1、 在物理实验教学中如何激发学生的兴趣物理是一门以实验为基础的学科。在物理教学中实验的作用十分重要，它不但可以用来验证物理学规律，使学生获得感性认识，而且可以给学生呈现科学事实，辨析真伪；不但可以引发学生的认知冲突，而且可以培养他们的操作能力。在物理教学过程中，教师不仅要完成基本的教学任务，更要利用实验这一良好工具激发学生学习热情，引导他们思考和探索实验过程的物理现象。所以在教学的前、中、后各个阶段要充分发挥教师主导和学生主体作用。一、提前规划，预案导学，创造良好的课堂实验环境实验课有别于理论课，上课前不仅要精心准备授课内容，还要准备好所要用的仪器，并对整个实验的过程和结果了如指掌。实验课的准备
2、应包括两方面内容：一是实验仪器的准备，二是预实验。高中物理实验的仪器设备往往比较简单，这反倒造成了部分教师的重视不足，到了上课时才发现某些器材缺失或损坏，严重影响了实验效果。预实验在高中物理实验教学中经常因其简单而不进行。但是笔者认为，预实验不仅是把所要演示的试验简单地操作一遍，更重要的是教师借助这一过程思考在实验过程中如何激发学生兴趣，如何让学生参与其中，如何有针对性地提出问题，等等。高中物理课堂教学过程中，很多的实验内容都能激发学生学习物理的兴趣。因此，教师必须精心设计每一节课，在课堂上常给学生较强烈和新颖的刺激，使学生课前的各种分散的思想得以收敛，并激发学生解决问题的兴趣。二、创设情境，
3、让学生积极参与配合物理实验教学过程中，不应该只是教师做、学生看，然后教师对实验进行讲解。这样的教学过程使实验教学的教与学脱节，忽视了高中学生的好奇心和他们希望参与试验的主动性，而只是把学生看做被动的接受者，抑制了他们的学习兴趣，实验教学的效果往往很不理想。在实验教学过程中，教师要在演示实验的同时积极引导学生观察，在条件许可的情况下要尽量让学生参与到实验中，从而激发他们学习、思考以至探索的兴趣。例如在进行马德堡半球演示实验时，先让两个力气大的同学来拉，不能把半球拉开；打开活塞后，再让两位力量小的同学试一试。这样让学生参与到实验过程中，既调动他们的积极性，又给他们留下了深刻印象。三、设计问题，激发
4、学生的探索欲望物理概念与规律是在实验基础上建立起来的。演示实验能为学生的学习提供大量丰富的感性知识，因此，在演示实验过程中，应精心设计问题，引导学生一步一步地观察，使不明显的物理现象明显地表现出来，以消除学生心中的悬念。如在牛顿第二定律的教学中，可将一部小车置于光滑木板上，先让学生以不同的力拉动小车，明显看见其中小车速度的差异。然后将两部小车分别放在光滑木板上，同时放手让小车运动，但还是感到小车运动的时间有一些差别；最后用木板夹住两条拉小车的细绳，这样才解决了时间差别的问题。这样一连串的问题，环环相扣，不仅能吸引学生注意力，营造趣味盎然的学习气氛，而且能增强他们的求知欲，调动他们学习物理的积极性和主动性。四、联系实际，激发学生的求知欲生活中有许多东西能运用于物理的教学实验，如果在课堂演示时，就能运用学生熟悉且简单的器材做实验，这样实验不但简单化，而且生活化，学生更易于理解、接受。如在“汽化和液化” 的教学中，提出生活中经常使用哪些方法冷藏食物，大部分学生都直接举出冰箱，这时以夏天在地面洒水达到降温目的为例，再做酒精涂在温度计玻璃泡上的实验，学生发现温度计的读数会下降，一定会觉得好奇，顿时产生了想了解冰箱工作过程的强烈愿望。这样，一方面可以让学生感到这个物理规律的重要性，记忆深刻，另一方面可以帮助学生解决身边的物理问题。
