1、ASP746 联通业务计费账务系统 asp+sqlserver管理管理方式也面临着变革，传统的通信账务管理方式存再很多的不方便。用计算机进行作业本文来自：计算机毕业网 理是历史的必然。随着计算机技术的发展及 PC 机的日益普及，基于WEB 联通业务计费账务系统变的非常的流行，基于 WEB 联通业务计费账务系统使用更加的方便高效，该系统的优势不但体现在人力上也体现在物力上。基于 WEB 联通业务计费账务系统不受时间和空间的限制，方便了账务管理，方便了计费管理，大大减少了管理人员的负担，实现了网络化，提高了管理效率。计费账务系统采用了流行的asp+sqlserver2000 数据库为了保证系统运行
2、的效率和可靠性，系统服务器端应的软硬件配置，客户端的要求不是很高。因此应用程序不运行于国际互联网，也可适用于内部的局域网。系统最低求如下：软件环境：客户端：Windows2000/NT/XP/2003 Internet Explorer(IE)或者Mozilla Firefox 等。服务器端：Windows NT/Windows2000/2003, IIS 以上版本，或者其他 asp 服务器版本。数据库：采用 SQLserver2000/ SQLserver2005，运行于服务器端。硬件环境：服务器 CPU：PIII 500 以上，内存： 256M 以上客户机CPU：P200MMX 以上，内存
3、：32M 以上1.2.2 ASP 技术简介ASP 就是Active Server Pages，实际上是将标准的 HTML 文件拓展了一些附加特征，Active Server Pages 像标准的 HTML 文件一样包含 HTML 对象并且在一个浏览器上解释并显示。可以放在 HTML 中的东西，客户端脚本，客户端 ActiveX 控件等等都可以放在 Active Server Page中。ASP 工作的模式ADO 主要是由 Connection、Command、Parameter、Recordset 、Field、Property、Error对象等与 Fields 数据集合、Properties
4、 数据集合、Parameters 数据集合及 Errors 数据集合所组成。ADO 的对象类和对象模型 1. Connection 对象：与数据本文来自：计算机毕业网 存储相连的对象。2. Command 对象：对数据存储执行命令的对象。 3. Recordset 对象： ADO 中使用最为普遍的对象，它含有从数据存储中提取的数据集。与 SQL Server 数据库建立连接方法： （1） 创建 Connection 对象 （2） 使用 Connection 对象的 Open 方法打开数据库（3） 使用 Connection 对象的 Close 方法关闭连接（4） 将Connection 对象从
5、内存中删除，以释放资源1、Connection 对象(1)建立数据库连接对象：以 Server 对象的 CreateObject 方法建立 Connection 对象Set Conn=Server.CreateObject(“ADODB.Connection“)Open 方法：负责建立与数据库的连接。格式：Connection.Open ConnectionString,UserID,Password例：Conn.Open “DRIVER=SQL Server;SERVER=local “,“sa“,“wang“说明：ConnectionString:表示与数据源建立连接的对象。UserID:
6、表示登录数据库所指定的用户账号。Password:表示登录数据库所指定用户账号的密码 DRIVER 选项：驱动程序名称：Microsoft SQL Server - SQL Server2. Recordset 对象：负责浏览和操作从数据库取出来的数据。即该对象中存贮着一个以二维数组形式的数据集合。(1) 建立 Recordset 对象：以 Server 对象的 CreateObject 方法建立 Recordset 对象Set rs=Server.CreateObject(“ADODB.Recordset“)(2)Open 方法：用户向数据库发出请求。格式：Recordset.Open So
7、urce,ActiveConnection,CursorType,LockType说明： Source ：表示 SQL 命令。ActiveConnection：是一个 Connection 对象名称。(3)Close 方法：关闭指定的Recordset 对象。格式： Recordset.Close(4)MoveFirst 方法：移动指针到Recordset 对象的第一条数据。格式：Recordset.MoveFirst(5)MoveLast 方法：移动指针到 Recordset 对象的最后一条数据。格式：Recordset.MoveLast(6)MoveNext 方法：移动指针到 Record
8、set 对象的下一条数据。格式：Recordset.MoveNext(7)MovePrevious 方法：移动指针到 Recordset 对象的上一条数据。格式：Recordset.MovePrevious(8)Move 方法：移动指针到 Recordset 对象的指定位置。格式：Recordset.Move NumRecords,Start浅谈校园网的网络监控及无线网络部署 关键字:校园网;监控;无线网络 摘要:校园数字化对于我国教育事业具有重要意义,本文分析了传统校园有线网络的维护和监控,并对无线数字网络的建设进行了探讨。 一、数字化校园概述 目前,全球已掀起一股信息高速公路规划和建设的高
9、潮,全球有数亿人在 Internet 上进行信息交换和各种业务处理,互联网将全世界各行各业的人们紧紧地联系在一起。Internet 上积累了大量信息资源,这些资源涉及人类面对和从事的各个领域、行业及社会公用服务信息,成为信息时代全球可共享的最大信息基地。 在跨世纪教育改革中,世界各国都在加快教育现代化的步伐,其信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。而作为一个国家人才培养基地的高校,其校园网的建设则更是推进素质教育、迎接知识经济时代的需要。数字化校园是以数字化信息和网络为基础,在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合
10、、存储、传输和应用,使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境(包括设备、教室等) 、资源(如图书、讲义、课件等)到应用(包括教、学、管理、服务、办公等 )的全部数字化。校园网包括网页的浏览、文件下载、视频点播,并为用于校园管理的各种应用系统提供了基础,如教务管理系统、图书馆管理系统、财务管理系统等等。在传统校园基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,提升传统校园的运行效率,扩展传统校园的业务功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高管理水平和效率的目的。 二、传统网络的网络监控 数字化校园的建设,其应用很大程度上决定于网络速度,虽然当前网络传送速度较前
11、几年有了大幅的提升,达到了百兆级,甚至有个别高速网络可以达到千兆级,但是网络应用也在逐渐升级。尤其是视频服务,由原来的几 MB 级别的电影升级为动辄就是几 GB 的高清影视,而更由于一大批 P2P 模式工具的应用,如迅雷、比特下载等大量软件的应用,使得网络繁忙异常,正当的网络应用受到影响,有时甚至会瘫痪。 P2P 技术是英文 point to point 的缩写,它是下载术语,是点对点下载的意思,意思是在你自己下载的同时,自己的电脑还要继续做下载服务上传数据,这种下载方式,人越多速度越快。P2P 技术颠覆了以往的下载模式,使得大家可以随意地共享资料 ,信息传输速度得到了极大的提高。从互联网信息
12、共享意义上来说是一种很好的技术,但缺点是对你的硬盘损伤比较大(在写的同时还要读),还有就是对内存占用较多,影响电脑运行速度。加上一些学生在线观看视频、玩网络游戏,从而导致校园网络的带宽资源被大量非教学应用所抢占,严重影响了正常教学中的网络应用。 另外还有一些学生私自架设 BBS、论坛等应用程序,若是建起下载的网站,则对校园网的正常应用影响更甚,而且由于管理不严,对我国当前的网络应用监管有着消极的影响。因此,若校园网的网络流量不能有效控制,则使得数字化校园的应用成果则会被窃取,而正常的网络应用却会受到限制。 建立实时分析机制,及早发现异常网络流量,是进行网络监控的一个重要手段。网络中也经常会出现
13、黑客攻击、病毒泛滥的情况,这些从技术层面进行分析和预防非常困难,但是如果从流量的统计意义上发现其异常,却能够明显地把握。互联网中目前以消耗网络资源为目的的流量类攻击发展迅猛,如果校园网网络服务器的防护比较薄弱,对于这种恶意的代码通过大量的非法连接消耗带宽,使接受主机应接不暇,从而造成拒绝服务。同时大部分的恶意连接都附带着木马程序,使多个计算机相互感染,造成网络拥堵。 因此,针对网络中异常流量分析将有助于网络管理员发现和解决问题。应建立实时分析机制,定期查看日志,针对校园网的出口信息进行管理,通过对网络流量进行实时监控,以图形 HTML 文档方式显示给用户,是的用户通过可以直观地查看流量负载,便
14、于从主观上进行判断,而且在系统设计中植入流量异常报警功能,对于异常流量自动报警。 三、无线网络建设原则 (一)标准性原则 要求无线覆盖工程严格遵循国际及国内相应标准组织颁布的最新技术标准及规范。至少应考虑以下种类标准及规范: 无线局域网标准(符合 IEEE802.11g标准,同时兼容 IEEE802.11b 标准,桥接部分采用 IEEE802.11a 标准) 工业企业通信设计规范(GBJ42-81) 建筑电气设计规范及条文说明 智能建筑设计标准(GB/T50311-2000) 电磁辐射标准(GB8702-88,卫生部环境电磁波卫生标准) 接入身份认证安全标准(符合 IEEE802.1x/Rad
15、ius 之标准) 综合布线标准(EIA/TIA568) (二) 灵活性原则 要求所有无线接入基础设施(材料、部件、通信设备)都符合相应的国际标准或国家标准 ,以利于系统扩充并适应今后一段时间内的技术发展。要考虑面向应用的可扩展性,保证在经济、实用的基础上获得最佳的网络性能; 在技术升级时,能保护现有的投资。 ( 三)支持多种应用的原则 要求系统能全面支持高校教学、科研和办公等各种典型应用。如web 浏览、收发邮件、文件传输等,尤其是近年来迅速发展的各种多媒体应用 ,如实时或非实时视频点播、视频会议、即时通讯、IP 电话等,创造一个开放的、支持多种应用协议并且可管理的无线网络平台。 ( 四)可靠
16、性原则 要求系统确保投资的质量和效益。系统运行稳定可靠。设备、布线及与系统运行相关的设计应保证系统有较高的无故障运行水平。 ( 五)安全性原则 系统设计方案应充分考虑消防、防雷、防水、防盗、防电磁辐射、电源等安全因素。设备和布线应符合综合布线及相关设备管理的安全性指标要求;无线发射设备应符合环境卫生标准,在长时间连续运行中不会对人体造成伤害;AP 电源应能确保长期、不间断和高温环境下的安全运行。 四、无线网络建设 (一) 无线网络接入层设计 使用 Above Cable Wireless 系统只需简单地将无线网卡接入笔记本电脑,便可在主校区范围内任意漫游上网。用户也可使用 USB 无线客户端连
17、接台式计算机,依靠安装在楼宇的无线接入网桥便可迅速完成网络连接,不需要进行布线工程施工,因此大大降低了网络系统实施开通的时间周期,为用户迅速开展相关业务提供了强有力的保证,也因此降低了相关成本,保护了用户的投资。通过无线网络的建设,拓展了连网方式,教员可以直接通过笔记本一边教学一边向同学展示相关动态科学信息,而不再需要每上一门课都需携带网线、寻找 IP 地址、配置相关网络参数等。 ( 二)无线网络设备清单 根据学校的地理位置、建筑结构、客户数量、服务区域等因素的不同,确定无线宽频交换机、天线等设备的数量、规格等如下表所示。 室内无线覆盖设备清单部分: 室外无线覆盖设备清单部分: 设备名称 数量
18、 ( 三)室外无线桥接设计 无线网桥是无线射频技术和传统的有线网桥技术相结合的产物,无线网桥可以无缝地将相隔数十公里的局域网络连接在一起,创建统一的企业或城域网络系统,在最简单的网络构架中,网桥的以太网端口连接到局域网中的某个集线器或交换机上,信号发射端口则通过电缆和天线相连接;通过这样的方式实现现有网络系统的扩展。 无线网桥的应用主要有以下几种结构:点对点型、点对多点型和混合型。三种结构都有不同的适用场合,用户可根据实际应用选择: 参考文献: 1周中伟.校园网络流量控制的应用研究.湖南工业职业技术学院学报,2009 年,10 2 崔庆红.中小规模学校校园网网络流量控制策略.信息与电脑,200
19、9,11 3 张伟龙.浅析校园网络信息流量控制问题及其对策.中小企业管理与科技(下旬刊),2009,2 4聂明星.基于 WLAN 的无线校园网组建.福建电脑,2008,2 5董焕美.利用 WLAN 完善数字化校园网.天津职业院校联合学报,2008,3 摘要：实验教学是整个教学系统中一个不可忽视的重要内容，对培养大学生的创新能力、综合素质意义重大。本文根据计算机网络课程的特点，结合学生的实际情况，在实验教学内容和实验教学方式等方面作了一些探讨，初步形成一种行之有效的分层次教学模式。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：计算机网络实验；分层次教学 随着大学扩招和各类职业学校办学规模的不断扩大，教育正在
20、从精英教育转变为大众教育。受教育者的面扩大了，各类学校生源素质不断下降是必然的。从 1999 年开始，学生基础差，两极分化现象等问题越来越严重，传统的教学模式不再适应新的形势，教学工作面临新的挑战。目前，计算机网络技术发展十分迅速，如何使学生特别是计算机专业和网络专业的学生掌握计算机网络相关技术以适应社会发展的需要，成为计算机网络实验课程的老师们急需解决的问题。 1 分层次教学的必要性和合理性 “分层次教学”思想源于孔子提出的“因材施教” 。 “分层次教学”是指按学生实际学习程度，把学生分成不同层次的班级，并在班级授课制下进行施教的一种新型的教学组织形式。原苏联教育家赞可夫在教学与发展中提出“
21、使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。 “分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施，是一种适合全体学生的教育教学方式。在高校目前的课程设置中，很多专业的学生都开设有计算机网络实验课程，这些学生中有计算机专业的学生也有非计算机专业的学生，有本科生也有高职生，他们的基础不相同，传统的教学模式很难把握住学生的实际水平，常常是优等生“吃不饱” ，而后进生却“吃不了” 。随着时间的推移，学生就会对这样的教学模式失去兴趣，教师很难兼顾周全。实际情况是，部分教师以较高水平学生为基础，结果多数水平不够好的学生似懂非懂，无法掌握教学内容，失去提高机会。若照顾基础较差的学
22、生，较好水平的学生又会失去许多交际机会。处于两难境地的教师往往难以取舍，教学重点很难兼顾两极的学生，因而，两极分化便会日益严重。这就要求我们必须尊重学生的个性差异，本着“人人发展，人人成才”的目标，从实际出发，因材施教，实施分层次、分类别教学，这就使得分层次教学显得尤为必要。另外，计算机网络实验课程的“分层次教学”有其心理学依据。教育心理学家维果斯基认为学习内容主体应在学习者的经验范围之内，新知识只能以“最近发展区”(zone of proximal development)，即原有知识的边沿上逐渐扩大外延。因此对于不同层次的学生来说，学习内容主体应该是不同的。而传统的课堂教学是无法适应学生的
23、学习要求的。由此，我们可以认为“分层次教学”是适合学生的一种教学组织形式。 “分层次教学”是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变“大一统”的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。 2 分层次教学模式的实施 一直以来，人们印象中的计算机课程实验主要是验证性实验，学生用机，老师辅导，实验内容不明确，随意性大，形式松散，严格说，这种实验只能称为“上机” ，说不上实验教学。改革实验教学方法，规范管理，提高教学水平，就是要注重“学生是教育主体”的作用。通过对学生的引导、帮助和促进，充分调动他们获取知识的积极性和主动性，增强能力，提高素质。实验是教学过程中的
24、一个重要环节，因此，实验教学方法的好坏直接影响着学生对实验的态度，影响着他们的动手能力、创新意识的培养。计算机网络这门课程既有一般计算机课程的普遍性，又有其自身特性，计算机网络实验不仅是理论的验证，更重要的是通过网络的实验操作，培养学生对网络的分析、设计、管理与应用的实验技能，加深对网络理论知识的理解与应用，以达到懂、建、管、用的目的。 2.1 分层次组织教学内容 目前，计算机网络实验教学主要有三部分内容：网络的基本配置与应用实验、硬件组网实验、网络程序设计实验。计算机网络分层次教学首先改变过去按部就班的教学模式，改变过去所有的学生进行同样的教学内容，打破以原始的班级为教学单位组织教学的形式，
25、教师可以根据学生所学专业、学生的兴趣爱好，重新组织教学班。对于文科生可以以网络的配置与应用实验为主要教学内容，可以安排如下内容：局域网网络结构的认识、局域网物理网络的组建、共享式以太网组网实验、交换式和虚拟局域网实验、子网规划、Windows 系统支持的网络协议的设置、Windows 2000 Server 的安装与设置、用户帐户与组帐户的管理、资源共享与磁盘管理、Windows 2000 网络服务、Web 服务器的配置与管理、FTP 服务器的配置与管理、FTP 软件的安装与配置、活动目录 Active Directory 的安装与配置、DNS 服务器的安装与配置、DHCP 服务器安装与设置、
26、网络打印机的安装与使用、Internet 信息服务器的建立管理和使用、Outlook 或 Foxmail 的配置与使用、Internet 浏览器的配置、代理服务器的配置与使用等。对于工科的计算机相关专业的学生可以以硬件组网实验为主要教学内容，可以安排如下内容：以太网交换机基础及配置、路由器基础及配置、广域网协议原理及配置、路由协议(如 RIP、OSPF、BGP 、VPN 等) 原理及配置、访问控制列表与地址转换、DCC、ISDN 原理及配置、备份中心原理及配置、以太网端口技术、VLAN 基础配置与应用、生成树和快速生成树原理、组播、以太网安全技术、路由策略与引入、网络安全特性、Qos 原理及配
27、置、物理层及以太网故障排除、广域网故障排除、TCP-IP 故障排除、路由协议故障排除、安全 VPN 及拨号业务故障排除、中低端 Lanswitch 故障排除等。对于计算机、网络通讯专业的学生可以以网络程序设计实验为主要教学内容，可以安排如下内容：简单的异步串行通信编程、利用停止等待协议传输数据文件、网络数据包的监听与分析、获取以太网中 IP地址与 MAC 地址的对应关系、简单的路由程序、编写客户-服务器程序、编写 SMTP 邮件服务器并观察其通信过程、利用 SSL 实现安全数据传输等。在重新组织教学班的时候，为了更大程度的调动学生的积极性，学生也可以根据自己的需要来选择自己学习的内容，而不拘泥
28、于将同一专业的学生分在同一教学班。 另外，上面的实验内容有难有易，可以根据每个学生的实际情况为其安排相应的内容。这种分层次教学能较好地解决上、中、下不同层次学生间的教学矛盾，最终达到:既可最大限度地避免中、下等学生学不懂而“消化不良” ，又可以满足优等生需要不断学习新知识而不至于“吃不饱” ，因而分层次教学是合理的。 2.2 分层次检查学习效果 每个单元结束后都要进行检查和考核。如果只出一些基础性题目，优等生会感到乏味简单，易产生满足的心理，失去学习的动力;而差等生会感到吃力，久而久之产生厌学情绪。因此，在单元考核或随机练习时，实行了分层次考核。考核优等生时，主要出一些灵活多变的题目，让他们在
29、所学知识基础上加以分析，经过思考得出答案;对差等生多出客观题目，主要考查学生的基本知识。有时根据学习内容不同，采用不同考核方式，如:口答题、上机操作题。 3 分层次教学应注意的问题 首先，分层次教学法教学效果极佳，但是它对教师的教学能力要求较高，课堂教学要以精彩的内容来吸引学生。而具体到每节课怎样安排，怎样组织则是关键，这就要求我们做到五个精心，即精心备课、精心设问、精心设计练习、精心研究教学语言、精心设计检测题目。要求老师在教学形式上要不断充实和丰富，力求适应学生。教师在备课时，对每次实验重点和难点、实验中可能出现的问题、实验的数据和结果做到心中有数。实验过程中，教师加强巡视，出现问题，一般
30、由学生自主研究解决，教师作启发提示、释疑和引导，这样的实验不光是学生动手做，教师要在整个实验中起着主导作用。在学生主体方面，由于实验报告是培养学生写作能力、表达能力、分析能力和总结能力的一种较好方式，因此，要求学生每一个实验都要提交实验报告。在报告中注重分析、总结实验中的收获、体会，使学生从实验中不断积累经验，获得更多的实验技能。在实验课结束时，组织实验技能考核，最后根据学生实验情况、实验报告、考核及平时成绩，客观评定学生的实验成绩。通过以上措施，提高了学生对实验课的重视程度，同时对指导老师也提出了更高的要求。可见，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，有利于提高实验教学水平。 其次，要注
31、意评价方式的正确运用，以最大限度地调动学生的学习积极性。对不同层次的学生的评价有所区别，对优等生层次的学生所取得的进步应采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们更加努力奋进;对于中等层次的学生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向更高层次发展;对差生的点滴进步更要给予适度表扬，以调动他们学习的积极性。在具体评价过程中可以实施“成功”教育，把学习的欢快、愉悦传递给学生，真正调动学生的学习积极性。成功的教学关键不在于教师讲授知识和学生接受知识的多少，而在于教师发挥主导作用来调动学生学习的主动性、积极性。 再次，在教学中，不应一味运用分层次教学方法，而偏废传统的教学模式。分层次教学需要占用大量的课时
32、，因此，在有限的教学课时内，不必堂堂课、门门课都用分层次教学法。比如，大部分同学都生疏的章节，我们完全可以按照传统模式去讲授，而没有必要去实行分层次教学。所以，某节课是否应用分层次教学应根据教学的具体内容和学生整体掌握情况去决定。 4 结束语 计算机网络实验是高校计算机网络课程的重要组成部分，进行实验教学改革与探索的目的是提高实验教学质量，使实验教学在人才培养中发挥更大的作用。实验教学方法和内容的改革，能激发学生对实验的兴趣和高校非计算机专业计算机基础教学改革研究 计算机作为一种现代通用的智能工具,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。随着计算机技术、多媒体技术
33、、网络技术的迅猛发展,计算机应用范围不断扩大,21 世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。大学生承担着未来国家的建设重任,作为培养国家栋梁之材的高等院校就是要在迅速发展的信息时代培养一批有能力有文化的高素质人才。 (一)忽略不同层次学生的分层教学 由于各地区学生入学前计算机水平存在较大差异,计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法,无疑会造成两极分化的局面。经常会出现层次较高的学生“吃不饱”,埋怨计算机基础课程是浪费时间,严重打击学生的学习积极性;层次较低的学生“吃不了”,对计算机课程产生畏惧,从此妄自菲薄,自我放弃。这对提高学生计算机应用能力都将产生极大的障碍。 (二)理论教学与实
34、际操作相脱节 计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相承,理论是基础,实践是手段,应用是目的。很多大学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是当需要自己操作时就无所适从,即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一,或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此,一旦题目变换一下就不会做了,欠缺举一反三的能力。 ( 三)计算机基础教学也跌入应试教学的泥潭 目前一部分高校把计算机等级考试成绩和非计算机专业的毕业学位证紧密联系在一起,在这种情况下,教师面对学校下达的等级考试合格率的要求,而不得不忽略学生计算机应用能力的要求,一味追求考试合格率,而学生为了顺利
35、拿到学位证,不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中,这样,致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作,比如完成一份应聘求职书的设计。有很多学生毕业了还得花很大力气通过各种渠道重新学习计算机知识。这是应试教育带来的后果。 二、计算机基础教学改革措施 (一)改革课程体系 任何一门课程都有两个目标,一是学习对象应获得知识、应学会技能、应培养能力的深度和广度;二是为后续课程预备必要的知识和技能。由于不同专业的培养目标不同,不同课程在教学计划中的地位和作用不同,以及学习对象的知识基础和学习层次不同,对于同名课程的结构体系、知识面、讲授深度和教学方法都可能有很大差异。例如
36、,计算机基础课程体系的组成对于工科与文科是大不相同的,前者特别注意本专业培养目标的需求,注意理论和技术、工程的关系,满足基本理论知识和训练技能两方面的需要;而后者则以应用为主要目标,注重使用方法,是忽视基本理论的技能训练,达到所谓“即学即用”目的。因此不能不结合实际地套用上述“三个基础”的思路。 计算机基础课程体系改革的基本思路是:由于中小学信息技术教育的开展,大学的计算机基础教育不应当再是零起点,必须尽早提高大学计算机基础教育的起点;大学的计算机基础教育不应局限于熟练操作,而要区分操作、使用与应用这三个概念。大学生应当具有综合应用有关的计算机知识、开发本领域计算机应用系统的能力;考虑到计算机
37、技术发展迅猛的特点 ,计算机基础系列课程可以分为两类: 一类是在一定时期内相对稳定不变的课程;另一类是动态的、变化相对快一些的课程。应根据不同专业分别规划这两类课程。 (二)改革教学方式 对于有限的课时来说,课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生,特别是一些入学时计算机基础就较好的学生,如何让其的兴趣向更积极的方面发展,在追求素质教育的今天,更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以,必须有计划、有实质性内容的开展课外实践活动,组织一些兴趣小组或课题小组,比如程序设计、网页制作、数学建模等,并将其和一些竞赛结合起来,培养学生的团队协作能力,集体主义精神,这对提高学生的计算机应用能力,对如
38、何解决问题的思维能力,及遇到困难时的心理素质的培养,无疑是非常有益的。 此外,实现计算机基础课程网络教学可以调动学生的学习积极性,学生通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息,并且可以根据自己的爱好进行有选择的学习,这能促使学生的思维变得更加活跃,对计算机基础知识产生一种主动学习的心态,从而达到良好的教学效果。实施计算机基础课程的网络教学,不仅缩短了教师和学生在时间和空间上的距离,突破传统面对面课堂教学方式的限制,为学生提供更深、更广的教学内容。使学生由接受者转变为主动参与者和积极探索者,在发挥教师主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用,为学生的积极参与创造条件,引导学生去思考、去探索、去发
39、现。因此,网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的,学生是按照自己的认知水平来学习和提高的,学习是学生主动参与完成的,这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识,这正是传统教学所不能比拟的。 计算机基础课程的网络教学可采用网络辅助教学模式。该模式作为教学内容的组成部分,把传统教学方法和网络教学手段有机地结合起来,一部分课时由老师采用传统教学方法和学生面对面进行讲授,另一部分课时由学生通过网络教学平台自学。网络辅助教学模式可以利用系局域网、校园网、Internet 来建立学习辅导网站 ,把教师制作的多媒体课件、教学计划、教学基本要求、教学内容的重点难点、有关知识的问答、实验素材、模拟试
40、题等放在网上,供学生使用。代写留学生论文让学生在课前可以预习、课后可以复习。 计算机基础教学进入了一个新的阶段,在教育部高教委关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见指导下,计算机基础教学改革的路子会越来越宽广,但任重而道远。因此,要认真研究各校的具体情况,综合各院校改革的成功经验和成果,制定适合学校具体情况、具有特色的改革方案,在教学内容、教学方法、教学手段、教学管理、实验教学、师资队伍建设、人才培养等方面进行系统的改革实践,力求符合时代要求,切实提高教学质量,提高学生分析、归纳、综合利用及创新能力,培养出新世纪的创新人才。 现在多数教师选择教材时都会优先考虑配有电子课件及电子教案等资源的
41、教材，为应对这种需求，不少的教材在封面上直接印出“免费赠送电子教案”等类似的醒目标志。但据笔者日常所见，不少出版人并未注意过电子课件与电子教案两者是有区别的，部分年轻的作者也未注意这个问题，因此图书上的标志提示内容经常与实际提供的内容不相符。这个问题虽然并不是严重的错误，但作为“育人”为目标的教材来说，出现这种错误则还是不应该的。 本文试图在解释电子课件与电子教案之间的区别后，浅显的探讨一下各种教材配套资源的特点或特性，以期为今后的高校教材建设尽一点微薄之力。 我们先来看一下教案和课件的定义。 教案：(a teaching plan; a lesson plan)教师在授课前准备的教学方案，内
42、容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教学的组织等。 课件：(Courseware)一种辅助性的教学工具，利用计算机将授课内容的文字、图形等制作成多媒体等形式，可以在课堂上演示。* 看到以上定义，估计读者都已明白它们的区别。教案是“教学方案”的简称，也有称之为“教学计划”的；电子教案则是将手写的教案录成电子稿，方便复制与修改。课件则是一种方便教师授课的工具，因通常是由计算机软件制作而成，故而常叫“电子课件” 。它们两者之间差异是明显的。 课件及教案都属教材的配套资源，教材的配套资源在教师选择教材的因素中占据极重要的地位，图 1 及图 2 是笔者组织的关于科技类高校教师选择教材倾向性调查的报
43、告中的两项结论。从图 1 中我们可以看到，配套资源远较规划、获奖等因素对教师选择教材的影响要大。 现在大部分教材仅是配有电子课件，从图 2 中我们看到，教师对教材配套资源的需求是多种多样的，教材仅配电子课件是不够的。至于教材应配套哪些辅助性的资源，我们可以先从教师的授课过程及学生的学习过程来分析。 1 教师的授课过程及学生学习过程 1.1 教师的授课过程 教师的授课过程可以简单的归结为：备课授课课后答疑批改作业组织实习/实验组织课程考试。 1.2 学生的学习过程 学生的学习过程可以简单的归结为：预习课堂学习完成作业参加实验/试验/ 实践复习参加课程考试。 2 高校教材应有的配套资源 根据以上简
44、述的学习过程，我们可以认为教师和学生均需要教材本身之外的配套资源，其中部分是相同的，部分是不同的，教师所需要的配套资源应该有：教案、教材之外的案例等备课素材、课件、图表源代码等素材、习题集及答案、试题库及答案。 学生需要的配套资源应该有：课程学习指导(含实验 /试验/ 实践指导) 、部分源代码或素材、学习软件。 现在部分优秀图书配套资源甚为丰富，有的配有教学用书，而将教材划为学生用书；另有一些优秀教材将教材之外的配套资源划为公开的“学习资源包”及只提供给教师的“教学资源包” ，这种方法很好，笔者认为此种方法通常较为合适，但具体到每种书可以有不同的划分方法，大一统是不可取的。 3 教材配套资源应
45、有的特点或特性 下面简单叙述各种配套资源应有的特点或特性。 (1) 可编辑的电子教案。教师可以拿来将其改为自己可用的教案，帮助其缩短备课时间。同时，优秀的教案会对年轻教师的教学起很好的指导作用，从而减少因教学经验不足而走的弯路。于润伟老师的通信工程原理配套资源中就有完整的教案和课件，可供参考。 (2) 充足的案例及备课素材。这些不一定全部提供，在提供一部分材料后，可以将如何搜集、准备备课素材的经验写成指导意见放到教案里，这更有利于提高教师的自学能力。 (3) 课程学习指导。此内容篇幅不大，又因为学生学习使用，可以直接写到教材之中，有的图书在文前页或绪论中直接写出。周苏教授的新编计算机导论在前言
46、之后附了“读者指南” ，不仅方便了教师的教学，也方便了学生学习，是很好的范例。 (4) 可编辑的电子课件。这里要强调一下可编辑性，个别图书中提供的电子课件是不可编辑的，这对使用极为不利，如果不可编辑，则与不提供电子课件差别不大。部分演示性质的仿真模拟应归入课件。虽然 Authorware 和 Flash 功能强大，但不推荐非多媒体教材使用这两种软件制作课件，原因是教师不一定会使用这两种软件。课件作为演示性工具，首推的编辑软件还应该是 PowerPoint，甚至可以用最常用的 Word 等软件进行编辑(至于动画和仿真，可以用其他软件编辑好后嵌入课件即可)。PLC 领域的知名学者缪常初教授认为在
47、PLC 教学中，很多梯形图的高度太高，有时需要同时显示顺序功能图和梯形图，一张 PowerPoint 的幻灯片放不下，所以在编写的教材中多数使用 Word 制作教案及课件，使用起来很方便。 (5) 图、表、源代码等素材。在图书编辑成型后，提供这些资料相对简单，而且这些资料对使用者自行编写电子课件极为有利。但不少同事怕“版权”流失，或为了防止盗版，不愿提供，但笔者认为不可因噎废食，出版社不提供这些，盗版者也很容易通过扫描等手段得到。刘本军老师的CorelDRAW X3 平面设计案例教程的下载资源包中即提供了完整的原始素材、课件、习题答案等。 (6) 实验/试验/实践指导。在多数专业课教材里已经比
48、较重视这项内容，它们和主教材之间的关系如何处理应主要根据授课顺序及篇幅来决定。周苏教授的新编计算机导论在每章后设有内容丰富且操作性极强的“练习与实验” ；赵子江教授的多媒体技术应用教程(第 6 版) 将试验内容作为教材的附录出现；陈渝教授则将其新作分成嵌入式系统原理及应用开发和嵌入式系统实践教程两本教材。 (7) 学习软件。学习软件对自学要求较高的教材比较重要，但配套学习软件难度较大，可根据教材重要程度与作者协商决定是否开发。 (8) 习题集及答案、试题库及答案。现在不少教材直接将习题及答案印在教材上，笔者认为一般的教材可以将习题印在教材中，但答案应该以电子版的形式提供给教师，不宜直接印在图书
49、上。编制试题库工作量较大，能否提供则完全要根据编者的实际情况来定。 (9) 教学网站或博客。教学网站的建设非一朝一夕之功，不少作者自己建有相关的网站或博客，如周苏教授的 网站，赵子江老师的博客/ (10) (模拟)教学设备。教学设备一般不会由出版社控制，但现在虚拟技术的发展已经能够使不少课程开发出模拟的教学实验设备或软件，有条件的情况下出版社和作者在这方面还可以下些功夫，也能使广大的学校减少教学设备上的投入，产生更大的社会效益。徐明伟教授及其团队开发了 NetRiver 网络教学实验系统，而计算机网络原理实验教程则是其配套教材，陈渝教授及其开发团队则为嵌入式的学习提供了“SkyEye”仿真环境，
