 业,20 2 1(2 1):2 7-34.5 王丽 新,李玉龙.高职院 校“岗课 赛 证”综合育 人 的内 涵与路 径探索 J.中 国 职业 技术教 育,20 2 1(2 6):5-1 1.6 马玉 霞,王 大 帅,冯湘.基于“岗 课 赛证”融通的 高 职课 程体系 建设探究 J.教育与 职 业,2 0 2 1(2 3):1 0 7-1 1 1.7 王欣.基于大 职 教观 的职业 教育“岗课赛 证”融合育 人 的学 理基础、内在 要求及 实施路 径 J.教育 与 职业,2022(2):2 1-28.8 曾天 山.以高水 平 赛事 促进“岗 课 赛证”综合育 人 基于 2 0 2 1年全 国 职业 院校技 能大赛 分析 J.中国职 业 技术 教育,2 0 21(2 9):5-1 0.
