1、到 内 化 于心、外 化 于 行；二 是学生 党 支 部 组 织 思 政 教育 活 动 要做 到 覆 盖 护 理 专 业 全体学生，不 能 只 局 限 在 入 党 积 极 分 子 和 预备 党 员 层 面；三 是 思 政 教育 在 产 教 融 合 实 践 育人 机制 下 要 突 出做 服务 和 讲 奉 献 的“底 色”，特 别 要 强 调 服务 西 部、服务 农 村 的意 义；四 是 第 二 课 堂、第 三 课 堂 活 动 要 有 针 对性，要 朝 着培养为乡村 振 兴、中 华民 族 伟 大 复 兴 而 奉 献 的 优 秀 建设 者 方 向 努力。参考文献：1李 传 伟.基 于 现 代学 徒
2、制 的育人 机制 研究与 实 践 J.天 津电 大 学 报，2015，19（1）：42-47.2张 兆 玉，王 胜.老 年 护 理 学 社 会 实 践 教学 开 展与 实 施 的 必 要 性 J.卫 生职 业 教育，2019，37（7）：79-80.3李 惠 玲，莫 圆圆，李 春 会.高 级 护 理实 践 专 业 课 程 思 政 建设 思考 与 实践 J.中 国 护 理管理，2020，20（7）：966-970.作者简介：沈 成 万（1970），男，副教 授。研究方 向：肿瘤 和慢病 研究。*通信作者：苏裕盛（1967），男，博 士，教 授。研究方 向：康复 护 理。蒉 高职 预防 医 学 专
3、 业 健康 教育与 健康 促 进 课 程质量分析及提 升 路径 探讨何泉燕 袁李 宏*袁林 麒 袁揭金花 袁 李 丹（福 建 卫 生 职 业 技术 学 院，福 建 福 州 350101）灾燥造援 41 圆园 23 晕燥援 24 卫生职业教育 课 程改 革 研究 DOI：10.20037/j.issn.1671-1246.2023.24.12摘 要：选取 高 职 预防 医 学 专 业 2020级 实习 生和 2021级 在 校 生进行 问卷调查，采 用 描述 性统计和 卡 方 检验 进行 数 据 分析，了解 高 职 预防 医 学 专 业 健康 教育 与 健康促 进 课 程 教 学现 状，为 课
4、程 教 学改 革 提供参考。研究 表明，高 职 预防 医 学 专 业学 生对健康 教育 与 健康促 进 实 用 技能需求 高，课 程 设 置 和 考 核都 要 注重 技能 培养，教师 可 以 通 过创新 实 践 教 学模 式、积极组织 学生 参 与 社会服务 活 动 来 加 强 学生 实 践 技能，同时提 高 其 专 业 认同感，激 发 其 学 习 兴趣，不断 深 化 课 程改 革、优 化 教 学 效 果。关键词：预防 医 学 专 业；健康 教育 与 健康促 进；课 程质量；高 等职 业 教育中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-1246（2023）24-0039-04
5、基金项目：第 一 届 黄 炎 培 职 业 教育 思想 研究规 划 课 题“黄 炎 培 思想 在 健 康 服务 业 职 业 教育人才培养 中 的研究”（ZJS2022YB149）；福 建 卫 生 职 业 技术 学 院 2021年 专 业 建设与教学改革 项目“健 康 管理 与服务 专 业 教学 创 新 团 队”（JG2021102）AnalysisoftheQualityandExplorationofImprovementPathwaysofHealthEducationandHealthPromotionCoursesinPreventiveMedicineMajorinHigherVoca
6、tionalEducationHEQuanyan，LIHong*，LINQi，JIEJinhua，LIDan（FujianHealthCollege，FuzhouCity，FujianProvince，China350101）Abstract：Questionnairesurveywasconductedamonginternsenrolledin2020andstudentsenrolledin2021majoringinpreventivemedicineinhighervocationalcolleges.Descriptivestatisticsandchi-squaretestswe
7、reusedfordataanalysistolearntheteachingstatusofhealtheducationandhealthpromotioncoursesinpreventivemedicineinhighervocationalcollegesandprovidereferenceforcourseteachingreform.Researchshowsthathighervocationalcollegiansmajoringpreventivemedicinehavedemandforpracticalskillsinhealtheducationandhealthp
8、romotion.Coursedesignandassessmentshouldfocusonskilldevelopment.Teacherscanstrengthenstudentspracticalskillsbyinnovatingpracticalteachingmodelsandactivelyorganizingstudentstoparticipateinsocialserviceactivities.Atthesametime袁 theycanenhancetheirprofessionalidentity袁 stimulatetheirinterestinlearning袁
9、 continuouslydeepencoursereform袁 andoptimizeteachingeffectiveness.Keywords：Preventivemedicinemajor；Healtheducationandhealthpromotion；Coursequality；Highervocationaleducation39-2019年健 康 中 国 行动 推 进 委 员会 发 布 了 健 康 中 国 行动（2019 2030年），里 面 的“15项 专 项 行动”中，每 一 项 或 多 或少 都 需要健 康 教育与健 康 促 进 方法 和理论 支 持。要 推 进“健 康
10、中 国”建设，除 了 政 策 的 有 力保 障，更 需要 基 层 医 疗 卫 生 工作 人员 去 落实1。高 职 预 防 医 学 专 业 学生 将 来 主要 从 事 基 层 卫 生服务 工作2，非 常 有 必 要 掌 握 健 康 教育与健 康 促 进的 基本理论和实 践 技 能。在此 背景 下，以高 职 预 防 医 学 专 业 学生 作 为研究 对象 进 行 调查 研究，结合数据 调查 分 析结果对 健 康 教育与健 康 促进 课 程 的改革 和 优 化 提 出 建 议。1 对象与方法1.1 对象本 研究 选 取 福 建 卫 生 职 业 技术 学 院 高 职 预 防 医 学 专 业2020级
11、实 习 生 和 2021级 在 校 生进 行 随 机 抽 样调查，其 中 2020级 学生 94人、2021级 学生 48人。参 与 调查 的学生 已完 成 健 康教育与健 康 促 进 课 程 的学 习。1.2 方法健 康 教育与健 康 促 进是高 职 预 防 医 学 专 业 的核心 课 程，其在 授 课 内 容 设 置 上 主要是 对 接 高 职 预 防 医 学 专 业 学生 毕 业 后就业 岗 位的需求，理论 课 内 容 安排 包括 绪 论、健 康 相 关 行 为 及行 为改 变 理论、健 康 相 关 行 为 干 预技术、健 康 传 播 理论 与 方法、特 定人 群 健 康 教育、场 所
12、健 康 促 进与健 康 教育；实 训课 程 内 容安排 包括 健 康 信息收 集 与加 工、宣 传 手 册 和 海 报 制作、健 康 教育 KABP问 卷 设 计、健 康 教育与健 康 促 进 项目 设 计、健 康 教育科普 课 件制作、健 康 教育 科普 讲 座、健 康 教育 科普 短 视 频 制作、科普文 章 创作 等。授 课 方 式 上，理论 课 以 讲 授 法 为主，辅 助 讨 论 法 和 体 验 式教学 法；实 训课 以 任 务 驱动法 为主。课 后，学生 通 过 参 与教 师 组 织 的健 康 教育 社 会 服务 活 动将 课 堂 所 学内 容用 于实 践。课 程 考 核 方 式：
13、该课 程 是 考 试 课 程，按 我 校 考 试 课 程 教学评 价 要求，最 终 成 绩由 40%过程 性 评 价、55%终 结性 评 价（20%期 中 考 试 成 绩+35%期 末 考 试 成 绩）和 5%增 值性 评 价组成。1.3 调查问卷 本 研究 通 过 自 行 设 计 的 问 卷获 取 研究 数据，问 卷 内 容包括学生 基本 信息、专 业 认 知 情况、健 康 教育与健 康 促 进 课 程 认 知情况、理论 及 实 训课 程 重要 性 认 知 情况、教学 方 式 和 课 程 考 核方 式 评 价、课 时设 置 评 价、健 康 教育 社 会 服务 活 动 评 价 等。本 次 调查
14、共 发 放 问 卷 149份，收回 有 效 问 卷 142份，有 效 问 卷回收率 为 95.3%。1.4 统计学方法本 研究 采 用 EpiData3.0建立 数据 库，使 用 SAS9.4软 件 对 数据 进 行统 计 分 析，统 计 方法包括 描述 性统 计 分 析 和 字 2检验。P0.05表 示 差 异 具有 统 计 学意 义。2 结果 2.1 学生 基 本情况 本 次 回收 问 卷 中，2020级 实 习 生 94人，其 中 男 生 17人（18.09%），女 生 77人（81.91%）；2021级 在 校 生 48人，其 中 男生 20人（41.67%），女 生 28人（58.3
15、3%）。2.2 学生对 专业 认知情况本 研究 通 过 调查 学生高 考 填 报 志 愿 情况、是 否 喜 欢 该 专业、人才培养 方 案 评 价 以 及 是 否 愿 意 从 事 预 防 医 学 相 关 工作 情况 了 解 学生 对 专 业 的 认 知 情况，具 体见 表 1。在 所 有 调查 对 象中，只 有 42人（29.58%）高 考选择 预 防 医 学 专 业作 为 第 一 志 愿，但 是 入 校 12年后 107人（75.35%）表 示 喜 欢 预 防 医 学 专 业，且 只 有 3人（2.11%）认 为人才培养 方 案 是不 合 理 的。毕 业 后 愿 意从 事 预 防 医 学 相
16、 关 工作 的 有 120人（84.51%），两 个 年 级 间 差 异有 统 计 学意 义（字2=7.3875，P=0.0066），可 以 认 为 2020级 实 习生 从 事 本 专 业 的意 愿 大 于 2021级 在 校 生。2.3 学生对 健康 教育 与健康 促 进 课 程的认知情况（见表 2）表 2显 示，41人（28.87%）对 健 康 教育与健 康 促 进 课 程 兴趣浓 厚，59人（41.55%）比 较 感兴趣，39人（27.46%）兴趣 一 般，3人（2.11%）不 感兴趣；23人（16.20%）认 为 完 全 掌 握 了健 康 教育与健 康 促 进 课 程 的内 容，74
17、人（52.11%）掌 握 较 好，44人（30.99%）掌 握 得 一 般，还 有 1人（0.70%）没掌 握。两 个 年 级 间对 课 程 的 兴趣 和 掌 握 程度 差 异 均 有 统 计 学意 义（字2=4.4952，P=0.0340；字2=4.4627，P=0.0346），可 以 认 为 2020级 实 习 生 对课 程 兴趣 和 内 容 掌 握 程度 均 高于 2021级 在 校 生。相 关 性 分 析显 示，学生 对 课 程 的 兴趣 与 对 课 程 内 容 的 掌 握 程度 呈正 相 关（字2=33.5499，P 0.001）。学生 对 学 习 健 康 教育与健 康 促 进 课
18、程理论知识能 否 满 足 实 习 与 将 来 就业 需求 持 肯 定 态 度 的为 134人（94.37%），两 个 年 级 具有 显 著 性 差 异（字2=4.8491，P=0.0277），预 防 医 学 专 业 是 否 第 一 志 愿是否是 否 喜 欢 预 防 医 学 专 业喜 欢不 喜 欢人才培养 方 案 评 价合 理一 般不 合 理不了 解 培养 方 案是 否 愿 意 从 事 预 防 医 学 相 关 工作是否表 1 学生对 专 业的 认 知情 况 n（%）变 量 25（26.60）69（73.40）72（76.60）22（23.40）51（54.26）36（38.30）2（2.13）5
19、（5.32）85（90.43）9（9.57）2020级17（35.42）31（64.58）35（72.92）13（27.08）21（43.75）24（50.00）1（2.08）2（4.17）35（72.92）13（27.08）2021级1.17860.22990.36487.3875字20.27760.63160.54590.0066P兴趣 程度兴趣 浓 厚比 较 感兴趣兴趣 一 般不 感兴趣对 课 程 内 容 的 掌 握 程度完 全 掌 握掌 握 较 好掌 握 一 般没掌 握课 程 学 习 可 以 满 足 实 习 和 将 来 就业的需求满 足基本 满 足不 满 足表 2 学生对 健康 教育与
20、 健康 促 进 课 程的 认 知情 况 n（%）变 量 30（31.91）42（44.68）21（22.34）1（1.06）16（17.02）56（59.57）21（22.34）1（1.06）44（46.81）45（47.87）5（5.32）2020级11（22.92）17（35.42）18（37.50）2（4.17）7（14.58）18（37.50）23（47.92）0（0.00）12（25.00）33（68.75）3（6.25）2021级4.49524.46274.8491字20.03400.03460.0277P40-2020级 实 习 生 普遍 认 为 课 程 学 习 能 够 满 足
21、实 习 和就业 需求。2.4 学生对理论及实 训 课 程重要性的认知情况（见表 3）表 3显 示，学生 对 理论和实 训课 程 重要 性 认 知 存在统 计 学差 异（字2=10.286，P=0.006），学生 认 为 本 课 程 的 实 训课 内 容 更 重要。学生 对 理论和实 训课 程 掌 握 程度 也 存在统 计 学 差 异（字2=12.616，P=0.002），学生 对 理论 课 程 的 掌 握 程度 好 于 实 训课 程。2.5 学生对 课时 设 置 的 评 价（见表 4）表 4显 示，对 于 课 时设 置，46人（32.39%）认 为 理论 课 时 安排 不 合 理，其 中 有
22、31人（67.39%）认 为 理论 课 时 偏 多，15人（32.61%）认 为 理论 课 时 偏 少；56人（39.44%）认 为 实 训课 时 安排 不 合 理，其 中 有 38人（67.86%）认 为 实 训课 时 偏 少，18人（32.14%）认 为 实 训课 时 偏 多。学生 对 实 训课 时 和理论 课 时设 置 的 评 价 存在统 计 学 差 异（字2=13.980，P=0.001），学生 认 为 理论 课时 偏 多，实 训 课 时 偏 少。2.6 学生对教学方 式和 课 程 考 核 方 式 的 评 价（见表 5）表 5显 示，97人（68.31%）表 示 对 教 师 理论授 课
23、 方 式 满 意，45人（31.69%）表 示 教 师 的 理论授 课 方 式一 般，两 个 年 级 之 间 没有 差 异（P 0.05）。100人（70.42%）表 示 对 教 师 的 实 训 授 课 方 式满 意，42人（29.58%）表 示 教 师 实 训 授 课 方 式一 般，两 个 年 级 之间 具有 差 异（字 2=4.1440，P=0.0418），2020级 实 习 生 对 实 训 授 课 方 式 更 满 意。对 于 实 训课 授 课 形 式，65人（45.77%）认 为 在 机 房完 成实 训课 任 务 更 好，77人（54.23%）认 为 分组 完 成 健 康 教育 项目这
24、种 实 训 形 式 更 好，两 个 年 级 具有 差 异 性（字2=4.5750，P=0.0324），2020级 实 习 生 更 喜 欢 分组 完 成 健 康 教育 项目这 种 实训 授 课 方 式。超 过 一 半 的学生 82人（57.75%）认 为 课 程 考 核 方 式不 合 理。2.7 学生对 健康 教育 社会 服务 活动 的 评 价（见表 6）表 6显 示，134人（94.37%）认 为 参 与 举办 健 康 教育 社 会 服务 活 动 能 够 提高健 康 教育 策 划 制作、海 报 设 计、组 织 活 动 等健康 教育 基本 技 能；83人（58.45%）认 为 参 与 举办 健
25、康 教育 社 会 服 务 活 动 比 在 校 内 计算 机 房 开 展 实 训课更 能 提高健 康 教育 基本技 能，且 愿 意 参 加健 康 教育 社 会 服务 活 动 的 有 121人（85.21%），参 与 举办 过 健 康 教育 社 会 服务 活 动 的 有 83人（58.45%）。两 个 年 级 参 与 举办 过 健 康 教育 社 会 服务 活 动 的人 数比例 有 统 计 学 差 异（字 2=6.4070，P=0.0114），2020级 实 习 生 参 与人 数 比例 多 于 2021级 在 校 生。3 讨 论 3.1 专业 认 同感 会正 向 影响 课 程教学 效 果我 国近 现
26、 代 著 名 职 业 教育 家 与 社 会 活 动 家 黄 炎 培 在 中 华职 业 教育 社 宣 言 书 中 明 确提 出 职 业 教育 目 的 有 三：第 一，就 是为 个 人 谋 生之 准 备；第 二，就 是为 个 人服务 社 会 之 准 备；第 三，就 是为 世 界、为 国 家增 进生 产 力之 准 备3。高 职 预 防 医 学 专 业 的性 质 决 定 其 服务 社 会 的 能 力是 谋 生之 能 力，然 而 作 为 公 益 性、利 他 性、奉 献 型 专 业，职 业 薪 资 低、社 会 福 利 不高，因此在 报 考志 愿 时学生 对 该 专 业 的 认 同 感 是不 足 的4。本
27、研究 调查 结果 显示，高 职 预 防 医 学 专 业 高 考 第 一 志 愿 填 报 率 为 29.58%，学生 入校 后 喜 欢 本 专 业 的 占 75.35%，毕 业 后 愿 意 从 事 预 防 医 学 相 关 工作 的 占 84.51%，表明 大 多 数 学生 在 报 考 志 愿 时 并 非 第 一 志 愿，这 与 国 内 预 防 医 学 专 业 志 愿 填 报 情况 是一 致 的。但 是 入 校 一 两 年后 大 部 分 学生 表 示 喜 欢 预 防 医 学 专 业，且毕 业 后 愿 意 从 事 预防 医 学 相 关 工作，说 明 学生 入 学 前 并 不了 解 预 防 医 学 专
28、 业和 将来 就业 方 向，但 是 随 着学 习 的 深 入，学生 对 预 防 医 学 专 业 认 同感 不 断 提高。相 关研究 显 示，学生的 专 业 认 同 感 会 影响 学 生 专业 课 程 学 习 兴趣，学 习 兴趣 又 与 课 程 掌 握 情况呈正 相 关，掌 握情况 越 好 学生 自 己 觉 得 更 能 满 足 将 来 就业 的需求5。本 研究 结课 程 重要 性重要一 般不重要课 程 掌 握 程度完 全 掌 握掌 握 较 好掌 握 一 般表 3 学生对理论及实 训 课 程 重 要 性 的 认 知情 况 n（%）变 量 27（19.01）98（69.01）17（11.97）33（
29、23.24）79（55.63）30（21.13）理论43（30.28）94（66.20）5（3.52）19（13.38）67（47.18）56（39.44）实 训10.28612.616字20.0060.002P偏 多偏 少适中表 4 学生对 课时 设置 的 评价 n（%）课 时 安排 是 否 合 理31（21.83）15（10.56）96（67.61）理论18（12.68）38（26.76）86（60.56）实 训13.980字20.001P理论授 课 方 式是 否 满 意满 意一 般实 训 授 课 方 式是 否 满 意满 意一 般实 训课 授 课 形 式在 机 房 完 成实 训课 任 务分
30、组 完 成 健 康 教育 项目课 程 考 核 方 式合 理不 合 理表 5 学生对教学方 式和课 程考 核 方 式 的 评价 n（%）变 量68（72.34）26（27.66）72（76.60）22（23.40）37（39.36）57（60.64）38（40.43）56（59.57）2020级29（60.42）19（39.58）28（58.33）20（41.67）28（58.33）20（41.67）22（45.83）26（54.17）2021级2.07224.14404.57500.3810字20.15000.04180.03240.5370P参与 举办 健 康 教育 社 会 服务 活 动 能
31、 否提高健 康 教育 基本 技 能能否哪 种 途 径 更 能 提 升 健 康 教育 基本 技 能实 训课参 与 举办 健 康 教育 社 会 服务 活 动是 否 愿 意 参 加健 康 教育 社 会 服务 活 动愿 意不 愿 意是 否 参 与 举办 过 健 康 教育 社 会 服务 活 动是否表 6 学生对 健康 教育 社会 服务 活动 的 评价 n（%）变 量 90（95.74）4（4.26）36（38.30）58（61.70）83（88.30）11（11.70）62（65.96）32（34.04）2020级44（91.67）4（8.33）23（47.92）25（52.08）38（79.17）10
32、（20.83）21（43.75）27（56.25）2021级0.98691.20202.08766.4070字20.32050.27290.14850.0114P41-果 也 显 示，2020级 实 习 生 从 事 本 专 业 的意 愿 大 于 2021级 在 校 生（P0.05），且 2020级 实 习 生 对 课 程 的 兴趣 度和 内 容 掌 握 程度都 好 于 2021级 在 校 生（P0.05），所 以学生 对 专 业 的 认 同 感 会正向 影响 课 程 教学 效 果。3.2 对 课 程 兴趣 越浓厚，课 程教学 效 果越 好 相 关 性 分 析结果 显 示，学生 对 课 程 的
33、兴趣 度 与 课 程 内 容 掌握 程度 呈正 相 关（P0.001），表明 学生 对 课 程 兴趣 越 浓 厚，掌 握课 程 内 容 情况 越 好，且 自 觉 课 程 学 习 能 满 足 实 习 和 将 来 就业 的需求。从分 析结果可 知，2020级 实 习 生 对 实 训 授 课 方 式 更 满 意（P0.05），他 们 更 喜 欢 分组 完 成 健 康 教育 项目（P0.05），且 参 与举办 过 健 康 教育 社 会 服务 活 动 的人 数 比例 多 于 2021级 学生（P 0.05），说 明 教 师 的 授 课 方 式、授 课 形 式、参 与 举办 健 康 教 育社 会 服务等
34、都会 影响 学生 对 课 程 的 兴趣，从 而 影响 课 程 教学 效 果。3.3 课 程 设 置 和 课 程 考 核 方 式 要 强 调 学生 技能 的 培养 此次 调查 发 现，学生 认 为 实 训课 重要 性 高于 理论 课（P 0.05），且 学生 觉 得实 训课 掌 握 程度 不 如 理论 课（P0.05）；在课 时设 置 上，本 课 程理论 安排 12学时，实 训 安排 20学时，但 是调查 显 示 学生 认 为 实 训课 时 偏 少，理论 课 时 偏 多。从 上 述 两 点说 明 学生 对 实 训课 需求 更 高，学生 更 需要 通 过实 训课 掌 握 健 康教育 实 用 技 能
35、。高 职 预 防 医 学 专 业 主要培养的是 基 层 公共 卫 生 服务人才，肩 负 着 基 层 医 疗 单 位健 康 教育 工作，在 掌 握 理论知识 的 基 础 上，更 加 强 调 健 康 教育 技 能 的 实 际 应用6-7。因此，在 课 程 设 置 上 要 强 调 学生 技 能 的培养。调查 结果 还 显 示，82人（57.75%）认 为 课 程 考 核 方 式不 合 理。高 职 预 防 医 学 专 业 健 康 教 育与健 康 促 进 课 程 应 该更 加 强 调 实 践 能 力，如 学生是 否 能 够 设计 海 报 或 是 否 能 够 组 织 宣 教 活 动 比 理论 考 试 结果
36、 更 重要，因此在 课 程 考 核 方 式 上 也 应对 实 训课 的 过程 性 评 价有 所 侧 重，或 者提高 实 训课 的 过程 性 评 价 在最 终 成 绩 中 的 比 重。4 对策 和建议4.1 强化 学生 专业 认 同感，增 强 其 对 课 程的 兴趣 度，提升 课 程教学 效 果 学生 在 学 习 过程 中 的 专 业 认 同 感 是 可 以 通 过 增 加 对 专 业的 认 识和 积 极参 与 专 业 活 动 不 断 提 升 的，因此 教 师 在 授 课 过程中 要重 视 融 入 专 业 教育，强化 学生 专 业 认 同 感，提 升 课 程 教学效 果。此 外，在 组 织 健
37、康 教育 社 会 服务 活 动 时，要 结合 党 建 活动，将 课 程 思 政 理 念 融 入 社 会 服务 过程 中，增 强 学生的 社 会 责任 感 和使 命 感，在 公 益 活 动中 学 会 做 一 个 有 情 怀 有 温 度 的 公共卫 生 工作 者，提高 专 业 认 同 感。教 师 还 可 以 通 过 提高 自身 专 业水平 和 教学 能 力、改进 授 课 方 式、丰富 授 课 形 式、积 极鼓 励 和组织 学生 参 与健 康 教育 社 会 服务 活 动 来 加 强其 的 实 践 技 能，同 时提高学生学 习 兴趣，进一步 增 强 教学 效 果。4.2 发挥 校 内 外 实 训基 地
38、 作 用，丰富 实 训 授 课 形 式 在 实 训课 授 课 形 式 上，2021级 学生 更 喜 欢 在 机 房 完 成实 训课 任 务，而 2020级 学生 更 喜 欢 分组 完 成 健 康 教育 项目。基 于 调 查 结果，教 师 可 以 创 新教学 方 式，运 用 信息 化 平 台，发 挥 校 内 外健 康 教育 实 训 基 地 优 势，结合 两 种 实 训 授 课 形 式 共同增 强实 训教学 效 果，具 体 做 法 如 下：在 校 内，学 期 初 将 学生 分组 并 确 定健康 宣 教主 题，教 师 实 训 授 课 之后，开 放 校 内 计算 机 房，学生 围 绕各 自 主 题 分
39、组 完 成实 训 任 务，然 后 通 过 智慧 职 教 平 台 提 交 作品，教 师 对 提 交 的 作 品 提 出 改进建 议，学生 接 到 教 师 反馈 意 见后 修 改 作 品，直 到 满 意为 止。在前 期 实 训课 程基 础 上，团 队 学 生利 用 教学 经 费 将 组 内 作 品 印 刷 成 品，然 后 围 绕 各 自 主 题，在 校内健 康 科普基 地 完 成 主 题 宣 教 活 动。在 校 外，加 强校企 合 作，与属 地 疾 控 机构 联 合 开 展主 题 健 康 宣 教 项目，构 建 社 会 服务 平台，带 领 学生进 入 农 村 社区、城 市 社区、学 校 及 家 庭
40、开 展 形 式 多样 的健 康 宣 教 活 动。以教 师 为主 导、学生为主体，学生 自 主 完 成活 动 申请、活 动 策 划、活 动 组 织 和实 施、活 动 评 价、活 动 总 结、经费报 销 等全 过程，在 整 个 过程 中 充 分 发 挥 学生主 观 能 动性。学生 利 用 这 个 社 会 服务 平 台，走 出 课 堂，走进 现 实工作 场 所，通 过举办 健 康 宣 教 活 动 强化校 内 实 训 学 习效 果，有 效 提 升 自 主学 习能 力、人 际 沟 通 能 力、组 织 协 调 能 力、健 康 传 播 能 力、信息收 集与 分 析 能 力、发 现 和 解决问题 能 力以 及
41、 执 行 与 管理能 力。4.3 改进 课时 设 置 和 课 程 考 核 方 式在 课 时设 置 上可 以 适 当 增 加 实 训 授 课 学时，将 课 程 改 成 48学时，其 中 理论 12学时，实 训课 增 加 到 36学时，将 学生 在 校 内实 训 基 地 开 展的主 题 宣 教 活 动 也计算 到 实 训课 时 安排 当 中。在 课 程 考 核 方 式 上 要改 变 传 统 以 考 试 为主、考 试 内 容 过分 依 附 教材、重 结果 轻 过程 的 考 核 方 式，课 程 考 核 应 该 侧 重于学生 实 践应用 能 力，将 学生 每 次 提 交 的 作 品 作 为 过程 性 考
42、 核的重点内容，将最 后 作 品 展 示 和 活 动 举办 成 效 作 为 终 结性 评 价 的一部分，弱 化理论 考 试 占 比。5 结语 高 职 预 防 医 学 专 业 学生 对 健 康 教育与健 康 促 进 实 训课 知识 需求 更 高，教 师 可 以 通 过创 新 实 训 教学 模 式、积 极 组 织 学生参 与健 康 教育 社 会 服务 活 动 来 加 强 学生 实 践 技 能，同 时提高学生 专 业 认 同 感 和 学 习 兴趣，不 断 增 强 课 程 教学 效 果。此 外，课 程 可 以 适 当 增 加 实 训课 时，考 核 应 该 侧 重于学生 实 践 应用 能 力，弱 化理论
43、 考 试 占 比。参考文献：1赵 莉，刘 毅，马 骁，等.预 防 医 学 专 业本科 人才培养与 课 程分 析 J.中 国大 学教学，2017（11）：34-38.2李 宏，李 丹，庄 海 林，等.新 形 势 下 高 职 高 专 预 防 医 学人才培养 模 式 探 索 J.福 建 医科大 学学 报（社 会 科 学 版），2021，22（4）：18-22.3钱彩 琴，刘 楠楠.黄 炎 培与 中 国 职 业 教育 J.中 国 档案，2018（11）：80-81.4庄 海 林，贾 丽 娜，李 丹，等.福 建 省 422所 公共 卫 生 机构 预 防 医 学人才需求 调查 分 析 J.卫 生 职 业
44、教育，2019，37（16）：134-137.5刘 玥 璃，刘 宇 丹，吴 璨，等.新 冠肺炎疫 情 下 预 防 医 学 专 业 学生 专 业 认 同 现 状 及影响因 素 分 析 J.卫 生 职 业 教育，2022，40（9）：146-148.6周 瑶.健 康 教育与健 康 促 进 基本理论 与 实 践 实 践 教学 方法 的 探 讨 J.健 康 教育与健 康 促 进，2019，14（4）：374-377.7程 道 梅，朱 彦 锋，张 薇薇，等.现 场 教学 法 提 升 健 康 教育与健 康 促 进学课 程 教学 效 果 J.中 国 健 康 教育，2017，33（10）：954-956.作者简介：何 泉燕（1987），女，硕士，助教。研究方 向：健康 教育 与 健康促 进。*通信作者：李宏（1978），男，博 士，副教 授。研究方 向：预防 医 学。蒉42-
