1、1怎样描写生活中的“黑镜头”小学四年级有个命题作文叫揪心的一幕 ，这是一个看图作文，看的是一个黑白照片。1937 年 8 月 28日，日本侵略者轰炸上海火车南站，照片记录了日本轰炸后的一片惨状：站台已经被废墟掩埋。周围的楼房也震塌了许多，砖头、瓦片、碎石散落一地，过街天桥也坍塌了。图片中有一个面黄肌瘦，衣衫褴褛的幼儿，看起来还不会走路，他孤零零地坐在地上，嚎啕大哭，他也许是永远失去了父母，成为战争孤儿。小学生照例指着照片说：这个怎么写啊?我当然可以很容易地告诉他怎么写：描写画面，然后痛斥日本帝国主义发动侵略战争的罪恶，给中国人民带来的深重灾难。再想象一下小孩的家人，他以后会怎么生活不过我不想这
2、么简单化，我想把这个作文话题扩大一些：怎样看待和描写苦难。灾难并没有随着战争的消失而消失。火灾、地震、车祸、矿难、疾病特别是在汶川地震中，就连小学生也在媒体上2看到了很多扭曲的建筑和痛苦的脸庞。如果打开美国新闻最高奖普利策奖的摄影作品集，则每一幅都很揪心和震撼：有残缺的尸体、扭曲的面孔、正在发生的屠杀、毁灭的一瞬间合成了好几卷的集子叫黑镜头 。我选了一部分给孩子看幻灯，他们不停地释放出各种反应：哇!哎呀!就是语言也显得多余的那种反应。有的孩子央求：别看了!有的孩子则又害怕又想看。我自己则一边放幻灯，一边很忐忑：我放这些的目的是什么呢?难道是要比惨么?告诉小学生，没有最惨，只有更惨，世界就是如此
3、惨惨惨还有，黑镜头对小学生是限制级的吗?是不是不应该让他们幼嫩的小心灵受到太大震撼?如果为了写作文来看黑镜头，会不会成了欣赏灾难和消费灾难?这里面的道德伦理和职业伦理，有太多让人纠结不安的地方了。我打算结束放映：下面我们看的是黑镜头系列里的最后一幅，也是非常著名的一幅。画面是摄影记者凯文卡特拍摄的饥饿的苏丹系列：一个黑瘦的小女孩，她正在去救助站的路上，但是饥饿和衰弱让她近乎爬行，而她的身后则跟着一只秃鹫，它随时等待着这个小女孩死亡，以便饱餐一顿。这幅摄影并没有直接表现饥饿和死亡，而是艰难求生的过程，而且对小女孩的生死留有悬念。高妙的摄影视角，使得凯文卡特获得了当年的普利策奖。然而，两个月之后，
4、3凯文卡特在自己的汽车里死了，死时只有 33 岁。他在排气管上套了一截绿色软管，把废气导入车内，这是一次明显的自杀。人们在扼腕叹息的同时，也在问为什么?小学生们听了照片背后的故事，发出相同问题：为什么呀?我说：也许是因为他看了太多黑镜头受不了也许是因为他被别人指责，说他欣赏苦难也许是因为其他原因，只有他自己才知道吧凯文卡特是最具有同情心和职业感，并且又是被这两者深深折磨的黑镜头记录者。我和学生又把前面放过的黑镜头看了一遍，重新评价哪一幅最震撼你。我把同学们挑出来的照片放在一起，有个新的发现：画面上大多有儿童。就像此文开头提到的那幅揪心的一幕 ，废墟中坐着的是无辜的幼儿。这些年最打动我的新闻图片，我也放给同学们看：大雪纷飞中，一个父亲用棉被裹着他的孩子，父子俩正在大声叫卖，面前放着一小堆西红柿，那也许是他们这一天的生活依赖。我每次看了都禁不住潸然泪下，因为让人看到艰难和求生。最后，作文题目还是揪心的一幕 ，不过范围扩大了，我希望学生不仅写写画面，也写写画面背后的故事。
