1、 的 偏误率 高 于 “是 的 ”句 ，其 中遗 漏 造 成的 偏误是 所 有偏误类 型 中比 例最 高 的 ，尤 其 是 遗 漏 “的 ”的 偏误。 本 论文旨 在 通过 研 究 找出其 习 得 规 律 和 偏误规 律 ，对曰 韩 学生的 汉 语 教 学提 供一 些 帮助 。 琤 ， ， 瑂 璬 盓 璬 保 籘 目第 一 节遗 漏 造 成的 偏误 一 、遗 漏 了“是 ”二 、遗 漏 了“的 ”三、该 用 “是 的 ” 句 却没 用 第 二 节错 序造 成的 偏误 一 、“是 ”的 错 序 二 、状 语 的 错 序 三 、主 语 的 错 序 一 第 三 节误用 造 成的 偏误 一 、“是 的
2、 ” 旬的 “的 ” 误用 为 “了” 二 、该 用 “了” 却用 了“是 的 ”旬一 第 二 章语 参 考 文献 独 创性 声 明 。 J裁 囱 芯 客 夤 粞 暗 煤 河 铩 笆 恰 句 的 偏误： 甇 兼语 句语 言大 学出版 社 ， 杨春雍 对外 汉 语 教 学中“ 是 的 ” 句 型 分析 颇 鲜洞 笱 J裁 囱 芯 咳 蘸 粞 暗 煤 河 铩 笆 恰 句 的 偏误： 语 料 来 源： 句 子共 句 。 本 文对 这 个 “是 的 ”句 进 行 了分析 整 理 和 归 纳 ， 结合汉 语 本 体 研 究 的 成果， 逐 一 分类 收 集 到 的 偏误项 目的 所 有实例， 归 纳 出
3、其 偏误类 研 究 的 理 论依据黑 龙江大 学硕 士 学位论文美 国 语 言学家 塞林克是 第 一 个 明确地 提 出了“中介语 ” 的 概 念， 它标 志 着二 平跽拢 踔冢 酝 夂 河 锝萄 械 睦 砺酆 头 椒 北京 ： 北京 大 学出版 社 ， 进 行 偏误分析 的 前提 是 要区 分“错 误”和 “ 偏误”。 鲁 健冀先 生曾 经说 过 ： “学习外 语 的 人在 使 用 外 语 进 行 交 际 时， 整 体 而言他 所 使 用 的 形 式与所 学外 语 的 标 准 形式之间总 会 有一 定的 差距， 表 现在 语 言 的 各 个 层 面上， 如 语 音 的 、词汇 的 、语 法的
4、 、篇 章的 、语 用 的 。 把 这种差距 做“ 偏误”。 “偏误”与我们 经常 说 的 “ 失误”是 不 同 的 。 “ 失 误在 非 正 常 的 情 况下 产生的 偶然的 现象 ，比 如 说 话时临 时改 变说 法 ，注 意力分散 或不 安等 都 会 造 成失 误。 但 是 它 并 不 反 映 说 话人的 实际 的 语 言能力， 一 旦 出现这种错 误，说 本 族语 的 人是 有能力纠 正 它 的 。 偏误则是 对 正 确的的 ”旬的 一 种， 而是 将 “ 是 的 ”句 划分为 两 种类 型 。 但 现代汉 语 常 用 格 式“是 的 ”句 是 一 种以“ 是 的 ”为 标 志 的 动
5、 词谓语 句 。 “是 ” 为 动词，可 在 谓语 前， 也 可 在 主 语 前， 在 肯 定句 中可 以省略 ，在 否定句 中不 可 以省略 ； 是 饔 动 词 宾 语 ，全旬的 语 义 的 对 比 焦 点是 主 语 。例： 是 我买 的 车 票。 主 语 茉 付 的 句 的 研 究 综 述 “是 的 旬的 本 体 研 究关 于 “是 的 ” 句 中宾 语 的 位置 的 探 讨 ，主 要围绕 “的 ”的 位置 是 在 宾 语前还 是 在 宾 语 后 ，对 此 还 未 达 成一 致的 意见 。 朱德 熙 依据结构 主 义 的 分析和 动 词配 价的 理 论系统 的 研 究 了“ 主 语 后 置
6、的 主 谓句 ”的 问 题 。 史 有 为 、 马 学良 探 讨了“ 的 ” 字位于 动 词与宾 语 之间的 问 题 ； 牛 秀 兰 认 为 宾 语的 位置 受 到 很多 因 素 的 制约 ，主 要与动 词的 单双 音 节、动 词所 带补语 的 不 同 有着 吕 必 松 关 于 “ 是 一 的 ”结构 的 几个 问 题 镅越萄 胙芯 浚 期 罾 吕 叔 湘 现代汉 语 八百 词 本 荷 涛 裼 楣荩 龆 妫 “是 ”“的 ”合用 及 单用 非 句 法 功 能初探 河 镅 埃 甑 期 斓 挛 酰 暗 摹弊纸 峁 购 团卸 涎 甗 ，现代汉 语 语 法 研 究 北京 ： 商 务 印 书馆 从焦 点
7、的 表 达 手段 的 角度 对 “是 的 ”句 的 研 究宋玉柱 关 于 “是 的 ”结构 的 分析 旖 蚴貉 甑 期 固 赵 淑 华 关 于 “是 的 ” 句 镅越 萄 胙芯 浚 甑 期 韩 梅 “是 的 ”句 的 歧 义 分析 菏堆 貉 甑 期 耸 匦 牛 酝 夂 河 镉 锓 隳 岩 锥 鹊 钠 蓝 对外汉 语 教 学语 法 探 索 ，中国 社 会 科 学出版 社 ， 认 为 “的 ”用 在 一 定的 假设 中并 未 反 映 清 楚 的 某些 语 义 范畴， 在 某种情 况下 “是 佑镆宓 慕 嵌 榷浴 笆 恰 旬的 研 究增 张豫峰 关 于 汉 语 句 子焦 点问 题 的 两 点思考 兄
8、 菅 被 认 定的 ，其 语 义 的 特征含 有有 对 比 性 蚚 潘 註 ，语 法 意义 是 确认 、确信和 确询 。 如 ： “他 昨 天 来 了”属 于 事件 句 ，加上句 尾 “的 ”构 成一 种事态句 “他 是昨 天 来 的 ”。 这种句 子用 来 解 释 和 申辩， 或者 可 以用 来 更 正 前面的 陈 述 ，句 式强 调的 焦 点在 于 主 语 和 状 语 。 张和 友 从语 义 焦 点角度 认 为 “是 的 ”旬有动态旬和 静态句 的 双层 特征， 可 用 “己然预设 事件 焦 点属 性 特征”来 表 述 ，并 且认 为 “是 ”的 扩 张用 法 有着强 调 的 作 用 ，句
9、 子末 尾 的 “的 ”和 谓语 前面的 “ 是 ”。 吕 文华 主 语 是 受 事的 “是 的 ” 句 河 镅 埃 岳中奇 是 痯的 结构 分析 与 “是 ”“ 的 ” 的 词性 考 辨 镂难 从教 学和 教 材 的 角度 关 于 “是 的 ”旬的 研 究 ：罾 周国 光 释 “合情 合理 ” 与“偏听 偏信”的 对立 镅越萄 胙芯 浚 从偏误的 角度 研 究 “是 的 ”句 大 致总 结了“ 是 的 ”句 的 偏误情 况，但 是 取样 比 较 小， 也 没 有区 分国 别 。 佟慧 君 总 结了“ 是 的 ”的 偏误，表 强 调 时列 举 了“ 是 的 ”在 句 中的 位置 不 合适 等
10、几种偏误： 表 语 气 时列 举 了“是 的 ”在 旬中的 位置 不 对 等 ”。 程美 珍 的 专 著中有部 分涉 及“是 的 ”的 偏误分析 。 许 国 萍 调 查 中发 现很少 有学生能完 全用 对 “是 的 ” 从国 别 的 角度 关 于 “是 的 ”句 的 研 究省略 的 和 用 别 的 词语 代替“ 的 ” 偏误。 张井 荣 研 究 了印 尼 学生学习“是 的 ”句 中出现的 偏误并 分析 原因 。 刘 丽宁 一 文中并 没 有明确提 到“是 的 ”结构 概 念， 但 是 在 文中她 分别 从动 词、形 容 词和 短 语 的 角度 进 行 了划三 类 ： 饔 锸 名 名 词短 语
11、摹 主 语 鞘 识 逃 的 。 饔 是十 形 形 容 词词短 语 摹第 一 章 。 主 语 状 语 剩 市 源首 的 掖 有 焙 虻较 衷谑 窃 谂 宄 蟮摹、 俏 A似 拮 幼 龅 模 一 褂 胁皇 枪室 獾 摹 胝 獯 挝 易 等 模 档 幕 按 蟾 天 就 到 首 都 。 暝 谥 泄 背 錾 摹 匀 蛔 试床唤 鍪 怯邢 薜 模 沂 遣 蝗 菀 谆指 丛 吹 淖刺 毡 衷诘 氖澜 缋镎庵 窒 敕 词呛 约 旱摹 酝 庑 旆 强 梢 月 饩 龅 摹 毡 胝 饬礁 鍪强 梢 砸 黄 鹧芯 康 摹 主 语 动 词 形 容 词 赡 懿 褂 的 木对 中国 人来 说 看 这本 书很容 易看 得 懂
12、 的 。 灾 泄 死此 嫡 獗 臼 槭呛苋 菀 卓吹 枚 摹 术再 说 现在 的 社 会 跟 电子离不 开的 。 毡 偎迪衷诘 纳 缁岣 缱 邮抢 氩 豢 5摹 二 、遗 漏 了“ 的 ” 木如 下 是 本 人的 学匪 和 缝 腧： 本 人是 一 九 九 七 年人民 大 学历 史 系晕桨。 救 耸 且 痪啪牌 吣 暝 谌嗣 翊笱 废当 弦档 摹 ： 因 为 到 现在 为 止 大 多 数 的 好 朋友 都 是 初中生、高 中生、大 学的 时候 认 毡的 ”旬。 以上这几 个 句 子都 没 有重 视此 语 法 规 则或者 语 义 表 达 的 需求， 不 够 完 整 。对 什 么时候 用 “是 ”
13、字句 ，什 么时候 用 “ 是 的 ”句 还 不 清 晰 。 无论何 种语 言的 习 得 者 ，开始 阶 段 都 常 使 用 述 语 结构 ，日 韩 留 学生也 不 例外 ，所 以日 韩 留 学生的 这种偏误具 有普 遍 性 ，其 中“ 主 语 主 识 逃 就 是 比 较 常 见 的 普 遍 的述 语 句 式，达 ，所 以很自 然就 成为 优 选 的 旬式。 频 繁 的 使 用 这种句 式， 习 惯 在 主 语 后 面加“ 是 ”就 导 致“ 语 言 化 石 ” 现象 的 出现， 留 学生不 管“ 是 ”与后 面的 动 词搭 配 与否， 都自然地 在 主 语 后 加“ 是 ” 字。 要纠 正
14、这种偏误首 先 教 师 要对 “是 字句 和 “是 的 ”句 的 差别 进 行 清 晰 、细 致的 讲解 ，其 次 也 需要学习 者 自己在 使 用 时有意识 地避 免 。 主 语 茉 付 的乐 死”是 加强 自杀 行 为 的 帮助 。 蛭Q现夭 榈 牟 搜 俗陨 笔 悄 芾斫 獾 摹 “是 ”的 加强 语 气 ，一 般 情 况下 能省略 ，“的 ”为 语 气 助 词， 如 果句 子 枷 它们 却都 是 挺 有趣 。 毡日 韩 留 学生语 料 中， 韩 国 学生遗 漏 “的 ”的 比 例是 ，日 本 学生遗 漏 “的 ” 术去 年九 月来 北京 ，已 经来 到 了七 个 月。 侨 昃 旁 吕
15、幢 本 模 丫 雌 吒 鲈铝恕 部 分对 外 汉 语 教 材 对 “是 的 ”句 的 解 释 是 这样 的 ，要强 调 说 明一 个 已 经发 生的 动 作 的 时间、地 点、方 式等 ，需用 “是 的 ”句 。 “是 ”要放 在 被 强 调 说明的 部 分的 前边 ，而“的 ”则位于 旬末 。 可 是 学生仍 不 了解 在 何 种语 境 下 用 “是 的 ”句 ，我们 应该 告 诉 学生从实际 的 交 际 环境 或者 补充 说 明某一 事实时就 要用“是 的 ”旬。 因 为 在 实际 的 交 际 语 境 中， 如 果没 有上下 文的 铺垫 ，这种句 式 术所 以这个 短 文虽 短 但 让我们 发 觉 地 球 上存 在 的 有限 资源。 庋 遣 欢 缘摹 毡 馐 呛懿 豢 伤 家 榈 摹 馐 堑 比 坏 摹一 、“是 ”的 错 序一 甋 饔 是 蔲 短 语 的 木第 二 点是 说 明在 世界上的 资源有限 的 。 诙 闼 得 魇 澜 缟 系淖试词怯邢 薜 摹
