1、 细胞生物学教学中融入医学人文素质教育的探讨【摘要】细胞生物学是重要的医学基础课程之一，在细胞生物学教学的过程中融入医学人文教育，使医学生从进医学院校开始就接收医学专业知识与医学人文教育的双重润育，帮助医学生树立正确的人文主义世界观 、价值观，是符合现代医学发展，培养合格医学人才的举措之一。本文浅谈几点在细胞生物学教学中融入医学人文素质教育的方法和途径。【关键词】细胞生物学 医学人文素质教育 方法和途径【基金项目】项目名称：医学基础课程系列教学模块建立的研究与实践（项目编号：2009a009） ；项目名称：医学基础整合课程的研究与实践（编号：校教研 2009w01） 。【中图分类号】r-4 【
2、文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）10-0163-02长期以来，我国医学教育往往过于注重专业技术的培养，而轻视人文素质的教育模式，导致了当前医护人员的人文素质水平与社会需求存在一定的差距。据调查，当今频发的医疗纠纷中“因技术原因引起的占不到 20%，其他 80%均缘于服务态度 、语言沟通和医德医风问题”1。现今的“生物心理社会医学模式”要求医生既要接受自然科学的训练又要不断提高人文科学的修养；要求医生必须要通过生物的、心理的、社会的途径去关心、帮助和治疗病人；要求医生应掌握医学心理学、社会心理学的知识，具备广博的知识和处理医患关系的技能。随着大量科学技术手段应用于医学诊
3、断和治疗中，导致了医学的非人格化和医患关系的物化。这就要求增加培养医学生进行医患沟通的技巧的相关课程2。近年来频频见报的医疗纠纷案例给了我们更大的警示：病人杀死医生，医患关系紧张，医学教育中融入人文教育刻不容缓。医学人文教育不应只是人文教育课的范畴，而是一个多方面全方位潜移默化的过程，这种教育应该从大一新生开始。细胞生物学是大一新生接触的第一门医学基础课，新生正是从细胞生物学这门课程认识细胞、组织、器官和个体，从而认识生命并敬畏生命。因此，从细胞生物学开始融入医学人文教育，如同在一张白纸上书写“生物心理社会”的现代医学模式历程。1.细胞生物学教学中融入医学人文教育的必要性纵观目前的医学细胞生物
4、学课程教育，存在着以下一些弊病：培养理念落后，多以课堂为中心，以教师为主体的传统教学模式，学生的主动参与较少，影响学生学习积极性。理论课教学仅仅是为了使学生掌握针对本课程的专业知识，缺乏与其他基础课程之间，特别的人文素质教育之间的联系，也缺乏跟临床知识的结合，没能做到早接触临床的培养。实验课教学也仅限于学生跟着老师做，按老师要求做，没能有效开展开放性实验，也没能把人文教育融入到实践教学中去。医学教师观念守旧，缺乏开拓创新能力，教师的讲授内容仅限于单科，没能融合其他学科特别是医学人文素质教育来进行综合性施教。教师的素质与能力已不能适应新形势的需要。早在 20 世纪 70 年代，就有学者3精辟指出
5、，医学模式已开始从生物医学模式向生物心理社会医学模式转变。医学教育要适应医学模式的转变，就必须转变教育思想和教育观念，需要改变传统的医学教育模式，调整医学生的培养目标。面对这些问题，医学基础阶段的医学教育改革已势在必行。在医学细胞生物学基础课程中融入医学人文教育顺了应时代趋势，符合了社会需求。2.在细胞生物学教学过程中融入医学人文教育的方法和途径的探讨细胞生物学是现代医学的基础和支柱学科，是以细胞为研究对象，从细胞的整体水平、亚显微水平、分子水平等三个层次来研究细胞的生命活动的基本规律。医学要解决的问题是阐明人的生、老、病、死等生命现象的机制和规律，并对疾病进行诊断、治疗和预防。而细胞是体现人
6、生、老、病、死之单位，与医学的关系极为密切。医学细胞生物学不仅为其他医学课程打下基础，而且有助于培养良好的科研思维习惯和科学素质，为医学生在今后的临床工作中，不断地提高发现问题、研究问题和解决问题的能力奠定基础。因医学细胞生物学的基础性如此重要，因此在医学细胞生物学中融入医学人文教育具有重大的意义，使医学生从进医学院校开始就接收医学专业课程和医学人文教育的双重润育，养成医学专业课程与医学人文相结合的思维模式，帮助医学生树立正确的人生观、世界观、价值观。在学习医学细胞生物学基本知识的同时，如何将人文教育融入教学之中，成为社会需求的教育的一部分，避免发展的片面化和畸形化 ，使医学生的综合素质全面提
7、高，适应当代“生物环境社会心理医学工程”模式发展的需要 ，满足人民群众对现代医学教育和医疗服务的需求4 。结合医学细胞生物学教学特点，笔者认为可从以下几方面来开展。2.1 在理论教学过程中融入人文素质教育。在医学细胞生物学专业课教学中可以选用本专业发展史上标志性事件、著名科学家的事迹等启发学生。例如：在学习细胞衰老与死亡此章，笔者于课堂开始时，用美国生物学家莱昂纳多海弗里克挑战已成定论几十年的诺贝尔医学奖获得者卡雷尔所提出的“不死的细胞”理论的故事，让学生了解医学的发展历程和医学专家对医学发展做出的贡献，引导学生去求真求美，有质疑的勇气和敢于挑战权威，协助学生树立正确的科学道德观与思维方法。2
8、.2 在实验课教学过程中融入人文素质教育。实验课是分组授课 ，既有利于培养学生的团队协作精神，也有利于教师与学生就社会热点和技术前沿问题进行探讨，在探讨的过程中可以融入人文教育。例如：医学细胞生物学实验中有细胞融合实验，把两种细胞融合成一个新的细胞。来探讨医学上曾有人将通过将人与兔的细胞进行融合得到胚胎干细胞这样一个“人兽混种”以及“克隆猴”的案例，让学生发表自己的观点和看法。引导培养学生运用辩证思维来看问题 ，遇到一些争论性的问题时，学会区别利弊。科技的进步往往伴随着质疑，我们要利用科技进步有利的一面，把不利的一面尽量缩小化。给学生讲解这种技术可以为多个白血病、肿瘤、神经系统疾病患者解决痛苦
9、，让学生能综合性地看问题。2.3 充分发挥教师的人格力量。若想学生全面发展，教师必须以身作则，起到带头作用，只有教师自身的良好素质，才能引导学生实现医学专业基础知识与人文素质教育的有机结合。教师要更好地理解全面发展的教育方针，逐步建立融传授知识、培养能力、提高素质为一体的教育理念，用系统观念指导确立人文素质教育目标，在课堂讲授与课间交流时，在医学知识传授和技能培养的同时，传授人文医学知识、培养医学生的人文精神，为学生创造人文素养的良好环境，用自己的言谈举止来影响学生5。因此医学细胞生物学教学的过程中融入医学人文教育，使医学生从进医学院校开始就接收医学基础专业知识与医学人文教育的双重润育，培养医
10、学生既有在正确认识自己的同时学会与社会沟通，懂得如何跟病人、病人家属、上下级、同行打交道，如何与他人协作共事等基本人文素质，又有精通的专业技能知识。通过在医学细胞生物学教学过程中融入人文教育，启发医学生，唤醒他们对人生高尚情感的追求和思考，帮助医学生树立正确的人文主义世界观、价值观，培养医学生的创新精神6，最终使医学生毕业后能成为专业技能精通并具有高尚医学情操的对社会有用的医学精英人才。参考文献：1中国医师协会.医患关系报告：八成医疗纠纷有关医德医风，2004.2武晓静，黄岚.加强临床实习生防范医疗纠纷能力的培养j.中国高等医学教育，2006， （1）：24-25.3李兆松，王忠彦，吕海波.试论医学模式转变与医学教育改革j.西北医学教育，2005，13（2）：124-128.4李力，易萍，韩新关等.医学模式与医学人文教育j.西南国防医药，2011，21（12）：1392-1393.5刘战丛，张文华.外科学教学中人文教育的渗透方式探讨j. 医学信息，2010，23 （8）：2817-2818.6曾祥福.试论我国医学院校的人文教育j.教育与职业，2006（21）：109-111.作者简介：李晓龙（1984.2-） ，男，河南开封，广西医科大学细胞生物学与遗传学教研室、硕士，研究方向：肿瘤抗原及肿瘤治疗。
