1、多媒体技巧在“微积分”教学中实践后的思考摘 要 在 实 践 的 根 基 上 ， 本 文 对 多 媒 体 技 巧 在 大 学 微 积 分 教 学 中 的 运 用 给 出了 一 些 理 性 的 思 考 与 感 悟 。 要 害 词 多 媒 体 微 积 分 课 堂 教 学 课 题 板 书 教 师 多 媒 体 技 巧 是 电 子 时 代 得 到 广 泛 利 用 的 现 代 科 学 技 巧 手 法 之 一 ， 它 以 现 代 电 子科 学 技 巧 为 依 托 ， 将 各 种 壮 丽 多 彩 的 形 象 、 令 人 陶 醉 声 音 展 现 给 人 们 ， 为 我 们的 工 作 和 学 习 带 来 了 新 的
2、 平 台 。 多 媒 体 技 巧 在 教 导 领 域 ， 特 别 是 中 、 小 学 教 导 中 已 经 得 到 了 较 为 广 泛 的 利 用 ，并 取 得 了 大 宗 丰 厚 的 经 验 和 许 多 喜 人 的 效 果 。 而 在 大 学 以 高 度 抽 象 为 其 特 性 的 高 档数 学 的 教 学 中 怎 样 利 用 这 一 现 代 技 巧 ， 我 们 通 过 “微 积 分 ”精 品 课 程 的 建 设 ， 对 它进 行 了 较 为 系 统 与 详 实 的 实 践 与 钻 研 。 我 们 对 微 积 分 第 二 学 期 的 整 个 教 学 内 容 运用 多 媒 体 技 巧 进 行 了
3、 试 点 ， 对 这 一 法 子 有 了 更 深 的 感 悟 与 领 会 。 在 这 里 奉 献 给各 位 同 仁 ， 与 大 家 共 同 进 行 探 讨 、 钻 研 。 数 学 是 一 门 高 度 抽 象 的 学 科 ， 离 开 了 抽 象 思 维 、 逻 辑 推 理 ， 就 学 不 好 数 学 。 实 际上 ， 从 起 头 学 “1”， 就 已 经 在 学 习 抽 象 思 维 ， 什 么 是 “1”？ 它 是 从 许 许 多 多 具 体 的“一 本 书 、 一 块 糖 、 一 张 床 、 一 件 物 品 、 ”中 抽 象 出 其 中 共 同 的 数 量 特 点 ， 赋予 共 同 的 记 号
4、 “1”。 在 数 学 的 学 习 历 程 中 经 常 是 只 见 抽 象 的 “1”， 而 不 见 其 具 体 是一 本 书 、 一 块 糖 ， 一 张 床 、 还 是 一 件 物 品 、 。 当 然 ， 在 我 们 控 制 了 数 量 之 间的 客 观 规 律 以 后 ， 就 可 以 回 到 实 际 问 题 中 去 ， 从 而 更 好 地 解 决 具 体 事 物 的 数 量 关 系 。不 断 地 培 植 与 进 步 学 生 的 抽 象 思 维 能 力 正 是 数 学 学 科 教 导 的 首 要 内 容 之 一 。 基 于 数 学 学 科 的 这 一 特 性 ， 我 们 在 设 计 、 制
5、作 “微 积 分 ”多 媒 体 课 件 的 历 程 及 实践 中 有 以 下 几 方 面 的 考 虑 、 钻 研 、 感 悟 及 领 会 。 一 、 选 择 好 课 题 数 学 教 学 中 要 特 别 注 意 直 观 与 抽 象 的 关 系 ， 利 用 直 观 性 是 为 了 赞 助 学 生 更 好地 进 行 抽 象 ， 随 着 学 生 抽 象 思 维 能 力 的 逐 步 进 步 ， 就 应 随 之 逐 步 减 少 直 观 性 描 绘的 法 子 。 因 此 ， 高 档 数 学 的 教 学 中 完 整 没 有 必 要 每 堂 课 都 去 寻 求 用 直 观 性 、 艺 术 性很 强 ， 但 是
6、留 给 学 生 进 行 抽 象 思 维 运 动 较 少 的 多 媒 体 课 件 组 织 教 学 工 作 。 所 以 ， 必须 认 真 选 择 多 媒 体 课 件 的 课 题 。 如 ， 在 新 概 念 引 入 、 学 生 难 以 进 行 其 抽 象 思 维 的 教学 内 容 ， 该 当 选 用 多 媒 体 课 件 进 行 教 学 ， 以 赞 助 学 生 尽 快 了 解 并 控 制 新 知 识 ，如 数 列 极 限 的 概 念 、 导 数 的 概 念 、 定 积 分 的 概 念 等 内 容 的 教 学 可 以 采 纳 多 媒 体 教 学 。而 在 旧 知 识 利 用 、 纯 数 值 盘 算 等
7、内 容 教 学 中 ， 可 以 少 用 或 不 用 多 媒 体 组 织 教 学 ， 如求 极 限 、 求 导 数 、 求 不 定 积 分 等 内 容 的 教 学 不 适 宜 采 纳 多 媒 体 教 学 ， 用 传 统 的 粉 笔加 黑 板 更 便 于 教 师 和 学 生 在 课 堂 上 进 行 交 换 。 二 、 多 媒 体 课 件 的 制 作 多 媒 体 教 学 的 内 容 要 以 教 材 为 根 基 ， 遵 守 教 学 大 纲 的 请 求 ， 以 实 现 教 学 目 标 、完 成 教 学 任 务 的 需 要 为 目 标 ， 但 又 不 能 完 整 被 课 本 所 束 缚 。 可 用 于 制
8、 作 多 媒 体 课 件 的 软 件 很 多 ， 如 PowerPoint, Authorware, Director, Flash, 3DS MAX, Maya, Mathematics, Matlab, Mathcad, 几 何 画 板 ， 课 件 大 师 ，方 正 奥 思 ， 洪 图 多 媒 体 编 著 系 统 ， ， 等 等 。 可 根 据 自 己 对 各 种 软 件 控 制 的熟 练 程 度 及 教 学 内 容 表 现 情 势 的 需 要 而 选 用 相 应 的 软 件 。 由 于 各 种 软 件 各 有 其长 短 ， 为 表 现 某 些 特 别 演 示 技 术 ， 也 可 以 两
9、种 或 多 种 软 件 搭 配 应 用 。 数 学 多 媒 体 课 件 制 作 的 样 式 可 以 多 种 多 样 ， 丰 厚 多 彩 ， 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 赞 助 学 生 了 解 所 学 知 识 、 加 深 印 象 ， 增 进 其 抽 象 思 维 能 力 的 进 步 。 多 媒 体 课 件 制 作 的 一 个 根 基 起 程 点 是 以 文 字 为 根 基 ， 配 合 图 画 、 声 音 、 动 画 等 手法 ， 从 多 方 面 刺 激 学 生 的 感 官 ， 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 一 个 古 板 的 多 媒 体 课 件 与一 个 形 象 生
10、动 的 多 媒 体 课 件 的 教 学 效 果 显 然 是 有 着 很 大 区 别 的 。 课 件 制 作 历 程 中 应 注 意 ： 文 字 内 容 要 简 洁 、 突 出 重 点 ； 对 于 一 屏 材 料 ， 该 当 随着 讲 课 内 容 的 历 程 而 逐 步 显 示 ； 文 字 的 字 体 、 大 小 、 色 彩 的 搭 配 要 合 理 ； 文 字 和 背景 色 彩 搭 配 要 醒 目 、 易 读 ， 即 使 长 光 阴 凝 视 也 不 易 产 生 视 觉 疲 劳 。 背 风 景 宜 用淡 雅 色 （ 或 直 接 就 用 白 色 ） ， 不 宜 用 深 色 ， 深 色 背 景 下 教
11、 室 后 排 不 易 看 清 其 文 字 内容 。 数 学 多 媒 体 课 件 中 ， 图 像 、 画 面 的 布 局 要 适 当 ， 图 像 、 画 面 设 计 应 尽 可 能 大 一 些 ，图 的 首 要 内 容 最 利 益 在 屏 幕 的 视 觉 中 心 ， 以 便 于 学 生 观 察 。 较 繁 杂 的 图 形 要 逐 步 显示 ， 这 样 既 便 于 教 师 逐 步 解 说 ， 又 不 至 于 使 学 生 疏 散 注 意 力 抓 不 住 重 点 。 动 画 手 法 的 运 用 要 有 美 感 。 动 画 最 好 设 计 重 放 按 钮 ， 教 师 可 根 据 教 学 实 际 ，重 复
12、 播 放 。 在 数 学 多 媒 体 课 件 中 音 乐 和 音 响 效 果 不 能 用 得 过 多 ， 音 乐 节 奏 要 与 教 学 内 容 相 符 。重 点 内 容 处 可 选 择 舒 缓 、 节 奏 较 慢 的 音 乐 ， 以 增 加 传 染 力 ， 过 渡 性 内 容 可 选 择 较 轻快 的 音 乐 ， 不 要 选 择 节 奏 强 烈 、 过 头 激 昂 的 音 乐 。 课 件 的 设 计 不 能 为 了 表 演 多 媒 体 制 作 技 术 而 过 于 花 俏 ， 以 至 于 喧 宾 夺 主 ， 使 学 生只 去 观 赏 其 艺 术 性 而 漠 视 了 其 学 习 的 首 要 内
13、容 。三 、 “板 书 搬 家 ”的 合 理 运 用 “板书搬家”是指把原本在黑扳上面书写的内容写到幻灯片上，然后在多媒体演示屏幕上放出来的一种最简略的多媒体利用手法。目前，大家对这一简略法子 的利用贬多褒少。我们感觉在微积分的课堂教学中，还是有它的用武之地，如在学生人数对比多的大教室上课时；在进行旧知识复习 、习题课教学时；在课时内容量对比丰厚，且没有太多的较难接管的抽象概念，为减少教师的板书光阴，以增加单位课时教学信息量时，这种法子 还是可取的。如果条件具备，每堂课都可以应用多媒体设备 进行教学， “板书搬家” 在大学数学教学中将会经常出现。这样一来，教师和学生都可以少吸入许多粉笔灰，对大
14、家的身材健康也大有益处。当然，由于屏幕显示速度比教师板书速度快得多，以至于抢占了学生当堂进行思维运动的光阴，必要时，可以采纳模仿板书逐字显示等法子 来增加显示光阴，以降低 屏幕显示速度，给学生留点思考问题的光阴。 四、多媒体教学法子 对教师的请求 多媒体课件是在必然的学习理论领导下，根据 教学目标 设计的、反响某种教学策略和教学内容的盘算机软件。一般来说，课件都是由授课教师自行设计的。而一堂对比成功 的数学多媒体课件的制作 是相当费时、费力的，对教师的请求很高。除了要有丰厚的数学教学经验外，还要有必然的盘算机能力 ，至少要熟练控制两、三种多媒体制作 软件；要具备必然的美术能力 ；要有必然的音乐
15、素质。 五、一些思考 如何进步多媒体课件的质量和制作 效率 是一个对比急迫的现实问题。目前，教师队伍中盘算机能力 强，教学经验又丰厚的专业教师不是很多，教学、科研工作都很忙，认真制作 某些重点内容的多媒体课件已属不易。要在短期内，以个人的光阴和气力制作 出成套教材的高质量的多媒体课件几乎是无法完成的事情。在目前的条件下，可以组织专业集体群策群力、分工协作，每位教师承担部分多媒体课件的制作 任务 。在具体制作 历程中要尽量减少重复 性的劳动，要充沛利用 已有的软件素材和工具，充沛利用 互联网上的信息资源，一方面搜集了有关的信息素材，另一方面通过涉猎也可以使我们开阔眼界，进步相应的业务程度与能力
16、。当然，最好能有较高层次的权威 部门专门组织开发的模块式、开放型、多功效的多媒体教学课件，供教师自由组合、增长、删减，以适应各种教学作风的需要 。 教师的思维模式及教学法子 如何去适应与利用 多媒体工具。当前，以盘算机多媒体为代表的现代教导手法正得到越来越广泛 的利用，社会的发展请求教师必须 跟上时代 的步伐，要深入 了解“现代教导手法 ”的利用给教导、教学带来的变化，在教学思维模式及教学法子 上也必须 有所创新。 现代教导理论强调以学生为中心，不仅请求学生由外部刺激的被动接管者和知识的灌输对象转变 为信息加工的主体、知识意义的主动 构建者；而且请求教师要由知识的传授者、灌输者转变 为学生主动 建构意义的赞助 者、增进者。 我们在大学微积分教学中多媒体课件的应用还只着眼于课堂教学、只是作为教师课堂教学的一种赞助 手法作了初步的尝试。显然，这是远远不够的。怎样增加教学运动中师生之间的互动性，充沛调动学生的主观能动性，而不只是被动地接管知识的灌输；怎样使相应的课件具有智能性，能根据 不同的课堂、不同根基的学生机动地组织教学运动。怎样使多媒体赞助 教学手法能沿伸到课堂内外，使它不仅是教师进行课堂教学的赞助 工具，也能成为学生课外自主学习的得力助手.
