1、1职业能力视角下的高职语文教学改革目前,高职院校存在着语文教学所追求的教学效果与学生实际运用所需的技能存在鲜明反差的现象。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。摘要 随着我国经济的不断发展，高职院校的数量不断增多，社会对于高职院校提出了更为严格的要求。高职语文的教学应兼顾质量及效率，增强高职学生的文学素养，进而为我国高职语文教师提供更多的教学经验。本文在综述职业能力概念的基础上，分析现阶段我国高职院校语文教学的现存问题，并就相应的改革措施进行深入探究。关键词 高职语文; 教学改革;职业能力进入 21 世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高职院校的教育水平取得一定进步与发
2、展。与此同时，为了满足高职院校的发展要求，高职院校的工作重心逐步向职业能力转变。职业能力指个体的态度、技能及所学知识在特定的职业环境中类化迁移，逐步整合形成具备完成职业任务的能力。其要素主要包括：任职资格能力、职业2素质能力、职业管理能力。不仅直接决定个体的择业方向，还客观表明个体在该职业中的成功可能性。下文针对职业能力视角下的高职语文教学改革试作探究。一、高职院校培养职业能力的意义近年来，随着我国经济的不断发展，培养学生的职业能力，不仅是高职院校的发展趋势，还是高职教育的核心任务。相比于普通院校，高职院校教育着重于培养管理、制造及生产的全面发展的应用型人才。高职教育有助于学生以自身职业能力为
3、优势，具备适度的职业流动性，提高学生就业的核心竞争力，例如学生仅掌握单一的职业技能，无法从事该专业的其他岗位，即不具备岗位迁移能力，不仅无法满足知识经济时代的人才要求，还难以发挥其真正的职业能力。因此，要求广大高职语文教师，利用语文教学，培养学生的职业能力，增强学生的文学素养，助推学生全面发展，提高学生的就业核心竞争力，实现高职教育的核心目标。同时，利用语文教学，培养学生的职业能力，能逐步转变教师的教学理念，优化学生的学习方式，有利于教学双方共同成长。在实际教学过程中，要求语文教师转变传统教学理念，丰富教学方法，将教学任务与专业特色相融合，便于解决在实际教学过程中所面临的问题，培养学生的职业能
4、力，最大程度激发学生的学习主动性，保留学生的学习热情，提高语文教学的质量。3二、高职院校语文教学存在的问题(一) 对于语文教学的重视程度不够结合相关统计资料发现，我国绝大多数高职院校均为理科院校。受就业压力及院校性质的影响，大部分高职院校过于重视提高学生的就业率及培养学生的专业技能，对于语文教学的重视程度不够。同时，相比于普通高校，高职院校的教学资源、办学水平及学历均存在明显差距。为了弥补先天性差距，提升高职学生就业的核心竞争力，高职院校逐步形成一种意识，即学好专业课程，巩固专业技能，有助于毕业后更好就业，现有的语文知识水平能满足日常交际即可。造成教学双方对于语文教学的重视程度不够，特别是对于
5、学生职业能力的培养力度不足，不仅直接影响高职院校的语文教学质量，还阻碍学生的长远发展。(二) 教学手段落后，教学方法单一高职院校的教育目标以就业为主，以服务为辅，培养应用型人才，满足社会发展的需求。然而，从现阶段我国高职院校的教学水平来看，绝大多数高职院校教师的学位学历偏低，博士及硕士学位的教师数量无法满足教育部的要求。语文是语言及文学文化的简称，属于我国基础教育课程的重要组成部分，对于语文教师的知识面、灵活度及文化底蕴的要求更为严格。受高职院校对于语文教4学重视程度不够、投入不足的影响，高职语文教师长期处于弱势地位，缺乏工作积极性，无法真正发挥教师的指导作用，直接影响教学质量和教学效率，不利
6、于深化教学改革。(三) 信息化水平薄弱，教学效率低下我国绝大部分高职院校的学生，基础知识水平差，缺乏学习兴趣及主动性。语文教学，文学性强，知识复杂，教学难度大。同时，大多数高职院校的语文教师，仍沿用传统教学模式，即以教师为主，以注入式教学方法为辅，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，信息化水平薄弱，无法激发学生的学习热情，直接影响教学质量，无法适应高职院校的发展需求。(四) 教学材料过于混乱现阶段，我国绝大多数高职院校的语文教材，不符合高职院校的专业需求，甚至部分高职院校的语文教材，与专业需求大相径庭，无法与专业内容产生情感共鸣，使用过于混乱。同时，市场上，语文教材种类繁多，符合高职院校
7、教学目标及专业特色的教学材料太少，大多数语文教学材料与高中语文教学材料类似，过于重视知识点练习，针对性不强，不利于高职院校学生的语文学习。三、职业能力视角下的高职语文教学改革(一) 以职业能力为切入点，拓展教学内容5结合相关资料发现，我国高职教育语文教学大纲中明确规定：高职语文，指以学生为语文学习的主体，利用教师引导辅助，最大程度激发学生的学习热情，提高学生的文学素养，培养学生的职业能力及解决问题的能力。可见，培养学生的职业能力，是高职语文教育的核心内容。同时，在岗位竞争激烈的大背景下，相较于普通高校学生，高职院校的学生普遍学历偏低。为了提升高职院校学生就业的核心竞争力，要求广大高职语文教师，
8、以职业能力为切入点，拓展教学内容，将职业技术与语文知识相融合，便于在实际教学过程中解决更多问题，有利于教学双方共同成长，减轻教师的教学负担，增强学生的学习积极性，显着提高语文教学质量。(二) 优化教学模式，丰富教学方法传统的语文教学模式，以教师为教学主体，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，教学内容量少，学生过于被动，易造成学生的语文学习过于枯燥乏味，产生不同程度的厌学情绪，影响语文教学的质量。因此，要求广大高职语文教师，坚持以学生为主体的原则，结合高职院校的具体情况，转变传统教学理念，优化教学模式，以信息技术为切入点，丰富教学方法，激发学生的学习积极性，最大程度发挥学生的主观能动性，积
9、极参与课堂互动，帮助学生产生学习兴趣，逐步成为语文教学的小主人。6同时，要求高职院校，丰富校园文化活动，例如创办校内文学刊物、举办系列文学讲座及知识竞赛等，寓教于乐，拓展学生的视野，增强学生的职业能力及文学素养。(三) 培养学生的职业道德我国高职语文的教材内容，道德性强，思想性强，均出自着名思想家及文学家。因此，要求教师在高职语文的教学过程中，利用教学材料中的事件及人物，指导学生在学习过程中，逐步形成主观认识，增强学生的文学素养，提高学生的审美能力，健全学生的基本人格，助推学生树立正确的价值观念、职业道德及思想品质，帮助学生德智体美劳全面发展。(四) 强化语文教师的整体素质水平坚持以培养职业能
10、力为核心内容的教学原则，要求高职院校的语文教师，具有良好的职业素养，例如职业道德、职业意识，熟悉教学规范、知识点理解透彻、知识面渊博及文化底蕴强等，将语文知识的工具性与教学方法相融合，不断完善自身教学水平，指导学生的职业规划，帮助学生顺利就业。(五) 加快教学模式的改革进程传统的高职语文教学，过于重视学生语文知识点及记忆能力的考核。同时，为了提高考核的通过率，教师要求学生一味背诵长篇知识点，无法提高学生的文学素养，7难以激发学生的学习热情，无法满足社会对于具有职业能力人才的要求。因此，要求高职院校，坚持实事求是的原则，结合高职院校的发展情况，转变传统理念，加快教学模式的改革进程，以职业能力为考
11、核标准，优化考核模式，丰富考核方法，提高考核效率，逐步构建具有本校特色的考核评估体系，提高语文教学质量。四、结语随着我国经济的不断发展，高职院校的数量不断增多，高职院校的规模不断扩大，高职院校的教育水平逐步成熟。然而，从现阶段我国高职院校的教学水平来看，受传统因素影响较为严重，仍处于粗放型阶段，对于语文教学的重视程度不足，信息化水平薄弱，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，教学材料过于混乱，不仅直接影响高职院校的教学质量，还可能埋下其他隐患，造成学生流失。因此，要求广大高职语文教师，坚持以学生为主体的原则，结合高职院校的发展情况，转变传统理念，加大对于语文教学的重视程度，逐步拓展教学内容
12、，优化教学模式，丰富教学方法。同时，不断增强自身教学水平，积极引进科学的教学理念，与现有的教学方法相融合，为推进我国高职院校的发展奠定坚实基础。注释胡晓蓓：基于职业能力培养的高职语文教学改8革探析 ， 科技展望 ，2016 年第 1 期，第 277279 页。张莉：分析职业能力视角下的高职语文教学改革 ， 山东农业工程学院学报 ，2016 年第 2 期，第 910页张娟：以提升职业能力为导向的高职语文教学改革研究 ， 湖北函授大学学报 ，2016 年第 6 期，第122123 页。陆琦：职业能力需求下高职语文教学改革思考 ，企业导报 ，2016 年第 16 期，第 135 页。韩秋：基于职业核心能力的高职语文课程改革 ，教育与职业,2015 年第 5 期，第 153154 页。李金平：基于职业汉语能力培养的高职语文教学改革 ， 技术与教育 ，2015 年第 1 期，第 4144 页。许月：职业能力视角下的高职语文教学改革 ，读与写(教育教学刊)，2015 年第 11 期，第 37 页。李朝晖：基于职业能力培养的高职语文教学改革研究 ， 长春师范大学学报 ，2016 年第 9 期，第184187 页。9
