1、构建大学城和谐思想政治教育环境第 21 卷第 6 期2OO7 年 11 月新乡师范高等专科学校J0I7RNAIOFXINXIANGTEACHERSCOI,I,F.GEV01.21.No.6NOV,2007构建大学城和谐思想政治教育环境周青利(华东师范大学法政学院,上海 200062)摘要:随着大学城的不断建设,大学城中特殊的思想政治教育环境也成为思想政治教育工作者研究的重点.通过对大学城中环境特点的理论分析,提出了整体构建大学城中和谐思想政治教育环境的应对路径.关键词:大学城;思想政治教育;环境中图分类号:6416 文献标志码:A 文章编号:1008-7613(2007)06-0066-03最
2、近几年,作为推进高等教育大众化发展的重大举措,我国兴起了建设大学城的热潮.大学城的建设都比较现代化,设施也都比较先进.但是,我们在加强教育基础设施建设的同时,不应忽视由传统教育环境改变带来的对学生思想政治工作的影响,特别是大学城中特殊的环境对思想政治工作的挑战.一,大学城本身的特点对思想政治教育工作提出了新的挑战人的生存和发展是以一定的环境为前提的,任何人的成长都离不开周围环境的熏陶.“思想政治教育环境,指的是思想政治教育所面对的外部客观存在.具体是指影响人的思想政治品德形成,发展和思想政治教育活动开展的一切外部因素“.大学城的建设使传统的教育环境发生了巨大的变化,而大学城凸现出的新的教育环境
3、的特点,也对思想政治教育的思路和策略提出了新的挑战.第一,大学城的偏远性和空旷性对思想政治教育环境的隐性引导张力提出了挑战.大学城大都建设在远离市区或比较偏僻的地方,建筑面积也较大.虽然大学城的硬件环境现代化了,但是软件环境却存在单调化的弊端.学术氛围,校园文化活动等都有待加强.古往今来,一所大学之所以常驻人们心中,具有崇高的社会地位,并不是因为它有高大的建筑物和庞大的建筑面积,也不是因为它有别致的建筑式样,而是因为它有一流的文化底蕴和一流的“大师“. 梅贻琦先生曾说过,大学者 ,非大楼也,乃大师之谓也.因此,大学城的偏远性的特点要求我们在建设硬件环境现代化的校园的同时,也同样需要建设有利于思
4、想政治教育的校园文化氛围.校园文化可以说是思想政治教育的第二课堂,积极向上的校园文化对学生有群体凝聚作用.第二,大学城社会化进程的滞后对思想政治教育的实效性提出了挑战.“高等教育是一种与社会联系极为紧密的教育形式,是因为高校要为社会直接提供大批合格的建设人才.校园文化培养和造就的人才理应是高于现实而又融人现实的改造者“ 陵 J(蹦.但是 ,因为大学城处的位置大都是城郊或农村,相对来说,周围企业和事业单位比较少,所以在这种状况下,大学生与社会接触的机会就比较少,社会化进程也比较慢.现在的高等教育是直接为社会输送人才的,一个人也只有为社会所认可,才可以真正称得上成才.如果只是让学生在大学期间埋头读
5、书,不与社会接触,可以想象,数年后推开那扇象牙塔的厚重大门,再步入社会,实现价值,很多学生就会发现其自身存在的问题.第三,大学城市场化运作对思想政治教育对象的自主性提出了挑战.目前,绝大多数的大学城后勤管理和服务走向完全市场化的运作,大学城的这种后勤管理的超前性,使大学生生活消费,娱乐和时收稿日期:2007-06-08作者简介:周青利(1981 一),女,河南浚县人,华东师范大学法政学院思想政治教育专业硕士研究生,研究方向:思想政治教育学原理.第 6 期周青利:构建大学城和谐思想政治教育环境间安排出现了自主化的倾向,这对于自我发展中的大学生的自主性提出了极大的挑战.大学生的自我发展是不稳定的,
6、动荡的,可塑的,大学生还处于自我完善阶段,而大学城周围的网吧,游戏厅,闲杂人员等不利环境的存在对大学生成长来说又是极大的不良诱惑.因此,思想政治教育必须培养学生对不良环境的抵制能力,提高学生自我控制和自我教育能力.“ 发展受教育者的主体意识,促进受教育者的自我教育,激发起自我教育的要求,培养自我教育的能力,将教育内容转化为自我教育要求,从而实现由教育向自我教育的转化“ .二,应对挑战,构建大学城和谐思想政治教育环境的路径探讨胡锦涛同志在加强和改进大学生思想政治教育工作会议上发表讲话时强调,要把社会各方面的力量动员起来,把社会各方面的资源整合起来,使它们充分发挥作用,密切配合,积极营造大学生健康
7、成长的良好社会环境.可见,环境对人的思想具有很大的影响作用,“利用环境进行教育 ,主要包括两个方面:一是对现有的环境进行选择和优化.二是主动建设环境,把教育的内容渗透到环境之中.思想政治教育利用环境进行教育的最有效的方式是主动的建设环境“【3J(肋.所以,要提高大学城中思想政治教育工作的针对性和实效性,我们应该将以下几个方面作为抓手,构建大学城和谐的思想政治教育环境.第一,营造大学城浓郁的文化氛围是构建和谐思想教育环境的有效支撑.针对大学城所处环境的复杂性,思想政治教育必须适应环境的发展,适应受教育者生活空间的变化,在空旷的校园中营造一种积极向上,温馨活泼的校园文化氛围.“校园文化是一种适合高
8、校特点的精神环境和文化氛围.创造丰富多彩的校园文化,营造健康向上的育人氛围,把思想道德建设融入文化活动之中,不仅可以促进校园文化健康发展,而且使人置身其中受到启迪和教育“HJ(.把思想政治教育延伸到大学城中的各个角落,发挥学生社区的育人功能,包括改善学生社区,宿舍,娱乐文化场所等的学习氛围,文化格调等,并在校园文化环境的建设中促成知识,能力,人格的提升.校园文化氛围对大学生来说是隐形的思想政治教育课堂,是思想政治教育课堂教学活动的补充和延伸.在大学城文化氛围的营造中,要注重将理论学习的内容与校园文化活动的形式有机结合起来,引导学生用科学的理论武装头脑.笔者认为,开展丰富多彩的校园文化活动,有利
9、于学生之间的交流和沟通,形成思想政治教育环境的隐性张力.这些活动主要包括:首先,在大学城这一层面上,主要是开展一些针对学生思想政治状况的讲座,聘请成功人士和先进人物到各个学校进行演讲.其次,在教师这一层面上,教师经常和学生进行面对面的交流,比较熟悉学生的学习,生活状况,这些都为教师们解决学生中出现的思想问题提供了有利条件.再次,在学生这一层面上,班级里可以开展各种娱乐活动和学术研讨活动,增进集体友谊,加强团结,并就社会政治热点问题进行辩论,在方向问题上辨明大是大非等.第二,解决大学城中学生的实际问题是构建和谐思想教育环境的重要保障.中共中央,国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中
10、指出:“要努力解决大学生的实际问题.思想政治教育既要教育人,引导人,又要关心人,帮助人.“要解决大学城中学生存在的思想问题,就要和解决学生的实际问题相结合,增加学生社会实践的机会,拉近其与社会的距离,使其在实践中不断减轻压力和排泄不满情绪.针对大学城距离城市成熟社区比较远,交通,兼职工作都不太方便的特殊性,学校必须立足现实状况,努力创造实践机会,拓宽学生兼职渠道.首先,加强和改善校内勤工助学机制.每年学校都应设置一些针对贫困学生和一般学生的勤工助学活动,学校不仅要继续保持现有助学岗位的稳定性,而且还要尽可能地做到公正公平,使真正需要帮助的学生得到这些有限的工作机会.其次,努力为学生提供社会工作
11、机会.学校在加强和完善校内勤工助学机会的同时,也应该不断拓展社会领域的兼职机会.“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱 “.解决了学生的实际生活问题,随后再做学生的思想政治工作,实效性就会增强.所以,思想政治教育不能只是空头的理论知识,还要和学生的实际生活情况相结合,这样才能建设和谐的教育环境,也才能使学生真正从思想上接受教育,从而营造和谐思想政治教育环境.第三,培养大学城里学生的主体意识是构建和谐思想教育环境的必要条件.由于大学城环境自身的特点,生活在大学城里的学生与生活在城市中心校区学生的世界观,人生观和价值观有所不同,这种不同主要是由不同的环境造成的.因此,通过各种不同方式对大学城中学生的世界
12、观,人生观和价值观进行正确的引导,促使其树立主体意识,对他们形成正确的世界观,人生观和价值观极有好处.“人之所以能够成为主体,是在他同自然 ,社会以及他自身发生的主客体的关系中确立的.人是环67新乡师范高等专科学校第 21 卷境的产物,但人不仅能够改造环境,也能不断赋予环境以新的意义“5】(. 大学生如果没有主体意识,不能摆正自己在社会关系中的位置,就容易导致各种矛盾的产生.大学生的主体意识,是指作为大学教育活动主体的大学生对自身主体地位,角色,自我调控能力和自我存在价值的一种自觉意识,是学生主体自主性,独立性和创造性在其主观意识中的反映.由于大学城远离市区,许多教师都是上完课后立即返回市区,
13、致使大学城中的教师配备比较缺乏,与市区的学生相比,大学城中的部分学生在心理上就会有一种无人看管,放任自流的想法,加之学校附近不良环境的影响,如果学生没有足够的辨别是非好恶的能力,没有对外部不良环境的抵御能力,就很可能走上邪路.培养大学城中学生的主体意识就是要启发和引导学生自觉自主的对环境的选择性.要给学生一定的选择空间,允许学生在多元文化环境中对思想政治教育工作进行比较分析,独立思考.正确的思想政治教育理论的获得,不是学生内部思想自然生成的,也不是依靠外部灌输可以完成的.约翰特曾说:“真正受过教育的人往往崇尚人的自主性,因而他自己就富有主见,并对洽谈人的独立思想持同情态度.“6j( 麟一 13
14、9)第四,完善的“学导制“ 是构建大学城和谐思想教育环境的基础.马克思曾说:“关于环境和教育起改变作用的唯物主义学说忘记了:环境是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的.“7】 (麟由于大学城环境的特殊性,很多学生不能很快适应新环境和新生活,例如,同学间的关系问题,校园空旷带来的孤独和寂寞感,众多的课余时间如何处理等问题.针对这种情况,许多高校提出了建立“学导制 “.学导制也可以说是对思想政治教育在新生环境适应方面缺位的一种补充.首先,通过学导与学生的接触和交流可以促进学生在思想上更快地接受大学城的环境,适应大学城中的学习和生活.其次,要使学导制在构建和谐的思想政治教育环境方面发挥更大的作用
15、还要积极发挥优秀党团成员在学导制中的作用,“实践充分证明 ,只要我们加强了高校学生的党团建设工作,高校的思想政治教育就有生气,有活力“4j(聊.完善的学导制需要以党团组织为依托,依靠校,院,系等领导的支持和重视,积极鼓励更多的老师参与进来,以领导挂名负责建立学导制的督导机制.只有把学导制作为大学城中一种学生自我引导的长效机制抓起来,这样的大学环境才是思想政治教育工作赢得吸引力,取得实效性的沃土.三,结束语新世纪之初,人们对大学城应取得的成就充满了期待,但人们更多地只是关注大学城的形式,较少考虑到大学城的内容,即特殊的环境对人才培养的重要影响,这势必造成教育倾向的偏颇和大学城生态圈的失衡.因此,整体构建大学城中和谐的环境,提高思想政治教育的育人功效,已成为摆在我们面前亟需解决的问题.参考文献:1邱伟光,张耀灿 .思想政治教育学原理M.北京:高等教育出版社,1999.2北京大学校园文化M. 北京:北京大学出版社,2001.3李辉.现代思想政治教育环境研究M.广州:广东人民出版社.2005.4龚海泉等.2o 世纪的中国高等教育(德育卷)M. 北京:高等教育出版社,2003.5肖川.主体性道德人格教育M.北京:北京师范大学出版社,2002.6英约翰?怀特.再论教育目的M.北京:教育科学出版社,1997.7马克思恩格斯选集(第 1 卷)M. 北京:人民出版社 ,I995.【责任编辑李敬】
