1、第19 期(总第817 期)科 学 咨询 管理科学 19注：本文系2022年度甘肃省高等学校创新基金项目“智慧健康养老服务与管理专业 课证岗融合 实施研究 以庆阳职业技术学院为例”（编号：2022B-535）的成 果。随 着 社会 经 济 的 不 断 发 展，老 年 人 的 养 老 问题 成为 社 会 各 界 普 遍关注 的 问 题。高 职院 校作为重 要 的 人才培养 基地，要 加 强 专 业 性人才培养，为 社 会 培养 更多 的 养 老 人 员，帮 助 老 年人智 能 养 老，为 老 年人 提 供 个性化服务，增 强老年 人的幸福感。以 智 能健 康养老 服务 与 管 理 人 才 培 养
2、 为 例，高职院 校 引入1+X证 书制 度，能 够 使 学 生 明确 相应 的 岗 位 需 求，在 此 基 础 上调 整 学习 步伐，强化 自 身的专 项技 能。本文 重 点 论 述高职院 校“1+X”证 书 制 度融入 智 慧 健康养 老 服务 和 管理人才培 养 的 路 径，以 此 为 更 多 研 究 者 提 供 有 价 值 的 借 鉴。一、“1+X”证书（一）“1+X”证书制度 理论“1+X”证 书 制 度 中 的 1 指 的 是 学 历 证 书，X 指的是若 干职 业 技 能 等 级 证书的 集 合。“1+X”证 书 制 度 从 一定 程 度 上 延 伸 了 专 业 教 学内 容，鼓
3、 励 学 生考 取 各种 技能 证 书。“1+X”证 书 制 度 能 满 足 岗 位 发 展 的 综 合 需 求，为 专 业 人 才 培 养提 供 有效方 向。（二）“课 证 岗”融 合 理 论“课证岗”指的是 以 专 业 教学 为基 础，进 行 长期的 市 场 调 查，了解 与专业 相 关 的 各 个 岗 位，明 确岗 位 对人 才 培 养的 需 求，在 此 基 础 上 衔 接 专 业教 育相 应的 岗位，实现两者的 无 缝 对 接。通 过 这 种 方 式，教 师 能实现学 历 证 书 和 职 业资 格 证 书的 对 接，能 为 学 生 的终 身 发展奠定 基础。以失 智 老 年 人 照 护
4、 职 业技能 证 书 为例，教师 要 结 合 养 老 行业 岗位 的 实际 职 责要 求，细 化 失智老年 人 照护职 业 技 能 证书的 考取 要求，实 现课 程、证书与岗位 的无 缝 对 接1。二、高 职“1+X”证 书 制 度 融 入智 慧 健 康 养 老服务与管理人才培养的难点（一）职业技能等级标准与专业教学标准对接的难点目 前，虽 然 多 数 职 业 院 校 均 以“1+X”证 书制 度作为 人才 培 养 的重要 指 导，但 在 实 际 运 用 过程 中 还存在很 多 问 题，如 未 进 行 长 期 的 市 场 调 查、不 熟 悉 职 业 技能等级的 相 关 标 准 等。这 也 导致
5、 职 业技能 证 书 与 专 业教 学 对 接 存 在 很 大 的 问 题，不 利 于 给相 关 人 才 提 供 有效 的 技 能指导，也 不利于 学生更 好地 满足岗位需 求，对于 学生岗位 适 应能 力的 提 升 也 有很 大 影 响。（二）“X”证书课程与专业课程融合的难点以 失智老 年 人 照护职 业 技 能 证书 为例，其作为X 证书 之 一，对于 失 智 老 年 人 照 护 人员 的培 养 有着重要的指导 意 义。从当 前高职 院 校的 相 关 课 程 安 排来 看，仅有少 部 分 课 程 涉 及 了 失 智 老 年 人 的 相关 知 识，未能 为 学生 提 供 专 业 化 的 指
6、 导。这 也 使 人 才 培 养 陷 入 困 境，不利于为 相关行业 提 供 更 多的专业 人 才。综 合来 看，失智老 年 人 照 护 职 业技能 证 书 是 专 业 性 较 强 的 职 业技能 证书，且 涉及 的 知 识 也 比 较 广 泛，需 要 教 师 引 导 学 生 进 行系统性学习2-3。（三）实训基地建设和专业师资培养难点失智老 年 人 照护职 业 技 能 证书培 训过 程中还 存 在实 训 基 地 建 设 和 师 资 培 养难 点，不 利 于 教 师 为学 生 提高 职 院 校“1+X”证 书 制 度 融 入 智 慧 健 康养老 服 务 与 管理人才培 养的路 径张琳宜（庆阳职
7、业技术学院，甘肃庆阳 745000）摘 要：2019年1月，国务院印发的国家职业教育改革实施方案指出：“从2019年 开 始，在 职 业 院 校、应用型 本 科 高 校 启动学历 证书+若干职业技能等级证书 制度试点工作”。这也为高职院校1+X证书制度融入智慧健康养老服务与管理人才培养提供了有效保障。在此过程中，高职院校的相关教师要深入解析1+X证书制度的根本要求，在此基础上优化人才培养路径，构建高效的人才培养体系。本文以庆阳职业技术学院为例，深度解析1+X证书的相关概念，在此基础上分析高职院校实施1+X证书制度的难点，以1+X证 书 制 度 为主导，逐步优 化 人 才培 养体 系，突 破 人
8、 才 培 养 难 点。关键词：“1+X”证书制度；人才培养；养老服务管理科学 科 学 咨询 第19 期(总第817 期)20供 有 针 对 性 的教学 指导，不 利于 学 生 获得 从 事 失 智 老年 人 照护的职 业能 力、技 能 和素养，从 一 定 程 度 上 延长 了 人 才 培 养 周 期，不 利 于实 现专 业 教 育 与 岗 位 需 求的 无 缝 对接，这 也 使高 职 院校 的 人才培养 工 作陷入 了困境。三、高 职 院 校“1+X”证书制 度 融 入智慧 健康养老服务与管理人才培养的路径（一）调 查智慧 健 康养 老服 务与 管 理 人才 培 养需求，构 建 专 业 课 程
9、 体 系1.了 解 岗 位 设 置，明 晰 工 作 内 容高 职院 校 要 想更 好地落 实“1+X”证 书 制 度，就 要了解 岗 位 需 求，通 过长 期 的 市 场 调 查，了解 岗 位 对人 才培 养的实际要求，明晰工 作内容，细化人 才 培 养方向，促 进 人 才 培 养 工 作 的 有 序 开 展。从 宏 观 角 度 来 看，智 慧健 康 养老服务 与 管 理专 业的 岗 位有 一线 养老 照护 员，这一岗位 是核心岗位。与此 同时，智 慧 健 康 养 老 服 务与管理 专业 的岗位也包含养 老 基 层管 理岗，主 要负责 老 年 人的养护管 理 工 作。此 外，智慧健 康 养老服
10、务 与 管 理专 业的 岗 位 还包 括 社区 居 家 养老 服务 中 心 的 服务 人 员，主要 为 社区 老 人 提 供 有 效 的 养老 咨 询 服务 和 基 础服务。以 失 智 老 年 人 照护 职 业 技 能 证 书 为 例，学生 首 先 要 了解 失 智 老 年 人 照 护 员 的 工 作 职 责，可 深 入 庆 阳 职 业 学 院校 企 合 作 的 相 关 企 业 进 行 实 地 调 查，明 确 养 老 行 业 的最 新 技 能 标 准、岗 位 需 求 和 用 工 数 量，明 确 相 关 工 作 内容，进 一 步 细 化 教 学内 容，实 现专岗 对 接。2.细化岗位职责，构建课
11、程体系以 失 智 老 年 人 照 护 员 为 例，该 类 人 才面 向 各种 养老机 构，也是 社 区紧 缺 的专 业 人 才。在 人 才 培 养 过 程中，高 职院 校 要进 一 步 细 化岗位职责，逐 步增强 学生的尊老敬 老意 识，鼓 励 学生积极 为老 年 人 提 供服务，并结合 老 年 人 的实际 需 求为其 提 供 个 性 化 服 务。在 此 过 程中，教 师也 要 给 学生 讲 述 失 智 老 年 人 照护 工 作 的 相 关法律 法 规，使学生增强法律 意 识，严格 遵 循 法律要求，避 免 产生各种纠纷。学生 要掌 握 老 年 保 健、失智照护 技术 的 相关内 容。学 生
12、要 有 较 强 的 沟 通 能 力，能 够 与 老年人 友 好 沟 通，了解 老 年人 的 实 际 需 求，辅 助 老 年人 做好情绪管理，妥善处理老年 人的消 极情绪，增 强老年人 的生活 幸 福 感4。此 外，学生 也要做 好老 年 人 的 饮食管理、清 洁管理、睡 眠 管理、排泄管理，照 料 好 老年 人的 日 常 生 活。当 然，学 生 也 要 掌 握 多 元 化的安 全保 护 措施，预 防 意 外 伤 害。在老年 人用 药 管 理 过程 中，学 生 也要做 好 药物 检 查、药物 用 量控制工 作。对于 老 年 人 的 日常用品，学 生也 要 做 好消 毒 工作，这一 过 程 也 要
13、 做 好 相关 记 录。学 生要 评 估 老 年 人的 思 维能力，如计 算 能力、社会 活 动 能 力 等，通 过 科 学 评 估 进 行有 效 干 预。学生还 要协 助 老 年 人 开 展 各 种 急 救 活 动，了解 常见 疾 病 的治疗 方 法，为老 年 人 提 供 有 效的护理 服务。（二）加强书证融通，调整实践教学过程为 进 一 步提 升书 证 融 通效 果，教 师 要 结 合 证书 制度的基 本需 求 和 岗 位特 征 灵 活 调 整实 践 教学过 程。在此 过 程中，教 师也要对学生的专 业技能 进行 科 学 鉴定，立 足 学生 学 习 的 实 际 情 况 调 整 实践 教 学
14、 内 容，使 教 学内容更 加 契合岗 位 发 展 需 求，逐 步提 升 学生的专 业 技能，提高学生的岗位 适 应能力。教 师也要进行 长期的市场 调 查，了解 社 会对失 智 老 年 人 照 护工作 的 具体 要求，在此 基础上 设 置多 个教 学 模 块，加 强学 生 职 业 能 力 的培 养。在 此 过 程中，教 师也 可以 给 学生讲 述 新版 失智老 年 人 照护职 业 技 能 等级 标准 的 相关内容，使学生 了解 失智老 年 人 照 护 师必 备 的 职 业 技 能，结 合 自 身 的 实际 学 习情况调 整 学 习方向，加强职 业 技 能 培 养。教 师也要 布 置 系统 化
15、 的教学 任务，将 老 年 人 日 常 疾 病防 治 及养 护、老 年 人 康 复 养 护、老 年 人 服 务 及 沟 通 实 务 与 失 智老 年 人 照 护 职 业技能 证 书 联 系 起 来，坚 持 教 学 做 合一理 念，鼓 励 学生开 展社会实践活 动，衔接校内实 训和校外 实训，在 此 基 础 上 形成以 提 升 学 生专业 认 知、实 践能 力 为 基 础 的“认 识 实 践 课 程+校内实训 课+暑 期医院、健 康管 理 机构 见 习+课 堂 实训 专周+健 康 管理机构 跟 岗、顶 岗 实 习”的“五 位 一 体”的 实 践 性 教 育 系 统，全面提 升 相关证书的含 金
16、量。（三）进行角色扮演，加强证书教学与护理技能实践经验的融合在“1+X”证书 制度 下，职 业 技 能 证书的考 取要遵 循 实践 性 原则。高职院 校 要鼓 励 学生 进行 角 色 扮演，在 实 践 过 程 中 加 深 对 相 关 技 能 证 书 的 理 解，树 立“1+X”学 习理 念，积 极 参 与到失智老 年 人 照护职 业 技能 证书的考 取 中，获取 多项 专 业 技 能。在实际 教学过 程中，教 师也 可 为 学生 创 设 虚 拟 化情 境，让 学生 进 行 角 色扮演。教 师也 可 加强 对 学生的现场指导，通 过实践训练使学生积 累 更 多 的 照护经 验5。教 师 可 引
17、入 项 目 教 学法，使学生 了 解 失智老 年 人 照护 工 作 的具体 流 程，结 合自 身的实 际 情 况 进 行 护 理 技 术 训练，提 升 学生的专 业技 能。（四）建立学分银行，提升人才培养质量学分 银 行是国务院 教育行政部门建 立的新型制第19 期(总第817 期)科 学 咨询 管理科学 21度，被 广泛 应 用 于教育中，鼓 励 学生 通 过学习 完成 知识的积 累，构 建完整 的 知 识 框架，通 过 这种方式逐步 提升 人 才 培 养质 量。在 失智老 年 人 照 护职 业 技 能 证 书 培训过 程 中，培训人员 可 建 立 学 分 银 行，充 分 发 挥 互 联网技
18、 术 的 优 势，让 学 生 建 立 个 人 账 号。在 学 习 过 程 中，学生 也要对 学 历 证书和 职 业 技 能 等 级 证书 所 达 到的 效 果进 行 登 记 和 存储，完 成 对 学 习 成果 的 认 定。与 此 同 时，学生完成 某 项学习 任务 后，也 可按照失智老 年 人 照护职业 技 能 证书的 相关 标准兑 换 学分，例如，参 加与 该 证书相 关的 职 业技能大 赛、创新创业大 赛等，或者 选修 与 失智 老 年 人 照 护 职 业技能 证 书 相 关 的 课 程。通 过 上 述 方式，教 师 能 实 现学 历 证 书 与 职 业技能等 级证 书 的 有机结 合。在
19、“1+X”证书 制度 下，高职院 校可 进 一 步改革 人才 培 养 模 式，构建以 工 作为导向、以学分 银 行为基 础的人才培养 模式，实施阶梯 式人才培养，逐步 提 高 人才的 综 合 能 力，满 足 养 老 服 务 业 的 需 求。（五）加强专业师资队伍建设，提供师资保障教师 是 人才培养 的 主力 军，新教 育背 景 下，高 职院校 要全 面 加 强师 资 队 伍建设，培养 专 业 化教师，为学 生 提 供 有 效 的学 习 指 导。在 此 过 程 中，首 先，高职 院校 也 可 改 革 以往 的 教 师 培 训 模 式，按 照“引、培、聘”的 思路 打 造 专 业能力突 出 的教
20、师队 伍。与 此同 时，高职院 校 还 要鼓 励 教 师参 与教研活 动，紧跟岗位 发 展需 求，逐 步 调 整 课 程 内 容，推 动“1+X”证书 制 度 的实施。其 次，教 师 也 要 改 变以往 的 角色 定位，积 极 学 习失智老 年 人 照 护职 业 技 能 证 书的 相关内 容，改 变 原 有 的知识 结 构，构 建 以 专 业 技 能为 基 础的 实 践教学 体 系，为学 生提 供 有 针 对性的指导。再 次，高职 院 校要 注 重双 师 型教 师队 伍 的 建 设，鼓 励 教 师 积极深入养 老机 构学 习，通 过 实际 护 理 过 程 掌 握 更 多 的 专 业 技 能，进
21、而为学 生提 供有 效的指 导。当 然，高职 院校 还可 以聘请企 业 教 师 到 学 校 开 展 与 失智老 年 人 照护职 业 技 能 证书 相 关 的专题 讲座，引入 先 进 的 教 学理 念，同 时 也能传输临 床 实 践经验，为教 师 今 后 的 发展奠定 基础。最后，教 师也要 与 企 业 专 家共 同 制 订 失 智 老 年 人 照护 职业 技 能 证书培 训 计 划，根 据 国 家 对 考 取 该 证书 的 要 求细化 人才培养 目 标，进行专 业 化培训，在此 基础上 开设核 心 课 程，全面深 化 校 企 合作，提 高 教 师 的 实践 教学 能 力。四、结 束 语综 上
22、所 述，在“1+X”证 书 制 度 下，高 职 院 校 要 以 X证 书为 指 导 进 行 市 场 需 求 的 调 查，了解专业 教 学现 状，分 析市 场 对 人 才 培 养 的具 体需 求，在 此 基 础 上 构 建 专业 的 课 程 体 系，为 人才 培 养 提 供有 效 方 向。与 此 同 时，高职院 校 还 要进 一 步 细化岗位职责，结合X 证书的实际需 求 丰 富教学内容，为学生提 供 有 针 对性的教学指导；加 强 书 证 融 通，以 X 证书 为指导，逐 步 调 整实践教学 内容，秉 持 学 做 合 一 理 念，开 展 社会实践 教育，构 建 完善的 教学体 系，提高学生的实
23、践能 力；开 展 角 色 扮演活动，加 强证 书教学与 护理技能的结合，使 学 生 积 累 更多的经 验。同时，高 职院 校 还 可 创 新 教学 模 式，如建 立 学分 银 行，对 学生的学习 成 果 进行 总 结，并设 置 相应的学分，鼓 励学生 将 这些学分 存 储 起 来，完成 对学习 成 果的鉴定。最 后，高职 院 校 还 要 加 强 师资 队 伍 建 设，为专 业化人 才 培 养 提 供师资 保障，促 进“1+X”证 书 与 专 业 人才 培 养 的 融 合。参考文献：1 邢少娜,李蕊.“1+X”背景下老年照护课证融通的探索与研究 J.循证护理,2022,8(17):2384-2387.2 李虹贤.“1+X”证书制度下高职院 校 人才培养模式改革策略研究 J.山西青年,2022(14):135-137.3 李美琳,欧阳国强,廖艳芳,等.“1+X”证书制度下老年保健与管理专业课证融通路径的探索 J.吉林医药学院学报,2022,43(3):193-194.4 林晓玲.基于 1+X 证书制度的高职院校人才培养路径研究 J.九江职业技术学院学报,2022(2):69-72.5 闫拓.基于“1+X”证书 制 度的中职 老年人 服务与管理专业实训课程体系研究 D.天津:天津职业技术师范大学,2022.
