1、找骆驼的教案设计篇一：人教版三年级语文上册第 16 课找骆驼教学设计第 16 课 找骆驼教学设计教学目的：通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学重难点：学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。教学准备：课件。课时安排：一课时。教学过程一、设疑导入，提出要求1、同学们，商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？今天我们一起到 16 课去找找答案吧！（出示课件：课题）请大家齐读课题。2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？二、初读课文，整体感知1、是啊，这是一个来自
2、阿拉伯的民间故事，请同学们先欣赏课文（出示课件：课文朗读） ，再想一想，课文主要讲了一个什么故事？2、谁来说说（出示课件：课文主要讲了一个什么故事？） （课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。 ）3、说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢？（出示课件：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。 ）三、研究问题，合作探究1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文， （出示课件：阅读提示） ，我们一起来读读。2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？（出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）我们一起
3、来把这两个问题读一读。3、今天我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。4、我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢？你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗？（商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。 ）5、说得非常清楚。老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢？（是商人和老人的对话中。 ）6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧！（出示课件：商人和老人的对话）7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样？从哪些词语中可以看出来？（出
4、示课件：是的，不错，对极了。 ）8、商人是越来越高兴了，这是为什么呀？（他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。 ）9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。 （男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。 ）四、再读课文，品味经典1、接下来我们再来研究课文的第二个问题：（出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）这是在课文的哪个部分来告诉我们的？（出示课件：老人不紧不慢说的话）2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。 “不紧不慢”是什么意思？（不慌不忙神态从容，胸有成竹，很有把握。 ）3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。老人看
5、到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢？老人当时是怎么想的呢？（骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。 ）4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢？5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢？根据又是什么呢？6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？（出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到
6、骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。 ）8、非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。9、读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢？11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗？12、说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。五、总结升华，拓展运用1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢？（出示课件：我
7、们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟；我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力，做实验的时候又周到又细致；我们学习了第十五课玩出了名堂 ，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界；第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼，后来在老人的指点下，终于找到了这只骆驼。 ）2、说得非常清楚。3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在观察中去发现，去思考的，其实在我们的生活中也会有观察，也会有发现。六、作业：（出
8、示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！）附板书设计： 16 找骆驼看见 脚印 左脚跛又看见蜜米左蜜右米还看见 齿印 缺颗牙仔细观察 认真思考 正确判断篇二：16找骆驼教学设计16、找骆驼教学设计教学目标：知识与能力1、读准文中加拼音的字词。2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。过程与
9、方法1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。情感、态度与价值观通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。重点难点1、了解商人的骆驼有哪些特点。2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。教学过程：一、谈话引入1、出示骆驼这是什么？介绍骆驼。2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了
10、一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼二、初读课文1、检查预习情况跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢愤愤是什么意思？跛又是什么意思？2、自由读课文课文讲了一件什么事？商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。三、聚焦“特点 ”这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？1、自由读 18 段，划一划。2、交流：板书：左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿（1 ）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读（2 ）分角色读（3 ）男女生分角色读3、商
11、人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：这时候，商人四、聚焦“推测 ”1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第 10 段 。2、板书老人看到 ，知道。理解：跛 表演左脚有点跛观察图片掉落的蜜和米；树叶比较：哪张是骆驼咬过的3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）4、句式：老人之所以知道（） ，是因为看到（ ） 。因为老人看到（） ，所以知道（ ） 。5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？究竟换一个词语。( 到底）五、聚焦“结果 ”1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？2、 “果然”一词说明了什么？3、齐读六、拓展延伸老人经过仔细观察、认真思
12、考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。七、作业观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。板书： 16、找骆驼看到 知道脚印右深左浅 左脚有点跛路左有蜜右有米 左边驮着蜜，右边驮着米树叶留有齿印 缺了一颗牙齿六、拓 zhan 师：请你任选其中一项写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？七、总结篇三：三年级语文找骆驼教学设计三年级语文找骆驼 教学设计曹家堡小学 杨绍萍教学目标 ：1、分角色有感情地朗读课文。2、
13、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 教学重点与难点：1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。教具：小黑板卡片教学过程：一、猜谜导入1、猜谜师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟” 美誉的骆驼们。 （出示图片，认识：双峰骆驼的特点背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆
14、驼的特点背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大） 骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故事找骆驼（板书：找骆驼，齐读课题）学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？我们就带着这两个问题一起学习课文。二、自读自悟师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：（小黑板）（1 ）自由读课文，把课文读正确、读通顺。（2 ）思考课文讲了一件什么事？三、检查自学1、指名读词语，纠正读音2、理解词
15、义跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡；驮：背；忿忿：很生气的样子；不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底； 至于：课文中指另外再提到一件事。3、齐读词语4、交流：课文讲了一件什么事？师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。 ）四、合作探究1、带着问题默读课文，尝试解决问题。（1 ）商人走失的骆驼是什么样子的？（2 ）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、小组合作探究师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。3、小组汇报归纳，学习重点段师：同学们讨论得
16、非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（1 ）出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（2 ）填一填，说一说：（出示）因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道；（3 ）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？
17、（第二句） 从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）（4 ）读一读，想一想师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。 （老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。 ）4、启发学生思考师：读了这段话，你受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。 ）5、教师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。五、再读课文1、想象，再读课文师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、分角色朗读师：老师请一对同学来演一演商人和老人。 （指名）六、拓展1、你想对老人和商人说什么 ?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么 七总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。?板书设计?左脚有点跛 - 右边深、左边浅左驮蜜、右驮米 - 左有蜜、右有米缺了一颗牙- 树叶留下牙印留心生活善于观察
