1、珍珠鸟公开课教案篇一：珍珠鸟 优质课教学设计 珍珠鸟教案设计篇二：珍珠鸟优秀教案珍珠鸟优秀教案冯骥才教学目的：1学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。2体验“人与动物共存 ”的美好情愫，领悟 “信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。3激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感教学重点、难点：领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。教学过程：一创设情境，导入新课（1 分）（配以多媒体画面）清脆的鸟鸣，是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我” 的肩头时，怎能不羡慕？现在就让我们一起随着作者冯骥才走进那人鸟相
2、亲的美好境界吧!二配乐朗读，整体感知1学生听配乐朗诵，思考：（ 5 分）文章写了件什么事？抒发了作者怎样的感情？“我” 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。三精读课文，品味语言（8+2 分）现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文，圈划出文中你喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢 ?是因为 ?”的句式来说一句话。首先，老师举一个例子。我喜欢文章的第 14 节，是因为作者在这节文字中写到： “这小家伙竟趴在我的肩头睡着了” “ 它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？” 这句中运用动作和神态描写,形象生动地写出了小鸟对人的信赖，人鸟信赖达到了毫不设防
3、的境界，是多么让人羡慕。（1 ）我喜欢第 8 节，是因为作者在这节文字中写到：“起先?跟着跳到画框上去了。 ”这段用了“飞” 、 “落” 、 “站” 、 “啄” 、“撞” 、 “跳”这些动词以及拟人的修辞手法，写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。（2 ）我喜欢第 7 节，是因为作者在这节文字中写到：“红嘴红脚、灰蓝色的毛。 ”“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”运用了外形描写，生动形象地写出了小珍珠鸟外形的漂亮、可爱。（3 ）我喜欢第 11 节，是因为作者在这节文字中写到： “它先是离我较远，?发出嚓嚓响。 ”运用了动作描写，形象生动地写出了小珍珠鸟和“我”关系融洽。（4 ）我喜欢第 4 节
4、，是因为作者在这节文字中写到：“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 ” 运用外形和动作描写，形象生动地写出珍珠鸟的美丽和可爱。（5 ）我喜欢第 6 节，是因为作者在这节文字中写到：“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。 ” 动作描写，这句中的“探”字用得生动。小结：作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。现在我们一起怀着着喜爱之情把这几节读一遍。 （学生齐读 714 节）四理清思路，把握主旨（4+4+3+2 分）刚才同学们的发言都很精彩，可见，大家同作者一样，对珍珠鸟充满了喜爱之情。思考：1.从哪里可以看出人对鸟喜爱之情？请从文中找寻有关语句。（
5、1 ）真好!朋友送我一对珍珠鸟。“真好!”开门见山充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。（ 2）放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。在这种喜爱之情的驱动之下， “我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。（3 ）那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰，我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。“我”又在鸟巢之上加了一盆吊兰，垂挂的藤蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家!因为对珍珠鸟的喜爱，所以对珍珠鸟悉心照料。（4 ）发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添
6、食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！“我”由听到小鸟“又尖细又娇嫩的鸣叫”开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。而当“一个更小的脑袋从叶间探出来”时，我满心欢喜，发出了“哟，雏儿！正是这小家伙！”的惊叹！（5 ） “我不管它” ， “我不去伤害它，我只是微微一笑，依旧写东西” ，小鸟“俯下头来喝茶” “它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 ”“嗒嗒啄我颤动的笔尖
7、” “我用手抚一抚它细腻的绒毛” 。“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 ”通过这些描写，表明小鸟渐渐长大了，会飞了，与“我”一天天接近了， “我”对小鸟的喜爱之情也与日俱增：让它喝“我”的茶、啄“我”的笔尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上， “我”不去惊动它，更不驱赶它，甚至抚摸它的绒毛、为它停下工作?形象生动地写出了“我”对小鸟的呵护之意、喜爱之情。2.从哪里写出了鸟对人信赖的进程？请从文中找寻有关语句。（珍珠鸟是一种很怕人的鸟类，小鸟对人的信赖也有一个进程。 ）“我”对小鸟充满了喜爱之情，这就为小鸟亲近“我” 、信赖“我”提供了必要的前
8、提条件。（ 1） “起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着，逃到画框上去了。 ”（2 ）渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。（3 ）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。（4 ） 它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。（5 ）白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。（6 ）有一天，我伏案写作时，它居然落到
9、我的肩上。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了作者运用了一系列动词：飞落撞蹦瞧啄趴睡?细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程，表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。鸟对人的信赖是历经考验、日渐形成的，多么令人动心与珍惜。3.从哪里可以领悟到人鸟相处的美好境界？一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？这段描写，让我们感受到了人鸟和谐统一的氛围小鸟居然毫无顾忌地落在“我”的肩上，进
10、而趴在“我”的肩上睡着了，它大概把“我”的肩膀当成了自己的家，有如熟睡在舒适而安全的巢中，熟睡在关爱自己、呵护自己的父母的身旁；而“我”则不知不觉间停下了正在写作的笔，生怕惊跑了它。看，小鸟睡得好熟，大概在做梦，梦见了什么呢?它也许梦见了喝茶，梦见了啄笔尖，梦见了啄“我”的手指，梦见了“我”的抚摩或者父母的疼爱?正是因为 “我”对小鸟充满喜爱之情，小鸟才对“我”充满信赖之感！4.你从作者与鸟儿相处的故事中你明白了什么？用文中的语句来回答。明确：信赖，往往创造出美好的境界。五 探究研讨，课堂延伸（ 2 分）（补充一则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发 他们爱护动物、善待生命
11、的情感，人与自然要和平共处。)1、下面，请大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的 300 块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝（自己的儿子叫忠宝） ，还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。明确：他们是富有爱心的人，能和小动物和谐相处的人 。2、再来看看下面一则材料，你发现了什么？在江西省洞庭湖地区，生活着一群麋鹿，它们
12、世代繁衍，过着和平而安定的生活。然而，近年来，人们为了自己的私欲，大量的捕杀麋鹿，1998 年的春天，仅剩下最后的 11 只麋鹿了，他们在当地村民的围剿下，纷纷逃到了洞庭湖的岸边，有 7 只麋鹿为了躲避村民的追杀，跳入了湖里，其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或许是为了腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给宰杀了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎?明确：人类的残暴，人为的迫害加速了动物的灭亡。3、作为新世纪的我们，应该如何保护动物呢？请大家写下一句标语，来表达你的心声吧！（学生进行写作）保护动物就是保护我们的同类
13、。地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。是先有鸟还是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鸟知道；是鸟先消失，还是蛋先消失，你知道，我知道，只有鸟不知道。动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。机动研讨：篇三：珍珠鸟教案( 公开课)教学目标：1、自主认识“蔓 ”“腻” “咂”(本文来自：WWw.bDFQ 千 叶 帆文摘:珍珠鸟公开课教案)等字，理解“信赖” “神气十足”等词含义。2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。3、 有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。教学重点
14、：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界” 。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、由捅马蜂窝 导入珍珠鸟1、开学初，我们学习了课文 捅马蜂窝 ，谁能为我们回忆下它讲了什么内容。2、冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。他也曾经养过鸟，那他和鸟之间是怎样的关系呢？这节课，让我们走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解珍珠鸟。3、板书课题， 齐读课题。二、品读课文 1、2 自然段，感受作者对珍珠鸟的喜爱。1、 教师：朋友送给了作者一对珍珠鸟，他给鸟儿们安了一个家。2、 出示图片：垂蔓蒙盖下的鸟笼。正音“蔓” 。教师：瞧，这就是那对珍珠鸟的
15、家，如果你就是那对小鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文 1、2 小节，然后来说说你起的名字，并说说理由。3、 交流“给家起名字 ”，说说为什么起这个名字。4、 教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？（作者对这对珍珠鸟的喜爱）5、 朗读 1、2 小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读 1、2 小节。三、品读第三自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。1、 教师：三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天听录音（鸟叫声）我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？2、 学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧！3、 教师：你看到那小家伙了吗？
16、它长什么样儿？4、 学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。5、 教师：想看看这个小家伙的图片吗？出示图片：小珍珠鸟谁来跟它打个招呼？学生：嗨，小家伙，你好！学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来把这句话读好了？指导读好句子。6、 指导朗读第三小节。作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。7、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙” ，找找这些句子，读一读。8、如果把“小家伙 ”改成“珍珠鸟 ”，读起来会有什么不同？自己试着读一读。小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。四、品读
17、4、5、6 自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。1、 理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。教师：作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？读读课文 4-6 节，找一找小家伙活动的句子。（1 ）出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。A、理解“神气十足 ”“神气十足”是个什么样子？能做个姿势给大伙儿看看吗？珍珠鸟在神气十足地做什么？谁能把珍珠鸟神气十足的样子读出来。B、引读：起先随后一会儿一会儿一会儿C、感悟三个“一会儿”的作用去掉三个“一会儿 ”有什么不同？（三个“一会儿 ”说明珍珠鸟活动多，表现
18、了它的调皮、神气十足，朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。 ）D、理解运用：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？E、结合图片引读。（2 ）过渡：珍珠鸟的活动，我都不管它，所以出示：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴， “嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。A、想象说话：珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近
19、我，试探我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化？C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从句子的哪个词语中看出。（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。 ）D、在语言环境中理解“竟然” “居然”E、引读：在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天傍晚2、理解信赖所创造出的美好境界。过渡：直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。可见他越来越信赖我。 出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停
20、了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！A、 当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？B、 指导朗读。C、 小家伙睡得这么熟，它的梦一定也很美很美。五、总结课文，理解“信赖能创造出美好的境界” 。1、出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、变换语气朗读。3、理解信赖。大家对信赖有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。想象说话：信赖，就给珍珠鸟_ 。4、信赖，能创造出美好的境界。在生活中，我们其实上演过很多温馨的画面。你和哪些小动物建立过亲密的情感，说说你和小动物之间的故事。板书设计：信赖创造美好境界
