1、构建区域 BLOG 社群，促进“精英教研”走向“大众教研”构建区域 BLOG 社群堑促进“ 精英教研走向“大众教研口陆李松一,区域 BLOG 建立之初海盐教育信息化发展和教研工作的背景1.信息技术硬件基础海盐是一个只有 36 万人口的小县,地处上海与杭州之间,交通发达,经济繁荣,全国第一批百强县之一.2001 年l1 月,县教育局投入了 1500 多万元建成了“校校通工程“,在硬件,软件,管理,培训和使用上处于浙江省领先地位,2003 年 1 月 9 日全国教育信息化工作现场会在海盐召开.至 2003 年,我县城镇学校已经实现了教师办公桌上人手一台电脑(师师通); 农村学校也实现了教研组 (备
2、课组)有电子备课室或年级办公室配置电脑,它们都与互联网联通;每个学校都建有学生电子阅览室,中午,自修课和放学后对学生开放;城镇学校 35 周岁以下的教师绝大部分已经拥有家庭电脑,并开通拨号或宽带上网.2.信息技术应用基础2003 年下半年,开发建设了海盐教研网,确立新课程网上教学资源建设的研究方向.开发一个交互的动态的全开放的新课程教研网站,提供强大的资源上传模块.无论用户在何地,也无论用户是内网还是外网,都可以方便地上传资源.该模块具有处理文本,多图片,复杂表格和音视频媒体等多种功能;独立开发了功能强大且操作方便的 “在线编辑“, 用户可以采用系统内嵌的在“ 线编辑模块“进行在线编辑;也可以
3、利用“导入模块“ 导入已编辑好的文件,也可以直接链接外部的 URL 地址,从而突破了目前一般网站只允许从网站管理者一个通道上传资源的“瓶颈“, 造就了一个全开放的动态的从任何一个终端上都可以上传资源的网络环境.组建了 96 名骨干教师组成的学科资源上传审核小组,对自己学科教师上传的资源进行审核;建立上传统计 ,审核统计,点击统计的激励机制和资源建设考核奖励机制,出台了海盐教研网网上资源建设奖励办法,并对 2004 年网上资源建设进行了考核,并根据奖励办法,对个人上传资源排行前 64 位个人和市级,县级学科带头人上传资源各前 1O 名分别进行了奖励;对学科资源审核小组前 48 名审核人员进行了奖
4、励,对资源上传前 2O 所学校的校长进行了奖励 ,总投入奖励资金七万多元.海盐教研网从 2004 年 2 月正式投入使用,日访问量高达2500,至 2004 年年底,点击已经突破 100 万,上传资源达 1 万5 千,录用 1 万 1 千多项,其中绝大部分是一线教师教学急需的有用资源,最多的时候每天上传 150 项以上资源,实现了实用教学资源的及时交流和使用.站内开通了搜索功能,可以从“ 年段 ,学科 ,栏目,上传人姓名和关键字等 “5 个条件中任选一个或几个组合进行搜索,资源使用极为方便.通过“ 每周工作安排,动态专题报道 ,教研通知,教研信息“ 等栏目 ,县教研室每周工作安排,县教研室组织
5、的所有教研活动通知,报道以及评比结果等全部在网上发布;所有单位(学校与教研组) 与个人能及时上传本地和外地的教研信息,实现了教研信息的动态交流.2004 年 11 月,海盐教研网(资源建设特色)参加由全国计算机教学研究中心举办的第二届全国教育特色主题网站评比中荣获一等奖.3.教师教学反思与教学研究的基础在 2004 年年初,县课改办就提出了组织教师开展了撰写教育叙事研究的活动,让所有一线教师都来研究课改中生成的问题,撰写发生在课堂里有反思意义的故事,并在海盐教研网上大量上传教育叙事研究的案例,提供给其他教师学习和模仿,且先后到实验小学,实验中学,城郊小学,澉浦中学等多所学校作讲座,积极倡导教师
6、开展教育叙事研究.一个个以研究课堂教学中生成的问题为研究特征的撰写教育叙事研究的热潮在海盐大地悄然兴起,受到了上海师范大学研究生导师黎加厚教授的关注和高度评价.到学期末,由县课改办,县教研室,县教育学会和县教科所联合组织了海盐县新课程实验“教育叙事研究“ 评比活动 .各校都开展了教育叙事研究评比活动,在校级初教学月刊(堑推出参加县级评比,中学参评 12 个学科(类)共 221 篇,小学参评 11 个学科(类) 共 416 篇:经学科评选小组初评,再由县级评委会终评,共评 m 一等奖 50 篇,二等奖 84 篇,三等奖 121 篇,后编印海盐县新课程优秀教育叙事研究集(中学卷) 和(小学卷).二
7、,区域 BLOG 建立之初教研工作面临的问题1.教育叙事与教学反思交流与传播的局限2004 年上半年,尽管我们组织教师开展了撰写教育叙事研究的活动,以研究课堂教学中生成的问题为研究特征的撰写教育叙事研究的热潮在海盐大地蓬勃兴起,教师写了大量的教育反思和教学叙事,天宁小学并且为六位教师刊印了六册书.但是由于我们的教学反思与教育叙事未能在基于 BLOG 的基础上开展,尽管各个学校园网上有大量的教师原创的教学反思,教育叙事,读书笔记,但毕竟交流与传播不如 BLoG 及时和广阔.2.教师信息技术应用瓶颈在于技术的掌握为了提高教研员和教师网络技术与网上交流水平,开展网上教研与网上交流 2004 年着重开
8、展教研员网页制作培训,从 3 月到 6 月,用了许多个晚上和双休日时间进行培训,到 6 月底,基本上所有的教研员都做好了个人网页,并挂在海盐教研网上,在全市率先挂到嘉兴市教育网上.在教研室的带动下,学校教师个人网页制作也纷纷跟上,许多学校也开始了教师个人网页制作的培训,建起了教师个人网页,如三毛小学:http:# 的倾向.近十年来为了促进教师专业成长而出台的一些行政性政策和工作措施,也是针对培养骨干教师,如各地的“名师培养工程“,评选各级学科带头人制度,评选各级教坛新秀,评选各级名师,评选省特级教师,而且基本上形成了一级套一级,即下一级为上级评选的必备条件的工作机制.还有对各级学科带头,名师,
9、特级教师给予比较丰厚的津贴或叫作科研工作补贴等等.所以,当今教师群体当中明显存在两个群体:一个是已经成为业务骨干的“精英群体“, 这个群体规模较小,绝对不到整个群体的百分之二十;另一个群体就是一般教师,这个群体绝对大于百分之八十.的许多教师专业发展培养机制,比较多地1 下关注骨干教师的培养,或者说“精英群体“ 的培养,这当然是无可指责的;但是,很显然,对一般教师的专业发展,一般教师的教学研究关注得比较少,或者说对“大众教研“ 关注不够,这是不争的事实.过去和传统的骨干教师培养,一般有四种途径:一是行政推荐,在各种评选中凸现出来;二是学科教研员在各种业务活动中的培养与推荐,主要是要上出好课;三是
10、通过专业杂志等媒体发表专业论文和在各级论文评选中获奖;四是主持县,市,省级立项课题,最好在三级科研成果评比中获奖.这四种途径并不是截然分开,而是互相呼应,互为配合.一个普通的教师要成长为“骨干教师 “,大致离不开这四种途径的互相呼应,才能逐步地一级一级地凸现出来.无疑还有许多很有才情,很有追求的普通老师因为过不了这四关而没有凸现出来.尽管如此,普通老师孜孜追求的还是大有人在,特别是新课程实验注重教师的专业成长,可以说所有的教师都有专业发展的需求.但是,传统的骨干教师培养模式无疑满足不了这一种需求,现实的传统教研模式也满足不了教师专业发展的需求.(2)现实教研模式单一,受时空限制矛盾越来越突出现
11、实中的教研活动,受到人员个体背景因素,操作模式,流程的影响,往往影响到所有人员的:互动参与,难以建立起真正的平等,合作,互动的教研关系.现实中的教研活动,受到时空条件的限制,参加教研活动的人员必须在同一时间,同一地点才能进行;由于受任课和学校条件限制,并不是每一位老师都能经常有权限出去参加片,县,市级的教研活动,省级更不用说了.有的农村学校教师,几十年书教下来了,可能还没有参加过县,市级教研活动,这样的例子我相信绝对不是个别的特例.三,构建区域 BLOG 社群“海盐教师博客“ 的实践2004 年初,县教研室在海盐教研网()基础上,以 OBLOG2.52 为技术核心,创建了“海盐教师博客 “平台
12、;1 月 25 日正式试运行,寒假结束新学期开学正式运行 .海盐教师博客发展到现在应该说经历了两个阶段:新奇阶段和理性阶段.从 2005 年 1 月 25 日起(其中含春节),到 4 月 15 日,发表日志 3800 多;4 月 15 日到 6 月 15 日左右,发表日志 2000左右阶段新奇阶段理性阶段时间跨度 1/254/154/156/15发表日志 38002000这是从后台随机统计的数据得出的结论,后来进行了每天发表日志与每天回复详细数据统计,见附件(一):海盐教师博客日志发表统计表,附件(二):海盐教师博客回复评论统计表,基本证实了分两个阶段的依据.详细数据统计显示:2 月 24 日
13、左右有一个日志发表和回复高潮,是属于典型的新奇兴奋期;3 月下旬又出现一个日志发表与回复高峰期,应该是引发了农村学校积极参与的新奇兴奋期;4 月中旬出现第三次高峰,是由于我们于 4月 2 日召开网络教研工作会议,4 月 10 日在教研网上专题报道后,引起又一个高潮.但基本上于 4 月中旬后逐渐进人理性阶段,特别是“五一“ 节首次遭遇攻击性破坏 ,丢掉许多日志后,对一部分博客的积极性有一定影响.第一个阶段出现的三个高峰,第一个高峰表现是以县城中小学教师为主的新奇兴奋期;第二个高峰表现是以农村中小学教师为主的新奇兴奋期;第三个高峰表现是行政推进或影响产生的效应.第一阶段三个高峰表现为日志发表与回复
14、评论同步.在这两个阶段中,有两个关键时期,第一个关键时期是刚推出“海盐教师博客 “之时 ,由我的一篇“天宁小学为教师出书有感“一下引发了以天宁小学教师为主体的博客抢注,真可谓是一炮打响,一下子引来了很多教师的关注,春节上来 2 月底,引发了第一个高潮;这段时间发表日志每天维持在一百多篇.第一个关键期的成功,归功于天宁小学教师群的踊跃参与,归功于天宁小学校长张拥军的宣传与发动.第二个关键期是“五一“ 节以后 ,按照黎教授的观点,“海盐教师博客“ 群应该有一个 “沉寂期“,但是,海盐教师博客没有进入“沉寂期“, 而是很快进入了理性阶段 ,正常发展.这里的主要原因我认为是在第一阶段已经形成了一个优秀
15、博客群,这个优秀博客群体的自主学习意识已经觉醒.四,构建区域 BLOG 社群“海盐教师博客“ 的思考1.区域 BLOG 社群激发了广大教师发表日志的热情 ,促进了教师教学研究与教学反思教师撰写的大量的教学反思,教育叙事要有交流的平台,要有媒体发表的机会.去年,我们组织教师开展撰写教育叙事研究的活动,以研究课堂教学中生成的问题为研究特征的撰写教育叙事研究的热潮在海盐大地蓬勃兴起,教师写了大量的教育反思和教学叙事,我们还举行了校级评比和县级评比,其中天宁小学还为六位教师刊印了六册书但是由于我们的教学反思与教育叙事未能在基于 BL0G的基础上开展,尽管各个学校园网上有大量的教师原创的教学反思,教育叙
16、事,读书笔记,但毕竟交流与传播不如BLOG 及时和广阔.博客在传播学领域里,被称之为“博客的诞生预示着个人媒体时代的真正到来“.(颜纯军博客和个人媒体时代 ,福建论坛)2003/3)“博客改变了编辑 ,作者和读者的关系.博客实现了编辑与作者的完美统一,成了自己文字的主人.博客可以超越自己个人的局限性,把整个互联网作为堑自己的资源,把你看到的好文章,好知识链接过来,可以站在别人的肩膀上评点和批注.“(罗慧:博客:网络传播的新锐)有了教师博客作为发表与交流的平台,教师可以及时地将自己所作的教学研究,教学反思成果及时地通过博客自媒体平台予以发表,让其他教师一起共享与交流,从而极大地调动了撰写教学反思
17、,教育叙事的积极性.2.区域 BLOG 社群提供了交流与学习的平台,唤醒了了广大教师自主学习的意识,突破了学习与交流的时空界限,实现了真正意义上的专业引领交流也是学习,而且是更有效的学习,交流当中得到认同与激励是激发学习与交流的持续发展的动力,所以,网上共享与交流反过来又促进了教师的研究与反思.有了教师博客作为发表与交流的平台,同伴互助和专业引领才有可能真正的发生.现在的教师已经很少有整块的时间进行正式的学习,学习与反思只能在零星的时间,非正规的学习中进行.一所学校的师资力量有限,很少能实现真正意义上的专业引领.而区域教师博客群,为所有的教师突破时空界限,克服学习没有整块时间创造了条件,教师可
18、以不受时空限制,在任何时候学习任何地点的资源,可以与专业领域里与领域外的任何顶尖级学者,专家接触,扩大学习的范围和辅导教师的范围和级别,可以自主选择学习资源,可以凭借多种媒体学习:文本的和超文本的.许多教师建立了自己的个人博客以后,每天到办公室第一件事就是打开“海盐教师博客 “,一有零星时间,就辛勤地耕耘自己的博客,浏览别人的博客,在那里交流与共勉:许多教师建立了自己的个人博客之后,都建立起一个相对稳定的互相交流与共勉的自组博客群,也可以称之为“学习共同体“,他们通过 BLOG 群这一平台在那里互相唱和,互相交流,互相探讨.从这个角度讲,目前为止,区域 BL0G 群这一平台,在教师专业发展过程
19、中正在发挥着不可取代的作用.不可取代性正是区域 BLOG 群的特点.3.区域 BLOG 社群为不同层次的教师尤其是普通教师提供了帮助与支持,实现了“精英教研“ 向“大众教研“的转变海盐教师博客推出以后,到 2005 年 6 月 15 日,已经注册890 个博客,发表日志 5731,回复 6581.海盐是一个 36 万人口的小县,在职中小学专任教师 2700 人左右,在短短的五个月内,已经有近三分之一的教师注册了教师博客,足可以说明参与的大众化.当然其中也有一些海盐教育系统之外的博客,但毕竟是占极小的份额.除此之外,还涌现 m 一些校园博客:如武原中学博客,向阳小学博客,实验小学博客,三毛小学博
20、客,官堂小学博客等等.教学月刊(堑由此可见,区域性 BLOG 群的出现,正好满足了一般教师参与教研活动的积极愿望,弥补了传统教研模式的不足,为一般教师参与教研活动提供了平台,从而实现了从“精英教研“ 向 “大众教研“的转变 .同时,也确实涌现出许多优秀的教师博客,凸现的他们快速成长的个案,如天宁小学教师汤燕萍,博客名为“阿汤的味道“; 武原中学的信息技术教师钟战华,博客名为“南金东箭“; 六里小学某教师 ,博客名为“ 东方星星“;武原中学某教师,博客名为“草木有心“:天宁小学某教师,博客名为“雨中漫步“: 海盐高级中学教师许光明,博客名为“ 刻痕的岁月“ 等等 .4.区域 BLOG 建设的关键
21、与核心关键是教师主体学习意识的觉醒;核心是同伴互助中有专业引领.在基于 BL)G 平台的教师专业发展过程中 ,我们这里有一个典型的案例,那就是天宁小学的老师特别踊跃,在那所小学,不管是年轻教师还是年纪大的教师,百分之九十以上的教师都拥有个人博客,尤为可贵的是逐渐形成了一个优秀教师博客群,涌现出了像阿汤的味道,雨中漫步,爱书女子,清风几许,依山傍水,紫烟若水,杨柳依依,回首往事等等一大批较优秀的教师博客.为什么优秀教师博客群没有出现在其他学校而出现在天宁小学?我们还有学科带头人,骨干教师相对比较集中的小学,初中和高中,为什么这些学校没有出现?关键的原因是天宁小学有一个学习意识非常强的校长,两年前就申请加入朱永新教授的“新教育实验“, 组织全体教师开展“营造书香校园 “,“师生同写教学随笔“等六大
