1、幼儿园社会领域 的教育质量与创新,乌尔其汉幼儿园 白玲,一、社会领域的角色,1.对家庭教育的补充2.认识自己与他人的关系3.发展适应社会能力4.培养规则与秩序5.培养团体意识6.形成公民责任,独立,合作,自律,尊重,平等,平衡,二、实施社会领域时注意的原则,把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性 2.尊重幼儿发展的个体差异 3.理解幼儿的学习方式和特点 4.重视幼儿的学习品质,1.关注幼儿学习与发展的整体性,3-6岁儿童学习与发展指南五大领域,健康 语言 社会 科学 艺术 根据不同年龄段指引幼儿应该知道什么、能做什么、大致可达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方
2、向。,加德纳多元智能论,逻辑数学智能 语言智能 音乐智能 空间智能 身体运动智能 人际关系智能 内省智能 自然智力,目标之间,2.尊重幼儿发展的个体差异,马斯洛需求理论层次论,马斯洛需求理论层次论,马斯洛需求理论层次论,3.理解幼儿的学习方式和特点,从游戏中学习,皮亚杰(JeanPiaget,1896-1980)是瑞士著名的儿童心理学家,他创立了儿童心理发展新学说。他的许多著作中强调:“儿童的认识来源于动作,知识来源于活动,活动是思维发展的基础。”游戏活动的本质体验。,4.重视幼儿的学习品质,瑞吉欧教学理念的核心,走进儿童心灵的儿童观。 在孩子的一百种语言一书中，马拉古齐的一首诗其实 有一百充
3、分表达了这一思想。他说：“孩子，是由一百组 成的，/孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一 百种思考方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种/ 孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九 种”。在这首诗中，我们可以体会到他视儿童为一个自 己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生 的孩子；一个是自我成长中主角的孩子；一个富有巨大潜能 的孩子。面对这样的孩子，成人应如何应对？最重要的是要 承认“其实有一百”；其次，要以孩子的思维、儿童的立场来 看待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其 潜能。,体验、合作、探索,三、了解社会领域各年龄段的目标导向,（一）人际交往,
4、（二）社会适应,四、创新的策略,1. 向下的家园衔接,亲子园 社区活动,亲子园工作的内容、方式与操作细则,1.建议新生家长工作提前，往下延伸是方向也是 必要，因为家长没有进行如何当父母的培训就上 岗了创办亲子园报名申请入学 接待家长见面会 （家长、幼儿） 亲子园录取 亲子园课程,亲子园工作的内容、方式与操作细则,2.明确办亲子园的目标 A.协助社区开展家庭教育服务 B.培训教师 C.培训家长 D储备优质生源 E.家园衔接 F.为教师提供成长平台，提升教师专业能力 G.塑造品牌,亲子园工作的内容、方式与操作细则,3.亲子园经营A. 若以衔接为理念，分班是为入学做准备B. 园本教师C. 园本课程D
5、. 孩子与家长的跟踪指导,2.向上的幼小衔接,通过多元活动促进幼小衔接的有效性让教师在与幼儿互动中，找准“教与学”的结合点， 并处理好以下几对关系： 1、幼儿园与小学作为两个不同的学段，具有不同的阶段性特征，但作为两个相邻的阶段，又具有一定的连续性，我们要处理好这个阶段性与连续性的关系。 2、在幼小衔接的工作中，一方面要求儿童去适应小学生活，但同时也要让相关教育的开展要符合儿童发展的特点，必须处理好这两方面的关系。 3、幼儿的学习不仅仅停留在知识层面，还要关注到学习的兴趣、能力与习惯等这些层面，这几个层面的关系也要处理好。 4、集中性的衔接活动与经常性渗透活动的关系。,第一：邀请小学教师走进幼
6、儿园,与家长对话，把小学办学理念及低年级的管理体制、教学目标与家长分享，并接受家长的提问,与幼儿园教师对话，把小学一年级的教师工作职责、管理分工及教学内容与之分享,对大班幼儿课堂对话，通过观摩半天生活的情况，了解幼儿的身心发展及学习特点,与幼儿对话，把小学教师工作情况以及对一年级学生的要求、学习内容分享、交流,第二：邀请小学生走进幼儿园课堂,与幼儿谈话，把小学生活与幼儿分享交流,与幼儿游戏，把小学生的学习模式带动幼儿的学习兴趣,与幼儿共同管理，带动幼儿收拾、整理、创设活动室环境、卫生，创设幼儿园校园文化,与幼儿参与社会性活动，如一起参加植树、到福利院帮扶等活动，体验关爱社会的责任与成就感,第三
7、：幼儿园师生走进小学,参观校园环境，了解情况，对比幼小的不一样文化,分片段参加小学的活动，如：升国旗、早读、早操、各学科上课、大课间、综合活动等,开展“我能行”综合活动，其一是让孩子走进小学，当一天小学生，体验小学生活,第四：幼儿园大班教师走班教学尝试,第五：通过专题活动，提高幼儿的合作及领袖能力 第六：通过“我们的约定”培养孩子的任务意识 第七：开展我能行“拓展”活动 第八：携手家长共同衔接,最后：反思、跟进,见面会 问卷调查（抽样） 探访学校了解、分析：适应能力、团队精神、品德行为、社交能力、学习积极性、兴趣发展等等,结 语,幼儿从家庭走进幼儿园，是其社会性行为 从认识、变化、习得和能力发展的关键期。 因此，幼儿园的园长和教育工作者，应该 以促进幼儿身心健康发展为使命、以实施 科学的保育和教育为目标、以各领域指指引 为载体、以游戏为手段，以质量为保证，共 同联合社区、家庭、学校一起为孩子的健康 成长携手共进！,谢谢您的聆听！,
