1、1弹力课 题 7.2 弹力 课时安排 共（ 1 ）课时课程标 准 课标16 页：2.2.3 通过常见事例或实验，了解弹力。学习目标1、通过实验探究弹力产生的原因，能举例说弹力在生活中的应用。2、通过阅读课本，能说出弹簧的性质：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长。3、经历使用弹簧测力计 的过程，学会使用弹簧测力计。教学重点 使 用弹簧测力计测量力的大小教学难点 弹力的方向教学方法 讲授法、实验法教学 准备 弹簧测力计（每组一个）课前作业教学过程教学环节课堂合作交流 二次备课（修改人： ）环节 一一、引入新课同学们，咱们先来共同观察一下生活中的这几个情景：情景 1 被弯曲的细竹竿把
2、水中的圆木推开情景 2 奥运冠军张娟娟拉弓绷弦射剑情景 3 发生弯曲的跳板把跳水运动员弹起来老师：请同学们思考，竹竿、弓弦和跳板有什么共同的特点呢？老师：圆木、剑和运动员的运动状态之所以发生改变，是因为什么呢？老师：这些过程中产生的力，在物理学中统称为弹力。（板书：标 题“弹力”和第一个知识点“形变”）橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非 弹2性形变或叫塑性形变。 （课本勾画）有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复 原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度 ，超过了
3、这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。【演示实验】介绍装置：装水的扁玻璃瓶，用手挤压，问同学们你们现在能直接观测到玻璃瓶的形变呢？老师：咱们可以在玻璃瓶中插有细管，再用手挤压，你们观察到怎样的现象呢？老师：为什么会有这样的现象呢？能够说明什么问题呢？学生：吸管中的水面发生变化是因为玻璃瓶的体积发生了变化，这说明玻璃瓶在手的挤压下发生了形变。课中作业环节二二、弹力1、概念：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力。教师：回顾开始时课件展示情景，结合刚才咱们所做的两个实例，同学们能总结出弹力产生的条件吗？2、弹力产生的条
4、件：（1）直接接触（接触力）（2）发生形变。理解：弹力产生在直接接触并发生形变的物体之间。一句话：弹力的产生，接触是前提，形变是根本。三几种常见的弹力及方向【过度】：现在咱们再通过一些常见的弹力进一步研究弹力的方向问题。情景 1：课本放在桌面上 ，课本和桌面之间的相互作用是什么呢？师：它们是弹力吗？为什么？师：放在桌面上的书与桌面之间相互挤压，书和桌面都 发生了微小形变。由于书的形变，它对桌面产生 向下的压力；由于桌面的3形变，它对书产生向上的支持力。再问：如果书放在倾斜的桌面上，压力和支持力的方向又是如何呢？1、压力和支持力的方向压力的方向总是垂直于接触面指向被压的物体，支持力的方向总是垂直
5、于接触面指向被支持的物体。情景 2：细绳下悬挂一个灯泡，问，细绳和灯泡之间有相互作用吗？细绳对灯泡的拉力是弹力吗？细绳对灯泡的拉力方向如何呢？教师引导：很明显，在这个情景中，绳子发生了向下的形变。一旦撤去灯泡的话，绳子将向上收缩。所以，我们可以总结出绳子对物体的拉力方向。2、绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向。课中作业环节三三）弹簧测力计1测量力的工具：测力计。2原理：（1）定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。演示实验：弹簧的伸长与拉力的定量关系，简单的采集数据得到定量关系。（2）定量原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比。 （强调结论对象是伸长而不是和长度成
6、正比）（3）图像43构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。4使用规则：（1）观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线。测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦；（2）调零；问题 1：零刻线代表什么意义？弹簧受到的拉力为零？弹簧的长度为零？弹簧的伸长量为零？（3）使用时，力的方向与弹簧轴线一致；问题 2：弹簧测力计在水平方向可以使用吗？斜着呢？问题 3：在水平面使用时指针是否仍然在零刻 线？可以直接使用吗？讲解：前面学习天平使用我们知道，如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的，弹簧测力计在不同方向使用时，也需要重新调零。（4）读数时：视线与刻度面垂直。读数时，看清弹簧测力计上所标注的单位，知道面板上的数字是表示多大的力，除此之外，还要看清面板上的刻度，知道刻度线的分度值。问题 4：测力计是不是只能测弹力呢？问题 5：测力计倒置时有什么现象？为什么？是否依然可以测量力？问题 6：测量一个拉力时，弹簧测力计受到几个力的作用？示数是多少？是两个力相加吗？是两个力相减吗？课中作业5（修改人： ）课后作业设计： 板书设计：教学反思：
