1、创新思维，改革电子专业教学模式摘 要：文章从目前中职学校电子专业培养弊端、企业需求现状调查等谈专业教学改革，介绍了我校电子专业在课程设置、教学模式等方面的改革措施，建立以学生为中心、能力为核心的教学模式；以实现学生、学校和企业的共赢。关键词：电子专业、改革教学模式、校企合作、模块式、项目驱动、 “教、学、做 ”一体、随着职业教育的发展，中职教育几乎与普通高中教育平分半壁江山，但办学条件和质量实在令人担忧，提高教学质量，改革培养模式已成为各中职学校面临的一重要课题。一、目前培养模式的一些弊端1、课程设置和教学内容与专业需求不相适应课程是我们实现教育目标的途径和手段。如何科学地安排课程直接影响到培
2、养目标能否实现。职业教育从发展的初期到现在，它的课程编排以及教材内容编写基本上都是沿用了普通教育的模式，具体地说是沿用高等学校的专业课设置模式 分专业基础课、专业理论课和专业实践课（老三段的教学模式） ，这无疑抹杀了职业教育的特征，淡化了职业教育的功能，不仅造成了中等职业学校的学生对专业理论学习的困难，关键是使理论与实践脱节，无法有效地对中等职业学校的学生进行技能的培养。根据新的课程思想 以人为本，和职业教育任务 以技能为核心，原来的课程编排和内容已经不能适应职业技术教育的要求了。（1） 出现了课程设置比重不符合中职要求的状况。（2） 出现了课程设置比重不符合学科要求的状况。 （3） 没有考虑
3、职业学校专业的学科特点。2、课程的设置与职业技能鉴定相互矛盾。目前的课程体系并没有考虑国家的职业技能鉴定的内容，因此，出现授课内容与技能鉴定内容不符的问题，技能鉴定时临时抱佛脚，甚至停课集中复习考试，学得不扎实，企业不认可。在对企业的调研过程中，我们发现：企业对学校的技能等级证的认可程度仅为30%。要想扭转这种局面，开发新的课程体系，必须充分考虑职业技能鉴定标准，让学生掌握真实的技能水平，使学生满意，企业认可。3、实践教学课时的不足导致学生的技能水平不达标 当前职业学校的实训教学设施大都是重实验、轻操作，真正用于生产性实习的教学设备很少，而在校实践性教学的学时与理论课学时比最多为0.8：1。从
4、而导致学生操作技能远太达不到企业的要求。4、单学科的授课方式导致缺乏综合知识的应用能力授课方式单一，一些教师缺乏跨学科知识的应用能力，出现教师一辈子只教一本书，对外面的世界不闻不问，这样的教学方式如何能使学生学以致用，更谈不上满足企业对技能型人才的需求。要解决上述几个问题，必须首先改革教学模式，加强生产性实训设备的投入，再加大实践性教学时数。我校电子专业从09年起就进行了模块式教学改革，将专业课教室搬到实习间，增加的电子专业从电路设计、到印制板电路的制作以及电子电路的安装与调试等一整套生产性实训设备，取得了一定的成效。二、教学改革措施由上述分析调查，我们主要作出如下改革：(一)课程设置模式改革
5、树立综合职业能力课程观，课程目标由“知识客体”转向“学生主体”；教育导向由“教育专家导向”转向“企业专家导向”；教育模式由传统的“教授”转向“教、学、做”一体；课程内容由“循序渐进”转向“项目驱动”。课程设置将传统的“三段式”改为“五个模块”。为了打破“三段式”在学科体系下的分离状态，使它们相互连接更加紧密。我们在专业理论教学中包含专业实践操作，在专业实践操作中体现专业理论知识的应用。同时我们把专业基础知识分解到相应的专业理论教学中，尽可能避免教学的重复，最大限度地节省教学时空。专业课程的合理整合，可以使抽象化的概念（理论）知识转变可具体操作的实际内容，这有利于克服学生自身的非智力因素对学习的
6、不利影响，努力使他们从感性到理性地建构自己的知识体系，然后再从理性到感性地完成操作技巧的形成。经过认真的研究，我们将电子技术应用专业分为五个教学模块，其模块名称及主要教学内容如下所示。模块名称 主要教学内容公共素质模块应用文写作、数学、公关礼仪、心理健康、就业指导、职业生涯、法律常识电子工艺装接模块元器件识别、元器件检测、焊接工艺、简单电子线路的装接、半导体收音机的组装电子电路设计与制作模块基本电子单元电路、Protel 电子电路设计、印制板电路的制作视频模块电视机常识、电视机基本原理、电视机信号系统、扫描系统、电源电路、显像管及其附属电路、新型电视简介、卫星电视简介、装机选修模块（拓展模块）
7、 家电维修、维修电工、现代通信、PLC 可编程控制、单片机在上述几个模块中，我们大胆增设了电子电路设计与制作模块，并且将过去的电子电路基础数字电路等专业基础课整合到几个模块之中，各模块又制定了相应的实训课题目录，项目驱动性强，避免课程之间内容的简单重复，实现模块式设置。建立了以电子“职业能力本位”的模块式课程体系，根据职业实际工作岗位，构建若干个技术模块，将结构、原理、故障诊断、维修等融为一体。拓展模块实施替代学分制，加大限选课和任选课比重，突出学生一专多能的个性发展。（二）教学方式的改革1、理论教学体系的改革，大胆改革传统教学方法，克服教师一支粉笔、一本书满堂灌的方式，将理论教学贯穿在实习课
8、题之中，采取项目驱动形式，教室搬至实习间，让学生在“做中学”，使教学过程转变为“教、学、做”一体的模式。2、及时融入新知识、新技术，在教学内容上强化现代电子科学方面实用的较新技术，如新增“电子电路设计与印制板电路制作模块”，开设“自动化（PLC）、单片机技术应用”等课程。3、现代教育技术应用与教学改革开发教学资源库，共享信息化资源平台，每个教室都有多媒体教学设施，实习教室都建成数字化教室，使电子教师随时伴随着你，方便学习自学和重复训练。4、教学模式多样化由于中职学生普遍存在文化基础差，因此，公共素质模块尽量采取分层次教学；为增强教学内容的针对性，专业模块采取项目驱动式教学；为充分发挥学生主观能
9、动性，增强教师之间、学科之间的横向联系，鼓励教师采用行动导向的项目教学方法。（三）实践教学的改革调查中，不少学生认为:“在学校的学习缺乏目的性，对为什么学认识不足”。这说明，老师在教学中只注重了理论知识的讲解，对知识的如何运用、实践教学不到位。1、认真研究国家职业标准 课程体系应以职业能力为主体，充分考虑企业对电子技能型人才的需求，同时注重国家职业标准，制定出教学内容对接岗位的实训课题目录，使教师的教学有目的，学生的学习有目标。2、改革实践教学体系，加强实训基地建设实践课教学改革主要强化学生的基本操作、技术技能、职业综合素质三级能力平台的设计，让学生在“做中学”，教师在“做中教”，电子应用能力
10、的培养力求贯穿教学全程。3、“双证融通、工学交替”的人才培养模式 在现有“分层次、模块化、项目化”的人才培养模式的基础上，实施“双证书、工学交替”，加强与企业的合作，实现工学结合。按照企业实际工作的要求，进行职业技能课程的教学改革，将国家电子行业技能认证标准与教学融合，建立模块化的课程体系；积极完善与工作相结合的“分散实训、顶岗实习”的工学交替模式。三、专业教学改革的保障措施1、成立由企业行业参与的电子专业指导委员会，对教学改革过程中出现的情况进行研究，提出指导性意见。“专业指导委员会”定期对课程的设置、实验、实训内容和计划及课程体系的改革广泛征求专家们的意见。2、教学方式、教学内容的改革由专业负责人、技能名师、学科带头人落实。教学管理部门定期检查和考核。3、学校质量管理中心对教学纪律、教师工作实施督导。终上所述，我校电子技术应用专业通过两年的实践，大胆改革教学模式，创新教学方式，深入开展项目教学、模拟教学、岗位教学，增强了教学的实践性、针对性和实效性，提高了学生学习的兴趣及学习积极性；培养了一批既具有实践能力又具有理论能力的双师型教学队伍；提高了教学质量，促进学校的发展。参考文献：深水鱼， 如何从传统教学模式向任务型教学转换
