1、29、古诗两首教案学习目标1.认识“乞、霄、烛、晓 ”4 个生字，会写 “乞、巧、霄”等 8 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。课前准备1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。第一课时谈话导入，激发兴趣1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。3.板书课题，理解“乞巧” 。a.认读“ 乞”，组词：乞求、乞丐等。b.联系课后资料袋理解“乞巧” 。自主学习，初步
2、感知1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。3.出示生字卡“霄” ，认读、组词，与 “宵”区别。 （留给学生自己发现，为语文园地八中的“我的发现” 留下伏笔）4.尝试读出诗的节奏韵味。再读感悟，品味诗意1.学生自读自悟。2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女” 的故事来理解诗意。3.全班交流，吟诵诗句。练说促背，趣味识记1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。2.小组练习。3.进行
3、比赛。识字写字1.自主识字，仔细观察怎样写好字。2.教师范写“乞、霄 ”，学生练写。拓展阅读阅读寒食 元日 清明等以节日为题的古诗。第二课时复习导入1.比赛背诵乞巧 。2.听写“乞、巧、霄、渡 ”4 个字。3.出示课题嫦娥 ，学生讲关于嫦娥的故事。自主学习，感悟诗意1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。2.默读质疑。3.按自己喜欢的方式感悟诗。a.可查字典理解字词来理解诗句。b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月” 的故事来理解。c.可小组合作，也可独立自悟。4.有感情朗读诗。a.生练读。b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。背诗比赛1.练习背诵。2.组内
4、比赛。3.各组随机抽查比赛。识写生字1.认读生字。2.指导书写。教师范写“屏” 。拓展练习同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟 5 号” 飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、 “神舟 5号”飞船、运动会 ”等词语编写一个想象故事。西门豹教案教学目标1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹” 等词义。2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习
5、意识和能力。教学时间 2 课时第一课时一、围绕人物，理清思路1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。 ）3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？二、创设情景，自读研究1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。2、定组名：讨论调查小组的名称。3、明要求：（1）你们想调查什么？交流，提示。（2）阅读课文第 2-9 自然段，讨论并填表。（）小组调查报告调查对象：调查内容：调查结果：三、汇报交流，点拨展开1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？重点理解：闹：都是
6、河伯娶媳妇给闹的。他们每闹一次都要收几百万。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。2、交流报告：（重点交流调查结果）四、小结提升，设悬延伸1、通过调查，你们有什么想法？2、大家说， “我” 下一步该怎么办？第二课时教学目标：1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色” 等词义。2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。教学过程：一、复习引入，确定专题。1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机
7、智）地为民除害的”。二、梳理内容，指导方法。1、默读课文第 10-13 自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。 （写上“巧妙 1、巧妙 2”）2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、小组研究，教师指导。四、汇报交流，展示点拨。“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。 ”1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。 （其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？） （板书：救姑娘、投巫婆）2、你们从哪里体会到的？（1
8、） “不漂亮 ”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？（2） “麻烦 ”：“麻烦”是什么意思？这里的 “麻烦”与平常的意思一样吗？（3） “河伯不会满意的” 西门豹真的相信有河伯吗？（4） “扑腾了几下就沉下去了” ，说明巫婆已经淹死了。3、你觉得西门豹这样说高明在哪里？（1）救出新娘；（2）惩治巫婆；（3）破除迷信；（4）教育百姓。4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不” 读得坚决， “麻烦”、 “漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。 ）5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！6、迁
9、移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 ”（官绅头子）“怎么还不回来，请你们去催催吧！” （官绅）（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？A、 “麻烦 ”到“请” ，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。B、从“ 催一催”到 “催催”和“到” 。 “！”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。 ）（3）有感情地朗读。五、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫
10、什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。 （观看录像）3、交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？4、补充题目：（）的西门豹板书设计：救新娘 假话真说 巧妙投巫婆 直话曲说 将计就计惩官绅头子 重话轻说 为民除害吓官绅 缓话急说31、 女娲补天教案教学目标：1会认本课的 2 个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精
11、神。教学准备：布置学生搜集关于女娲的神话故事资料教学过程：第一课时一、导入新课我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。 （板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。 （板书：女娲补天）二、整文感知课文（自读课文）1出示自学提纲：自由读课文，思考课文写了一件什么事？文中哪些地方使你感动？为什么？有弄不懂的地方请做上记号，准备提
12、出。2学生自学。点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。三、检查自学情况（反馈）1指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。（1）读准”窟、隆、冶 ”的读音。（2）指导书写生字。注意以下字形。娲：右下部是”内” 。隆：右边中间的一横别漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。冶炼：冶字是”两点水” 不是”三点水”炼：是火字旁，右边不是东。（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。熄灭：停止燃烧。纯青石：指颜色只有青色的石头。五彩石：传说中用来补天的各种
13、颜色的石头。冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。2、课文写了一件什么事？（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。 ）3、说出使你受感动的地方。 （学生说）说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）4、质疑。 （师生
14、评议解决） 提出新的问题： （1）女娲为什么补天？（2）女娲怎么补天？（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？四、总结第二课时一、复习。1、读后说说课文主要内容。2、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。（1） 、女娲为什么补天？（2） 、女娲怎么补天？（3） 、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。学生 A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。学生 B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生 C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生
15、D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。学生 E:人们还记得 3、指导学生从内容想开去：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。1. 女娲难过极了。联系课文第一句来体会。 “创造了人类” 人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。2.从“立刻，求 ”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。1. 大声自由读文
16、。2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（2）引导生用自己的话说说天的经过。3、指导朗读这两段话。4、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。五、总结全文1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。3、齐读课文，小结。六、拓展延伸1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷
17、似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。3、阅读课外神话故事。32、 夸父追日教案【学习目标】1借助学习提示自读课文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。2了解课文内容，感受古人丰富的想象。3体会夸父追日的执著、奉献精神。【教学重点】借助学习提示自读课文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇。【教学难点】感
18、悟夸父追日的执著、奉献精神。【教学过程】一、以图导入，引发神奇1看图猜故事。同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？（精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日）2揭题；读题；聊特点。同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇非常有趣的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗？（板书：神奇）谁有一双慧眼，能从题目中发现神奇？我们再来读读，读出它的神奇。二、充分初读，整体感知1明确课型，阅读提示，明确学习任
19、务（1）阅读提示，画出学习任务夸父追日这个课题与女娲补天有点不同，课题前面有一个号，说明这是一篇略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务（2）汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求？2初读课文，整体感知（1）我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完如果老师没有叫停，你就抓紧时间读第二遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事？（2）学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。虞渊 渭河 瀚海 大泽手杖 颓然 遗憾一眨眼 霎时间
20、A 指名读，齐读。大家注意没有，第一组词都与什么有关？B 读准第二组词语。c 个别读，齐读。读这两个词（第三组） ，你们有什么发现？3说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？（1）指名说。（2）出示提示，帮助学生学会概括。这个神话故事主要讲了夸父（） ，就去追赶( )，追到（）时，他倒下来变成了（） ，他的手杖变成了（） 。（3）同桌互说，指名说，齐说（许多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简单，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务，教师在概括课
21、文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者可加大概话能力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每个学生都得到锻炼。 ）过渡，神话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。三、指导阅读，感受神奇1默读课文，用划出让你感到很神奇的句子，细细地读一读，想想它神奇在什么地方？。2交流：哪些语句让你感到了神奇；指名说，各抒己见。（编者在教材中安排略读课文的目的，主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。叶老说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用” “精读课文是例子，是出发点
22、，目的指向是学会自主阅读。 ”叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟，并充分地与同伴进行交流。 ）重点句子句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。1个别读，你觉得神奇在哪儿？2感悟“一眨眼” 、 “两千里” （“一眨眼”是多长时间？你眨一下眼你们眨一下眼一眨眼夸父跑了多远？知道两千里有多远吗？大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。 ）3指导朗读：随机对话，指导
23、学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快？过渡：其实更神奇的还在后面呢。句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。1读一读，你感受到什么了？2给“霎时间”换词，读句子3指导朗读句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。1想像：这个时候，夸父已经累得怎样？理解“颓然” 。2指导朗读（略读课文教学讲究“简” 、 “略” ，但并不是说就不需要有“精” 、 “细” ，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制，略读课文中需要“精”读的点要更突出，更集中。这就要求我们教师在备
24、课时要反复斟酌、精心选择略读课文中需“精”读、 “细”读的“着力点” ，引导学生细细品读。 夸父追日的着力点在“体会神话的神奇” ，因此，在教学中我们要抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。 ）四、感悟精神，拓展延伸1夸父耗尽所有力气去追赶太阳，这是为什么呢？读同学们读读第一段，找出原因。2出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（1）指名读（2）引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的；当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的；当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍然是这样想的。3感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了
25、人类，为了大地永远光明而献出宝贵生命的夸父，你想说什么？交流提炼板书：精神（提示：夸父追日的目的是什么？）4 夸父追日出自我国先秦古籍山海经 。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全书共18 卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写夸父追日这个故事的。5出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。山海经（1）师范读（2）自由读（3）能懂得它的意思吗？我们来试试（4）你是喜欢现代文还是古文？为什么？语文园地八教案学习目标1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成
26、认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变” 。3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。课前准备收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。口语交际谈话导入最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。分组讲故事1.交代讲故事、听故事的要求。讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”12 名。2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。全班交流1.各组汇报本组评选
27、出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸， “故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。学生总结今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意每组请一名同学做总结。教学设计习作导语激趣，放飞想象同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成
28、什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！大胆想象，自编故事交流评议，取长补短1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。编写故事，独立修改评议习作选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。修改习作1.自主修改习作。2.小组内同学互相修改习作。誊写习作要求书写工整，注意格式。优秀习作或优美片段赏读我的发现复习导入，激发兴趣1.出示古
29、诗乞巧中的“宵”和“霄” ，比较异同。2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）自主读词，观察发现1.认真读词语，把词语读准确。2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。3.交流发现成果。a.小组内互说，互相启发。b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。拓展延伸1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。2.课下搜集形近字，装入识字袋中。日积月累和成语故事读读记记1.读词语：自读轮读指名读。2.想一想每一行词语的特点。a.第一行词语中有数
30、字；b.第二行词语的结构是 ABAC 式；c.第三行词语的结构是 AABB 式；d.第四行词语中有两个词意思相反。3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。读读背背和成语故事1.激趣导入。在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。2.阅读歇后语和成语故事画龙点睛 。a.自主阅读。b.小组合作，练习讲故事。教学设计3.成语故事、歇后语比赛。a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话” 。每组接龙说成语。每组 1 号同学讲述“画龙点睛”故事。每组 2 号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵 5 个歇后语。每组 3 号同学讲一个成语故事或歇后语典故。每组 4 号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。b.组织比赛：每组 1 号同学先来参加比赛。c.总结比赛情况及结果。4.拓展练习。继续收集成语故事和歇后语典故。
