1、语言的得体课堂教学设计课题：语言的得体 课型：复习授课日期：081225知识目标：了解“语言得体” 高考命题的基本要求及体型，掌握生活中使用 频率较高的一些文明用语。能力目标：探究语言表达题的解题规律， 总结解题方法及注意事 项；能根据题干要求恰切地组织语句，进行合理表达。情感目标：注重生活积累，学会有序、有礼的表达。教学重点：在写作中，注意语 言表达的简明、 连贯、得体。研究命题特点，探究解 题技巧及命题趋势。教学方法：合作、交流、探究 辅助手段：多媒体课件展示学习过程设计：一、情境导入：假若有外地学校领导及老师到我们学校参观，要求你在门口显要位置写一句欢迎词，你怎样写？注意：用语得体，亲切
2、自然。 （或：今天，有很多老师来我们班听课，如果让大家在黑板上写一句欢迎词，你觉得该怎样写？【教师准备材料】参考答案：热烈欢迎各位老师莅临指导！这句欢迎词很得体，因为它适合今天的场合， “老师”点明欢迎词针对的对象，采用了庄重文雅而热情洋溢的语言，表达出“欢迎”和“希望老师加以指导”的目的。看来，一句得体的话，应该【课件展示】二、链接高考：在近几年的高考试题中，对语言“得体”的考查一般有四种题型【课件展示】三、课堂探究：适合特定的场合针对特定的对象得体“四特定”采用特定的语体 表达特定的目的一、能正确使用传统文明用语二、能辨析并修改文句中不得体的词句得体考查“四能力”三、能拟写生活中常见的应用
3、文四、能组织符合某种情境的语段第一方面的能力，我们以前有过专门的练习，在预习案中有相关资料，大家自己学习掌握。另外三方面的考查，我们结合相应题目来练习总结，请看学案：1、谁来给大家展示你做的第一、二小题的成果：【教师准备材料】 “惊悉”和“阁下” “馈赠”不适合特定的场合， “造访”不合乎语体要求。 “家父” 、 “小有名气” “犬子” “有幸”均用错了对象。2、请各小组派代表将三、四题答案板书到黑板【教师准备材料】注意格式的“得体”和语言的得体。3、第五题：这道题主要考查语体的得体。【教师准备材料】“徐凡”后应加称呼，不用介绍性别。和我们阅读过的史传文第一句话很相似，还要补充完整。这也告诉我
4、们，书面语和口语首先句式上存在不同，其实也提出书面语非常简洁，而口语相对来说要语句烦琐。 “系” “后起之秀”必须转换，可以分别转换为“是” “研究专家”等。口语书面语区别还表现在词语上。 “作者身世”应转换为“曹雪芹身世”或“红楼梦作者身世” 。 “尤”用“尤其在方面有专长”一类句子来转换。 括号中的文字必须转换到句中表达。括号、破折号等符号，在书面语中是为了加强逻辑关系，但口头表达的时候，就要把相应的内容放到合适的位置上，如这里的括号属于补充说明，那么口语交际中不可能有这样的符号，只能用语言来强调。【课件展示】徐凡老师是江苏南京人，东方大学文学院教授。是我国红学界的研究 专家，尤其在考证曹
5、雪芹身世方面有专长。他的著作有 曹雪芹家世考、 大 观园人物论、 导读等，其中导读获优秀教育图书奖， 这些著作在海内外享有盛誉。4、第六题：这是一道很新颖的题目，它既考查语言的得体，又考查语言的连贯，还考查我们生活的积累和应变能力。所写句子既要符合特定的语境（场合、对象） ，又要富有表现力和艺术性。我们看当时杨澜的机智而风趣的回答【课件展示】我们再看一道题【课件展示】谢谢大家!是你们的热情,让我 为之倾倒。王僧虔南朝齐国著名书法家，王羲之四世族孙。南朝时期，齐高帝萧道成与书法家王僧虔共习书法时，有一次突然问王僧虔道:“你我谁的字最好?”这问似简单，但回答起来却很困难。这是因为王僧虔明知高帝的字
6、不如自己，但又不能直说.于是便机智幽默地说道:“ ”高帝大悦，并说道:“你很会维护自己啊!”【教师准备材料】我的字臣中最好,您的字帝中最好!我们再看一道题【课件展示】【教师准备材料】这件事也提醒我在这里观察谁要举手提问题的时候，同时还要注意谁在解鞋带5、生活处处皆学问，生活是最有表现力的语言，我们要学会积累、倾听、运用，使表达、交流、写作都能不断上台阶。四、布置作业：完成学案“练习案”部分题目和每日一练的题目。高考专题复习学案语言的得体【学习目标】1、了解“语言得体”高考命题的基本要求及体型，掌握生活中使用频率较高的一些文明用语。2、探究语言表达题的解题规律，总结解题方法及注意事项；能根据题干
7、要求恰切地组织语句，进行合理表达。3、在写作中，注意语言表达的简明、连贯、得体。注重生活积累，学会有序、有礼的表达。【教学构想】据考点要求，结合高考样题，通过相应训练和学生合作探究，教师加以引导，学会紧扣题干提供的情境组织语言，进行合理表达。课堂学习 1 课时，课后安排巩固练习。预习案【考点阐释】“能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到 语言基本得体。 ”（考试说明 ）这是高考的语言能力考查项目之一。12 月 16 日下午，中国外交部发言人刘建超在外交部例行记者会上，有记者问：“发言人，你对美国总统造访伊拉克遭遇鞋袭一事有何评论？”刘建超达到：“ ”这一巧妙的回答及巧妙地“回答”了问题
8、，又绕过了问题本身。得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言，以合乎特定的表现方法、场合、对象、目的以取得最佳的修辞效果。语言得体一般必须符合两个方面的要求：一是符合语境（大语境，即外部语境）要求；二是符合语体要求，具体说，这就是围绕一定的内容，为了一定的目的，针对特定的对象，根据特定的场合、情景，对语言材料和表达方式作出适当的选择安排，以适应交际的需要。【自主研习】一、掌握传统文明用语1、 （05 年黑、吉、桂卷第 19 题）日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。 （6 分）示例：探望朋友，可以说“特意来看您” ，更文雅
9、一点，也可以说“特意登门拜访” 。想托人办事，可以说“请您帮帮忙” ，也可以说“_ 您了” 。请人原谅，可以说“请原谅” 、 “请谅解” ，也可以说“请您_ ” 。询问长者年龄，可以说“您多大岁数” ，也可说“您老人家_ ” 。2、下列句子中，加点的传统礼貌称谓使用正确的一句是(1994 年高考题) A这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。B令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。C我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。D令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马维妙维肖、栩栩如生。拓展空间：想一想还有哪些在生活中我们使用频率较高的传统文明用语。二、适合
10、特定语言环境3、下列标语与所张贴的场所协调一致的几组是（ ） A、考场门口：失败乃成功之母 B、卷烟场车间：严禁吸烟 C、澡堂门口：谢绝参观 D、火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来 E、医院门口：宾到如归 F、婚姻介绍所门口：与人作对 G、某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒4、把下面句子的内容放在 A、B 两种不同的语言环境中进行转述。要求：（1）不变更原意；（2）人物、人称表达准确；（3）时间、地点交代清楚合理。小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。 ”A、当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。B、第二天一
11、大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。A、小王说： B、小王说： 三、切合不同语体风格5、根据各种文体对语言的要求，选出语言得体的一项 （ ） A、自从我省东部地区发生特大洪水以来，我市各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动，捐款（包括实物折款）累计已逾百万元之巨。 （广播稿）B、4 月 18 日，该犯与两个哥们一同到博物馆睬点，回来合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆，盗窃有价值文物多件。 （法院布告）C、梅：落叶乔木，品种很多，性耐寒。叶子卵形，早春开花，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色，味香。果实球形，青色，成熟的黄色。都可以吃，味酸。 （工具书）D、我校教室一共六间
12、，有四处在风雨飘摇之中，东倒西歪，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，迫切希望教委伸出援助之手，拨款休整为荷！（某校给教委的报告）四、针对不同表达对象6、某地拟修建一条高速公路，一棵千年古柏正巧处于高速公路必经之地，须加以砍伐。各界人士闻讯后纷纷上书有关部门，要求修改设计方案。请根据下列人物身份，各拟一句话，说明他们反对砍伐的理由。 植物学家说： 历史学家说： 美学家说： 五、考虑表述具体要求7、根据下面的要求，分别写两段话来说明文具盒。目的（一）：为找回自己的文具盒。目的（二）：向别人介绍、推荐自己用的这种文具盒。 【参考答案】1、拜托、包涵、高寿2、D3、B、F4、A 处，小王：“（珊珊），小李
13、他（或她）明天上午不到 语文组找你妈妈了，请你转告一声；他还问后天晚上去你家找她行不行？”B 处，小王：“郭老师，小李说他（或她）今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。 ”5、C6、不能砍！这棵千年古柏是研究物种多样性及物种遗传的绝好样本。不能砍！这棵千年古柏是这座城市的历史见证和悠久文化的象征。不能砍！千年古柏的挺拔遒劲的风姿和坚忍不拔的精神具有不可替代的美学价值和美学意义。7、它是一个橘红色的皮制文具盒，外面印有兔的图像，里面有两支圆珠笔（一支蓝色，一支红色）和一把小刀。 我这种文具盒款式新颖，结实耐用，且容积大，可存放多种文具，价格也不高。学习案【学习重点】语言表达得体是指能够
14、恰当的使用语言，体 现语境和语体要求。 “得体”考查的内容一般包括正确使用谦敬词语、口 语、 书面语，同时要注意外部语言环境，考虑说话人的身份等。语言的得体考查一般放在大的 语言环境中、 结合语言的 简明、连贯等做综合考查。【合作探究】一能辨析文句中不得体的词句1、 （2007 年全国卷）穆天宇给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采，却有处用词不得体。请将不得体的词语找出来并进行修改。 余爷爷： 惊悉阁下病了，父亲让我登门 造访，未能 见面。现馈赠鲜花一束，祝早日康复！ 小宇 6 月 7 日 将_改为_；将_改为_； 将_改为_；将_改为_。2、下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开
15、场白，其中有处不得体，请找出来加以修改。大家知道家父是一位著名的作家，作品广为流传，在文 坛 小有名气。我在上中学时候就读过他的不少作品，至今 还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采访，我对此表示感 谢。 （1） （2） （3） （4） 二能拟写生活中常用的应用文1、今天中午，你把一把自己很喜欢的雨伞遗忘在餐厅，现要在小黑板上写一则寻物启事，请按格式写在下面，要求简洁明了，表述得体。2、王孝椿准备 6 月 16 日在阳光饭店为爸爸过 70 岁生日，想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午 12 点来一起吃饭。请以王孝椿的名义给刘妙山夫妇写一份请柬。要求称呼得体，表述简明，
16、措词文雅。 （不超过 40 个字）三能组织切合某种情境的语段1、根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。 材料： 徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。 系我国红学界后起之秀，尤以考 证作者身世 见长。 专著曹雪芹家世考、 大观园人物论、 导读（获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。 要求：内容适当。表达得体。符合口语特点。将转述的话写在相应的横线上。 学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说： 2、阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体。中央电视台著名节目主持人杨澜，在一次重要的节目主持活动中,走向观众时，不慎踩空最后一级台阶，当
17、众摔了一跤。虽然不是很重，但场面极为尴尬，观众们也顿时目瞪口呆。这时杨澜站起后，轻捋秀发，微微一笑：“_ _”观众们顿时掌声四起。【规律总结】练习案1、下面是一个中学生写给一位语言专家的信的正文，有三处措辞不妥，请把不当之处的序号填在下面的横线上。 我能给您写信，很为你感到荣幸 。您是 大语言学家 ，知识渊博，写了那么多书，给我们这些初生牛犊以很深的影响。我喜欢读您的书，可当地偏僻，很难买到，麻烦您为我寄一本您写的古汉语常识，并 一定复信教诲。措辞不当 、 、 。2、 你的班主任对工作十分负责，对同学们也十分关心，只是脾气急躁了点。请你用一句话委婉地向老师表达你的意思。同学们对班主任有情绪，请
18、你以班长的身份，用一句话劝同学们。3、根据材料回答问题，语言要符合每个人的特点、身份，字数总共不超过 50 字。老河穿过县城，墨黑色的河面漂浮着 废纸片、塑料袋甚至动物尸体炎炎烈日下散发着阵阵恶臭。面对此情此景，（1）环保专家驻足凝视，感慨地说：“ ”。（2）河下游摆渡的老船夫摇头叹息说：“ ”。4、阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体，不超过 30 字。有这们一件事，李工程师夫妇为 他们的日本好朋友举办家宴。席间，日本太太非常客气地说：“李太太 这样文雅，和我 们日本女人一样，不像是中国人。 ”李太太一楞，稍一寻思，说：“ ”这句话说得含蓄得体，深富涵养，符
19、合交际场合，使日本太太听了知道自己的谈吐有失妥当，歉然地一笑，但又不感 尴尬。5、阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体，不超过 30 字。1944 年 3 月 25 日，富兰克林 罗斯福第四次连任美国总统。 先锋论坛报的一位记者采访这位第 32 任总统，就他连 任总统之事问他有何感想。罗斯福笑而不答，请记者吃一片三明治。记者觉得这是殊荣，很快就吃下去了。罗斯福请他再吃一片，记者觉 得这是总统的恩赐，也就把它吃了。罗斯福又请他吃第三片，记者受 宠若惊， 虽然肚子已不需要了，但他还是硬着头皮吃下去了。这时，罗斯福微笑着说：“ 。”学案设计与使用说明语言得体的考查愈
20、来愈受“青睐” ，在高考语文试题的“试验田”日渐丰硕。在最近三年的高考中，得体一般不“单枪匹马”出现，而是和语言的简明、连贯结合起来考查。因而在设计学案时，把学习的重点放在综合考查的题目上，以突出重难点，强化能力点，实现语言表达能力、思维能力及应变能力的综合训练，也借以提醒学生关注生活、感悟生活，从生活中学习和积累。这个学案按照“由浅入深、激发兴趣、激活思维”的原则设计，把平时接触较多、又需要学生逐步积累以形成明晰认识的知识点放在“预习案”中，由学生自己来动手查找，动脑记忆，结合相应题目思考、巩固。对于平时学生训练较少又容易出错的题目，学案“学习案”部分采用梯度设计、分题型安排的方式编排习题，
21、力图通过师生、生生合作探究的方法完成，实现学习过程的“高效” ，达到学习效率的“高效” 。对于当堂可能无法短时间加以强化训练的题目安排在“练习案”中，有学生课下自主完成。学案在完成上一个考点的复习后，提前一天发给学生，由学生根据自身实际选择性完成，有余力的学生可以选作难度较大的题目（每日一练中也有涉及） 。这样，有助于学生最大化的调动知识储备来处理问题、发现问题并提出问题，实现质疑的“高效” ，其实也是思维的“高效” 。在学习中，紧扣学案上的题目往前推进，务必使学案的解答最佳化，教师尽可能的少涉及，少拓展，使学案的利用实现“高效” 。教师在与学生的交流和探究过程中，点拨语言要精练，重在指出学生的解答中存在的问题，引导学生通过思考、合作探究来认识答题失误的原因，形成正确的答题思路，并在审慎审题的基础上规范答题。
