1、华中师范大学硕士学位论文大学生宽恕倾向与自尊、主观幸福感的关系姓名：张海霞申请学位级别：硕士专业：发展与教育心理学指导教师：谷传华20090501 硕士擘位论文宽恕他人维度上存在显著差异。在宽恕自己维度上，来自城市的大学生得分显著高于农村的学生；在宽恕他人维度上，来自城市的大学生得分显著低于来自乡镇和农村的大学生。（）宽恕倾向能显著正向预测自尊。经层级回归分析发现，宽恕自己、宽恕他人和宽恕情境都能显著正向预测自尊。其中正向预测作用大小依次为宽恕自己、宽恕情境和宽恕他人。而且当三者一起预测时，宽恕他人的预测作用就不显著了。（）宽恕倾向对主观幸福感（）有显著的正向预测作用。其中正向预测作用大小依次
2、为宽恕情境、宽恕自己和宽恕他人。当三方面一起预测时，宽恕他人的预测作用就变得不显著。（）自尊在大学生宽恕倾向和主观幸福感的关系中起部分中介作用。具体到维度来看，自尊分别在宽恕自己、宽恕他人与主观幸福感之间起着完全中介作用，在宽恕情境与主观幸福感之间起着部分中介作用。情境关键词：大学生；宽恕倾向；自尊；主观幸福感；宽恕自己；宽恕他人；宽恕 硕士学位论丈，（，）（），【：， ，（）（），晰，：，谢，：，璐 ，娜，），晒， ，：； 硕士学位论文华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用
3、的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。作者签名：日期：年月
4、日导师签名：日期：年月日本人已经认真阅读“高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的学位论文提交高校学位论文全文数据库一中全文发布，并可按“章程一中的规定享受相关权益。回童诠塞握交后进卮；旦坐生旦二生；旦三生筮查！作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日 硕士擘位论文前言研究背景及问题提出美国著名的心理治疗专家在她的著作生命的重建中有句耐人寻味的话：“所有的疾病都是不宽恕导致的（，）。在生活中，个体不可避免地会遭遇到不公平、误解、或大或小的伤害（可能是生理方面，也可能是心理方面的）、挫折与失败，这些经历给许多人留下情感创伤，如日益增长的愤怒、压抑、愧疚与痛苦，而这些消极情感反过来又影响
5、到他们对世界、自我价值和人际关系的认知。人们通常采取回避（与侵犯者保持距离）或报复（以寻找机会伤害侵犯者作为回报）来应对这些侵犯，但是这些策略会给个体、人际关系甚至整个社会带来不良的后果。而在一些人为无法控制的生活事件（如疾病、亲人离去、自然灾难等）发生后，个体原有的对他人、自己和社会的认知和情感（如“我是健康的，“灾难不会发生在好人身上”等）被质疑，内心的平衡时常被打破，从而产生一些消极的认知、情感或行为，如自责、害怕、愤怒、内疚、悲痛等。各种干预治疗用来处理这种负面情绪或认知，其中宽恕干预疗法因其有效性而得到广泛关注，因为宽恕干预能很好地处理人的这种消极反应，从而使个体向积极方面转变，维持
6、和促进人际关系并有益于身心健康的恢复与发展。有关宽恕的心理学研究最早可追溯到世纪年代，以皮亚杰为代表，他将宽恕与公正道德做比较，讨论了宽恕是如何在道德判断中发展起来的，认为宽恕是道德与人际关系发展的主要元素。直到世纪年代，以美国威斯康星羞迪逊大学成立以恩里特（）为首的人类发展研究小组才开始系统地探讨宽恕道德发展问题。随后在国外迅速发展，关于宽恕的理论和实证研究已经取得了相当丰富的研究成果，研究内容主要集中于宽恕的发展特点、影响因素、宽恕和心理健康的关系以及宽恕的测量等多方面，多数已应用到临床治疗中，有较为成熟的临床干预模式出现。但国内多是介绍国外的理论及实证成果，缺乏自己的研究。由于中西方文化
7、不同，我国国民对宽恕的理解以及宽恕心理和行为等方面必有不同之处，因此在中国集体文化背景下进行宽恕的心理学研究是非常有必要的。大学生正处于青少年向成人过渡的特殊时期，各方面从不成熟走向成熟，如在自我意识、思维能力、情感和意志等诸方面较为成熟理性，但也存在主观、片面和幼稚的特点。面对当前急剧变革的社会政治、经济、文化体系，大学生的思想受到极大冲击，有些不适应这些变化的大学生心理问题尤为突出。在诸多，理问题中， 硕士擘位论文￥由人际冲突或伤害事件引起的问题特别显著。但在现实生活中，引起人际冲突的事件可能本身并不严重，只是由于一些大学生缺乏应对人际冲突的能力，不能容忍对方的过错，憎恨对方并苛求对方予以
8、补偿，若没达到预期便产生报复心理，导致问题恶化，造成恶性暴力事件。有时候面对自己的错误或带给他人的伤害，有些大学生陷入深深自责、内疚中，无法原谅自己。对于生活中那些无法控制的环境，部分大学生感到悲痛不已，抱怨自己也埋怨他人，抱怨上天不公等难以释怀。然而，有些大学生在人际冲突或伤害情境中却能表现得宽容大度，能够站在伤害者的立场考虑，保持良好关系：有些大学生在认识到自己错误后会努力吸取经验教训让自己得到提高，原谅自己；有些大学生在面对无法控制的环境因素也能积极应对，努力适应这种变化。那究竟是什么原因导致大学生们在这些情况面前形成如此强烈的对比？这便是本研究的目的之一，即探讨大学生宽恕倾向的心理特点
9、。目前，国外大量的实证研究表明宽恕有利于个体的心理健康，具体来说，宽恕能帮助个体克服人际间的侵犯，特别是减少消极情绪，如气愤、担忧、恐惧、愧疚，减少个体的焦虑、抑郁，提高自尊、主观幸福感、生活满意度（，；，：，；，；，：）。然而国内有关宽恕与自尊、主观幸福感的研究比较少，而且研究结果不同。、和 （）以团体辅导的形式对中国青少年进行宽恕研究，结果发现被试的自尊水平并没有得到提高。陆丽青（）则发现自尊在宽恕与心理健康之间存在中介作用。从以上三点出发，本研究以大学生为被试，通过修订等人（）编的宽恕倾向量表（，），以制定出适合测量中国大学生的宽恕倾向量表；并分析当代大学生的宽恕倾向现状和一般特点，同时
10、探讨大学生宽恕倾向与自尊和主观幸福感之间的关系。研究意义理论意义宽恕作为积极心理学、健康心理学等研究的主题已经逐渐得到重视。它是一个具有操作性的概念，既可以进行测量，又可以通过有效的策略来加以训练提高。宽恕对于个体的心理健康有着重要的影响，个体所具有的宽恕倾向将影响到他在面临人际冲突或侵犯事件后能否做出宽恕选择，能否正确认识自己的过错，减少消极情绪，提高生活满意度和主观幸福感等。国外虽然这方面已积累了丰富的研究成果，但大多数以美国白人为被试，并不一定适合于中国大学生。 硕士学位论文￥国内关于宽恕的相关研究还很少，如何更好的认识宽恕与主观幸福感及其他个体变量之间关系，这是我们当前急需了解的，因为
11、宽恕的重要性和影响因素都有待在中国背景下验证。基于这种思想，设计了本次研究，可以作为今后宽恕教育和宽恕干预研究的理论依据。实践意义宽恕有利于个体心理健康，宽恕教育和宽恕干预可应用到现实生活中，它能够帮助个体更好的处理人际冲突和矛盾，维持和谐稳定的社会人际关系，能够更好的接纳和善待自己，能够在困境中学会适应，有利于个体成长。因此研究大学生宽恕倾向与主观幸福感的关系能够为改善和提高大学生人际关系、生活质量、塑造良好的心理素质，促进其身心健康发展提供重要的实践意义。 硕士学位论文文献综述宽恕的理论与研究宽恕及宽恕倾向的概念心理学文献一般将宽恕界定为：宽恕是指一个人在心理、身体或道德方面受到另一个人深
12、度而持久的伤害，宽恕是使受害者从愤怒、憎恨和恐惧中解脱出来，并不再渴望报复侵犯者的内部过程（罗春明、黄希庭，）。基于不同理论或经验背景，心理学家们对宽恕的理解各异。从经验的角度来说，当受到他人严重伤害时，受害者通常会反抗或寻求机会报复，而宽恕就是让他停止对侵犯者的报复，并认同和接纳对方。（）认为宽恕是受害者消除对侵犯者的愤怒和憎恨，并能够表现出同情和仁慈。及其同事（）则从认知、情绪和行为反应三方面对宽恕进行界定，他们认为宽恕是受害者在受到不公正的伤害后，对侵犯者的认知、情绪和行为反应从消极向积极转变的心理过程。、和（）结合各家的观点，将宽恕定义为：宽恕是一种社会心理结构，指在人际关系中发生侵犯
13、事件之后，受害者由消极反应（包括情感、认知、动机和行为）向积极反应转化的心理活动过程。该定义强调宽恕须发生在人际关系中，涉及到两个人，宽恕者（受害者）与被宽恕者（侵犯者）；是宽恕者个体内部所发生的改变，是一种主动做出的选择；而且从消极反应向积极反应的转变是需要时间的。等人（）则认为宽恕不仅是指在人际关系中发生侵犯事件后，而且在一种人为无法控制的情境中（如疾病、自然灾害等），个体原有的对他人、自己和社会的认知（如“我是健康的”，“灾难不会发生在好人身上”等）被打破，从而产生一些消极的认知、情感或行为，个体从消极反应向积极反应转变的心理过程。尽管宽恕的定义有很多，但都认为宽恕包括三个基本要素：侵犯
14、者、侵犯行为或侵犯事件以及受害者；而且宽恕包括一些独特的成份：（）消极情绪的终止；（）亲社会性的改变，包括报复和远离侵犯者的动机减少。也就是说，虽然在侵犯事件发生之后，受害者会产生消极的认知、情感、动机和行为反应，但这些消极的反应会随着时间的推移而变得越来越具有亲社会的特性。综合以往对宽恕定义的研究，我们把宽恕定义为：宽恕是使个体对侵犯者、侵犯事件及其引起的不良后果的反应，包括认知、情感、动机和行为，从消极向积极转变的心理过程。其中侵犯事件的来源和宽恕对象可以是自己、他人或一种无法控制的情境（如疾病或“自然灾害等）。 硕士学位论文宽恕倾向（）是在宽恕的心理学研究基础上，相对于情景宽恕（对特定侵
15、犯事件、侵犯者做出的宽恕）而言，从人格特质的角度提出来的，即宽恕的人格特征。宽恕倾向可看成是宽恕不宽恕的连续体，是一种人格变量。对于宽恕倾向维度的划分，不同研究者根据自己研究需要来进行划分，如等人（）将其分为宽恕他人、自我宽恕。等人（）则分为宽恕他人、自我宽恕和寻求宽恕。宽恕他人是指当个体受到他人伤害后，自愿停止敌视对方，能够接纳与善待对方的心理过程。自我宽恕是指面对自己所犯的过错时，个体由憎恨、自责、不接纳自己转变为关爱和接纳自己的心理过程。寻求宽恕则是从侵犯者的角度来说，是指侵犯者在伤害他人并认识到自己的过错责任后，积极主动地寻求受害者宽恕的心理过程。等（）将其分为持久的怨恨、迫于情境下的
16、宽恕和宽恕意愿。等（）则认为宽恕倾向包含了自我宽恕、宽恕他人和情境宽恕三个维度，其中有关自我宽恕和宽恕他人定义的表述基本与前人趋于一致，而情境宽恕作为一个新提出的概念，是指对于既未侵犯他人，也未侵犯自己，而是对生活中那些无法控制的环境因素所造成的消极情感的克服与接纳。如亲人的离去，自然灾害等等，自己并无过错却深深自责。宽恕的认知发展模式等人（）根据对宽恕道德内涵的理解和界定，参考的道德公平发展阶段理论，提出了宽恕的发展风格模式。具体如表。表宽恕发展风格模式其中，前两种风格可归为前宽恕水平。通过整合前人的研究以及引用有关数据，等人认为这六种风格很可能具有发展性的特点，即存在明显的年龄阶段性差 硕
17、士学位论文异。国内学者倪伟（）的研究发现中学生宽恕风格发展存在显著性的年级差异：且宽恕风格与道德判断能力之间的相关非常显著。吴永波（）发现宽恕风格的发展体现出一种复杂的非线性的发展，但宽恕风格一到四的行为经验随年龄增长会有所提高，而且大多数被试在风格五（社会和谐性宽恕）上得分最高，但都未能达到风格六（爱的宽恕）水平。王皓（）在研究岁幼儿宽恕倾向及其发展特点中发现，绝大部分岁幼儿的宽恕风格属于前宽恕水平，即报复性宽恕和有条件的或补偿性宽恕，但也有个别幼儿的宽恕风格属于预期性宽恕，还有少数处于预期性宽恕和合法要求性宽恕之间。陶琳瑾（）的研究发现岁小学儿童对宽恕的理解呈现出年龄特征。宽恕的测量宽恕的
18、测量主要包括两种类型，一类是测量受害者对某次特定的侵犯事件或某个特定的侵犯者的宽恕，即情景宽恕测量；另一类就是对宽恕倾向的测量。情景宽恕测量中比较具有代表性的问卷有：（）宽恕量表（，）由（）根据访谈结果编制而成，由个项目个分量表组成。该量表测量宽恕不宽恕的维度，其中宽恕是个多维概念，包含认知、情感和行为成分（陈祉妍、朱宁宁、刘海燕，）。（）（）编制的宽恕量表（，），由个项目，个分量表，采用级计分（完全不同意，完全同意），用来评价在特定的侵犯事件中个体宽恕他人的水平。（）和（）编制的人际关系解决量表宽恕分量表（），由个项目组成，用来测量个体对造成伤害的侵犯者的宽恕程度。（）等人（）选取量表中的报
19、复（）和回避（）分量表，组成测量宽恕的简明量表一一人际侵犯动机量表（，）。包括个条目，个条目，内部一致性系数（）分别为和。两个分量表与的相关分别是和（）。由于该量表简明而获得广泛应用。另外，和（）编制的人际侵犯动机量表（，）由个项目组成，分三个维度：逃避、报复和对侵犯者的仁慈，用来评价宽恕侵犯者的动机。该量表具有较好的信度和效度。（）等人（）等编制的（），由个项目组成，具有良好的信效度，各项目的因子负荷量分别在之间，总量表及两个分量表的系数分别为、和。 硕士学位论文宽恕倾向量表中比较有代表性的问卷包括：（）自我宽恕和宽恕他人量表（），由等人（）编制，个项目组成。（），由和（）编制，由个假设的情
20、景组成，采用级计分，用来调查被试在这些情景中最初和最终的反应程度及自己愿意做出反应的程度。（）宽恕问卷，（）：由等（）编制，由个项目组成，主要包括持久的怨恨、迫于环境下的宽恕以及宽恕意愿三个维度。（），由等（）编制，由个项目组成，分为宽恕他人、自我宽恕和寻求宽恕三个维度，采用级计分（一点都不像我，非常像我）。（）等（）等编制的（），由个项目组成，点计分，从“一点都不可能到“非常可能，具有良好的信效度，高分者代表宽恕倾向水平越高。（）宽恕倾向量表（）：由（）编制，个项目组成，用来测量宽恕倾向（如“当别人冤枉我时，我的应对方法就是宽恕和忘记”等），具有较好的信效度。（）宽恕态度量表（筒陌）：由编制
21、，个项目组成，用来评价受测者将宽恕看成一种可取的特质或美德的程度，但并不涉及到受测者实际实施宽恕的程度（如“我相信宽恕是一种美德等）。具有较好的内部一致性信度。（）宽恕倾向量表（，），由等（）编制，包括自我宽恕、宽恕他人和情境宽恕三个分量表，分别由个项目组成，共个项目。其中自我宽恕如“一旦我犯了错误，我就很难接纳自己一等；宽恕他人如“我最终会原谅那些曾经伤害过我的人；情境宽恕如“我总能适应那些糟糕的生活状况”。该量表的重测信度为，各量表的旺系数分别在之间。有关宽恕的研究综述影响宽恕的因素有很多，如共情、归因方式、公正观念、侵犯事件的严重性、道歉行为、人际关系、社会文化背景、人格、性别、年龄、宗
22、教信仰等，国外对此做了较为深入系统的研究。同时，许多研究还将宽恕作为前因变量，探讨了宽恕与自尊、心理健康（抑郁、焦虑、愤怒、主观幸福感）的关系。（）宽恕与社会认知的关系社会认知因素包括受害者的归因方式、对侵犯事件后果的评价以及自身所具有的公正观念等。其中，有研究者认为归因模式对宽恕影响力最大（，）、和（）的研究发现责任归因可直接影响宽恕，而且情境性共情和负面的情绪反应在责任归因与宽恕中间 硕士擘位论文￥起部分中介作用。、和（）的研究中将宽恕分成宽恕倾向与情景宽恕，并发现责任归因与宽恕倾向相关显著。当个体体验高移情，且责任归因较低时，他们趋向于选择宽恕。沉思即对侵犯事件的反复回想，对宽恕有着很大
23、的影响。、和（）认为沉思在宽恕与心理健康之间起着关键作用。和 （）的研究表明宽恕与沉思之间存在显著负相关。、和（）则表明沉思在宽恕、报复与心理健康（抑郁情绪的减少和生活满意度的提高）之间起着部分中介作用。、和（）研究发现安全依恋者比不安全依恋者表现出更高的宽恕倾向，而且愤怒沉思在依恋与宽恕之间起完全中介作用。消极的沉思会使受害者反复体验受伤害时的情感体验，心理保持紧张，愤怒感增强，产生回避或报复动机；当个体沉浸在自己的过错中反复回想，也会增强其内疚和自责感，进而使他们无法宽恕自己。而且，具有宽恕倾向的个体可能感到没有沉思的必要，进而减少因没有宽恕带来的心理障碍。另外，公正观念能促进宽恕。（）研
24、究表明，公正的价值观与宽恕有正相关，即一个具有公正观念的个体更有可能具有宽恕倾向。一般来说，具有高水平公正价值观的个体更有可能帮助他人，有更真诚的利他行为、更强烈的社会责任心，同时能够提高自尊水平，而自尊又能影响宽恕。等人（）研究也得出类似的结论。（）宽恕与共情的关系共情能促进宽恕在许多研究中得到证实（，）。共情能使个体设身处地地感受他人情绪，为对方着想，这种体验令个体在判断上更趋于客观合理。等人（）的宽恕干预研究发现，学习以共情为基础的宽恕干预比对照组和控制组的被试在促进宽恕上更有效，因此他们提出共情在促进宽恕中起着很重要角色。（）宽恕与某些人格特质的关系近年来许多研究都证实了人格是影响宽恕
25、的一个稳定因素，在宽恕中起着很重要的角色。多数研究者认为宽恕包含宽恕倾向和情景宽恕两个维度，并将宽恕倾向看成是宽恕不宽恕的连续体，即认为它也是一种人格变量。因此研究者大多采用现代特质理论解释影响宽恕的人格因素以及人格对宽恕的影响机制，且大都得出一致结论：大五人格中的神经性能抑制宽恕，而宜人性则能促进宽恕。和（）的研究考察了大五人格与宽恕倾向的关系，结果发现大五人格模型中的神经性与宽恕他人和接受上帝的宽恕存在负相关；宜人性与接受 硕士学位论文他人的宽恕和接受上帝的宽恕存在正相关，而与宽恕他人无关；且种基本特质比大五人格因素本身（如情绪稳定性、神经性）对宽恕更具有预测作用。和（）认为宜人性和神经性
26、与宽恕有关。宜人性融合了共情和慷慨的品质，具有宜人性的人更容易容忍他人，从而做到宽恕他人；而神经性影响到个体的宽恕倾向，是因为具有神经性倾向的人较难释放对侵犯者的负性情绪和报复动机，从而产生更多焦虑和不信任，不易宽恕他人。在前人基础上，、和（）研究表明，相对于人口学变量、宗教性、共情、社会愿望来说，人格特质对宽恕的预测作用更大，宽恕他人（情景性和倾向性）与大五人格模型中的宜人性呈显著正相关，与神经性呈显著负相关。（）对名葡萄牙大学生的研究中发现大五人格模型中的神经性与持久的怨恨呈正相关，与宽恕倾向呈负相关；而宜人性正好与此相反。、和（）以来自澳洲和新西兰的成年人为被试探讨了三种人格（宜人性、神
27、经性和精神性）以及与侵犯事件有关的背景因素对宽恕（宽恕倾向和情景宽恕）的预测作用，结果发现宜人性和精神性可正向预测宽恕倾向，神经性反向预测宽恕倾向，而宽恕倾向又能负向预测情景宽恕：逃避和报复动机。尽管宜人性能够预测情景宽恕，但这种关系完全通过宽恕倾向起中介作用。我国骆一等人（）采用现代特质理论探讨了人格对宽恕的影响机制，发现宽恕者更具有宜人性、情绪稳定性、宗教性和精神性的人格特质。上述研究虽然有一致结论，但也存在一些差异，这可能与样本的大小、代表性以及研究方法的不同有关；最近几年人格心理学家对大五人格理论也提出质疑，他们认为“大五打并不能完整的概括个体的人格特质，大五在描述人格时可能会忽视一些可以从基本特质中获得的有价值的信息。等人还提出学习宽恕是否能影响个体的人格特质，它们之间是否相互影响，这些都需要今后进一步探讨。（）宽恕与人际关系的关系许多研究表明在侵犯事件发生后，如果双方关系越亲密、彼此投入越多的感情，那么受害者宽恕侵犯者的可能性更大。
