1、找春天作文教案篇一：春天的发现教学设计一、 说明版本： 春天里的发现选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。二、 教材分析：训练内容： 春天里的发现是第三册园地一安排的口语交际训题。训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现” 。教学目标：（） 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。（） 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。（） 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。（） 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大
2、自然的情感。训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。三、 设计理念：构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机） ，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。四、 教学过程：（一）听歌曲，说春天：导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲春天在哪里 。播放歌曲春天在哪里 ：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂同学们边唱边舞
3、，进入情景。师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。 学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。 二、看课件，谈发现：导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受
4、，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。播放描绘春天景物的课件：金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。我发现 引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力
5、的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。 三、自由谈，赞春天：在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。 这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。 四、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。带领学生走进校园。 （自由组合，欣赏校园的春天） 要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提
6、。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。 请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。 （自由组合） 这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。 五、课外延伸（自选）向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。收集有关春天的图片、诗歌。 注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。 到的资料进行了重新搜集归类整理，现与大家一起分享。 教学内容 春天里的发现一年级语文园地一
7、口语交际 教学目标、把自己观察到的春天画下来，并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受说出来，和同学们交流。、交际中，大胆说出春天景物的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。、形成热爱生活、热爱大自然的情感。 课前准备、提前几天布置学生观察春天，把自己所发现的春天的景物画下来。、教学录音及有关的多媒体课件。 教学过程一、聆听音乐后交际播放歌曲春天在哪里 ：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂”师生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他们是怎样找到春天的呢？生生交流：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组进行交流，然后个别向全
8、班汇报。教师小结，揭示课题。二、观看自己的图画进行交流、生生交流：以同桌同学为一组，就自己的画，说说画中的景象：要求：说的同学要让对方听明白自己描绘了春天的哪些景物；听的同学要注意听清对方所描述的内容是否有顺序；交换说，在后面说的同学，说的景象或说法最好与前一位同学不一样，鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。、师生交际，组织学生进行评议： 发言的同学表达是否清楚明白，语言是否规范，是否运用了礼貌用语。 他说的好在哪里？ 你最欣赏的是哪些地方？ 他说的有不足的地方吗？在哪里？三、在实物观察中进行交际、播放春天景物的课件：金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂教师启发：春天的景色
9、美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，并把你的所见、所闻、所感和同学们一起交流，好吗？、带领学生进入校园进行观察，交流自己的感想。篇二：找春天 教学设计 找春天教案设计篇三：三年级作文：美丽的春天(教案)“描写春天的景物”作文教学设计教学目标：1、引导学生如何把句子写具体、写生动，2、指导学生抓住景物的特点，描写春天的景色。3、培养学生乐于写作的兴趣和良好的写作习惯。教学重点：抓住景物的特点，描写春天的景色。教学难点：引导学生把句子写具体、生动。教师准备：反映春天特征的课件。学生准备：1、利用课余时间到附近去寻找春天，并记录春天的特征。2、作文本
10、一本。教学过程：一、创设情境，引入课题。1、引入，说关于春天的词语。2、 春天，天气转暖，万物复苏。这节课让我们写一写春天吧。（板书：春天）3、播放有关春景的课件。4、看了这些图像，你想用什么词语来形容春天的景色呢？二、说景物特点。说说你看到了什么景物？（板书：植物、动物 天气 人物）三、写作方法指导。1、指导学生把句子写具体生动。（1 ）比较句子。我们怎样把看到的、听到的、闻到的事物具体形象地描写出来呢？ 有两位同学分别写了一句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？（课件出示）甲：春天来了。乙：春姑娘悄悄地来了，她给大地妈妈穿上了一件漂亮的花衣裳。（2 ）学生回答。（3 ）师小结：乙既写出
11、了春天悄悄来的特点，又写出了春天给大地带来了什么样的变化，还用了拟人的手法，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多用这样的写法，使用恰当的修辞手法的把句子写具体。（4 ）自由选择一句，练习围绕一种景物把句子写具体：小草绿了。桃花开了。小鸟叫。（5 ）教师小结。2、指导学生习作。（1 ）指导选材。要写春天的美景，首先要确定写春天的什么景物，由于春天值得一写的景物太多了，所以选择最具有代表性的，印象最深的景物。那么，你准备选哪几样景物来写呢？(指名汇报)（2 ）写作顺序。选择的材料可按什么样的顺序描写呢？ （按事物分类、按地点变化顺序、按时间顺序、按空间顺序）（3 ）详略得当，重点要突出。（4 ）列提纲（教师板书）四、学生自由习作，老师巡视指导五、指导修改，完善习作。让个别学生读自己写的习作，师生共同点评修改。六、课堂总结。
