1、2014 年外国教育史期末试卷一、选择题1.西欧近代最早出现的教育专著是（ A ）：【2010 年珠海市香洲区】A 大教学论 B 论演说家的教育C 普通教育学 D 我的教育信条2.“教学过程最优化”的教学思想是由（巴班斯基）提出的：（B） 【2010 年珠海市香洲区】A 赞科夫 B 巴班斯基 C 苏霍姆林斯基 D 凯洛夫3.苏霍姆林斯基的教育思想是（ A）：【2010 年珠海市香洲区】A 和谐教育思想 B 教育过程最优化C 教学发展观 D 全面发展观4. 世界上最早的一部教育专著是（A） 【2013 年佛山】A、 学记 B、 论语 C、 大教学论 D、 普通教育学5.50 年代末以美国教育家布
2、鲁纳为代表提出来的课程理论是（B） 【2013 年佛山】A、学科课程理论 B、结构主义课程论 C、实用主义课程论 D、综合课程论6.“教师中心论”的代表人物是（D） 【2013 年佛山】A、杜威 B、夸美纽斯 C、华生 D、赫尔巴特7.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（A） 【2013 年佛山】A、全面发展的教育理论 B、认知结构理论 C、教学与发展理论 教学过程最优化理论8.最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（A） 【2013 年佛山】A、凯洛夫的教育学 B、夸美纽斯的大教学论 C、赫尔巴特的普通教育学 D、杨贤江的新教育大纲9.首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育
3、著作是（B） 。 【中山市 2010 年】A昆体良的雄辩术原理 B夸美纽斯的大教学论 C赫尔巴特的普通教育学 D杜威的民主主义与教育 10世界上最早颁布义务教育的国家是（B ） 。 【中山市 2010 年】A美国 B英国 C法国 D德国 11 “研究与教学统一”原则的提出者是（D ） 。 【中山市 2010 年】A德国教育家威廉 洪堡 B美国教育家杜威 C英国教育家斯宾塞 D苏联教育家赞可夫12近年来，英国学制改革使传统的“双轨制”逐渐转向（B ） 。 【中山市 2010 年】 A单轨制 B分支型学制 C六三三制 D五四三制 13马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（D ） 。 【中山
4、市 2010 年】A从事智力劳动或从事体力劳动 B既从事体力劳动，也从事智力劳动 C接受工人、农民再教育 D实行教育与生产劳动相结合 14在欧洲，文艺复兴前，作为教育内容的“三艺”是指（D ） 。 【中山市 2010 年】A文法、修辞、辩证法 B文法、几何、天文 C算术、几何、修辞 D几何、天文、音乐 15.明确提出“教育适合自然原则”的西方近代教育家是( A)【2009 年江苏】A.夸美纽斯 B.洛克 C.乌申斯基 D.第斯多惠16.集中体现柏拉图教育思想的代表作是( C) 【2009 年江苏】A.政治学 B.大教学论 C.理想国 D.爱弥尔17.在西方，把课程用于教育科学的专门术语，始于教
5、育家( A) 【2009 年江苏】A.斯宾塞 B.泰勒 C.康德 D.布鲁纳18.提出教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是学生“从做中学”的过程的教育家是( B) 【2009 年江苏】A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.卢梭19.“范例教学理论”的倡导者是（B ） 。 【浙江省 2006 年 4 月】A赞科夫 B瓦根舍因 C布鲁纳 D保罗朗格朗20. 科学教育学形成的标志著作是（C） 。 【浙江省 2006 年 4 月】A 爱弥儿 B 教育漫话C 普通教育学 D 大教学论二、填空题1. 班级授课制 的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862 年我国在京师同文馆首
6、先执行了这个制度。 【2010 年广东省珠海市香洲区】2. 1939 年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以_马克思主义 _理论指导编写教育学 。 【2008 年北京】3.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是_苏格拉伦_。 【2008 年北京】4在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：_个别教学权_、_班级授课权_、分组教学和道尔顿制等。 【2008 年江苏教师招聘】5.欧洲封建社会的两种教育思想是_教会_教育和 骑士 教育。 【2008 年佛山】6.苏格拉底问答法，是一种启发式教学，这一方法可以要为三种，第一种叫苏格拉底讽刺，第二种叫定义，第三种叫_产婆术_。 【2011 年江苏】7. 18
7、 世纪后期， “导生制”的创立者是 洛克 。 【2011 年广州花都区】8. 最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的是德国教育家 梅伊曼 。 【浙江省 2006 年 4 月】9. 昆体良的 雄辩术原理 被称为是世界上第一本研究教学法的书。 【浙江省 2006 年 4月小学教育学】10. 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的 学科课程 。 【2009 广州越秀区教师招聘】11. 培根 认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的。 【2010 浙江省】12. 发展教学论的主要代表人物是 赞可夫和布鲁纳 。 【2012
8、 年浙江省】13.“ 从做中学”的教学原则是 杜威 提出来的。 【2009 年浙江幼师招】14. 世界上第一所幼儿园是由 福禄贝尔 创办的。 【2009 年浙江幼师招】15. 独立形态时期的第一本教育学著作是 大教学论 。 【2010 浙江省】三、简答题1.简述 20 世纪以后的世界教育的特征。 【2009 年江苏】20 世纪，尤其是二战以后，随着科技的迅猛发展，教育的改革与发展呈现出新的特点，教材归结为“五化”：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。2. 请列举第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著。 【2006 年浙江】布鲁纳的教育过程杜威的民主主义与教育 布卢姆的教育目标分类学赞科
9、夫的教学与发展 3. 请列举以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点“三个中心” 。 【2010 年中山】 教师中心、课堂中心、书本中心。4. 简述布鲁姆的完整教育目标分类学的三个领域。 【2010 年中山】动作技能领域、认知领域、情感领域。四、论述题1.试述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义。 【2010 浙江省】答：泰勒，美国著名的课程理论家，l944 年出版了课程与教学的基本原理 ，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应该达到哪些教育目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标? (3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 这四
10、个问题被后来的许多课程学者们认为是课程设计中不可回避的问题，它们代表了课程设计所包含的四个重要部分：课程目标的选择、学习经验的选择和组织以及评价。而在泰勒的课程设计中，目标受到了高度的重视，目标在整个课程设计中起着统领和指导的作用。所以，以泰勒模式为主要代表的一系列课程设计模式，可以看做是目标模式。泰勒原理一直被作为课程入门和探索的基本原理。它为课程理论领域奠定了基础，这是大家普遍公认的。事实上，它一直被用来指导大多数课程研究的设计。2试论当代国外课程改革的发展趋势。 【2010 年中山】当代世界各国的课程改革，尽管各有特色，但却存在着一些共同的发展趋势： 第一，重视课程内容的现代化、综合化。
11、随着现代科学技术的高速发展，知识更新的加剧，各国的课程改革都注意删除陈旧内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容同最新科技成果之间的差距。为适应当代科学综合化趋势加强的需要，许多国家开设了综合性课程。 第二，重视基础学科知识的结构化。80 年代以来，英法德等国继美国之后出现了“恢复基础”运动，强调统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学力水平。重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和经验性的知识，增强知识的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，使学生掌握基本知识和基本技能。 第三，重视能力的培
12、养。适应培养新型人才的要求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造态度与能力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把学生培养成为有学识、肯钻研，既能掌握前人大量认识成果，又能通过自己的努力不断有所发现、有所创新的人。第四，重视个别差异。由于学生之间在兴趣、爱好、需要以及能力、基础等方面存在着一定的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有群体共有的形式和内容，也有处方化、个别化的形式和内容，以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性，有利于教师对学生进行个别指导。外国教育史一、单项选择题（以下各题有四个备选答案，请将正确答案的字母代码填在括号内。每小题 2 分，共 3
13、0 分)1.古希腊的苏格拉底提倡的从学生所熟知的事物或现象出发，通过师生问答从而让学生得到正确答案的教学法是（ B ）A、实践法 B、产婆法C、讲授法 D、陶冶法2.“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的” ，教育没有过程之外的目的，这属于教育目的的（ D ）A、神学论 B、社会本位论C、个人本位论 D、教育无目的论3.1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了（ B ） ，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 。A、 大教学论 B、 人是教育的对象C、 教育心理学 D、 教育心理大纲4.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给
14、人类的全部艺术”的教育家是（ A ）A、夸美纽斯 B、赞科夫C、苏霍姆林斯基 D、杜威5.西欧中世纪早期教育具有明显的（ D ）A.科学性 B.民主性 C.平等性 D.宗教性6.提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是（ C ）A、柏拉图 B、涂尔干C、凯兴斯坦纳 D、赫钦斯7.独立形态时期的第一本教育学著作是( C )A.雄辩术原理 B.康德论教育C.大教学论 D.论科学的价值和发展8.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是( D )A.柏拉图 B.昆体良 C.皮亚杰 D.亚里士多德9.蒙台梭利的儿童发展观偏重了（ D ）A、环境影响 B、教师影响 C、学
15、校影响 D、内在生命力10.卢梭在爱弥儿一书中提出了（ A ）A自然后果法 B绅士教育 C小先生制 D教学相长11.“实验教育学”是( B )首次提出。A.斯宾塞 B.梅伊曼 C.拉伊 D.杜威12教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（ C ）A柏拉图 B赫尔巴特 C康德 D梅依曼13提出“范例教学”理论的教育家是（ A ） 。A瓦根舍因 B布鲁纳 C巴班斯基 D赞科夫14. 苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。 ”这体现了德育的（ A ）A.尊重学生和严格要求相结合的原则 B.因材施教原则C.发扬积极因素，克服消极因素原则 D.循循善诱原则1
16、7.学科课程理论的代表是( D )A.杜威 B.罗杰斯 C.巴班斯基 D.赫尔巴特二、填空题（每小题 1 分，计 10 分）1.最早提出教学的教育性原理的教育家是 赫尔巴特 2.在欧洲封建社会有两种教育体系，分别是教会教育和骑士教育3.1939 年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以_马克思主义理论指导编写教育学 。5.班级授课制的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862 年我国在 京师同文馆 首先执行了这个制度。6教育学是研究教育现象及其_规律的_科学。近代最早一部系统论述教育问题的专著是_大教学论_。7马克思主义认为，教育起源于人类特有的_生产劳动_。欧洲奴隶社会曾出现过的两种教育体
17、系是斯巴达教育和_雅典_教育。8.感觉阈限可分为_绝对感觉阈限_与_差别感觉阈限_两种9.在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。10.建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫三、名词解释题（每小题 5 分，共计 20 分）1.导生制导生制：导生制又称为贝尔兰开斯特制，由英国传教士贝尔和兰开斯特所创。其基本方法是教师在学生中选择一些年龄较大、学习成绩较好的学生充任导生，教师先对导生进行教学，然后由他们去教其他学生。2.文士学校文士学校是古美索不达米亚和古埃及培养文士的学校，较宫廷学校和寺庙学校低级，招收人数较多，对出身限制稍宽，培养能熟练运用文字，从事书写及计
18、算工作的人，分传授基础知识和定向培养两阶段进行。教学内容为语言、文学、数学、司法知识等，教学方法为机械的抄写背诵、严酷体罚。在古埃及，学童一般 5 般开始学习阅读，习作、算术、几何、祈祷文和神话，持续 12 年，准备做使节或译员的学生需学习巴比伦文，专拜学校还学习天文学和医学。3.道尔顿制1920 年，美国的帕克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们称之为道尔顿制，按照道尔顿制，教师上课时不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教老师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。4.进步教育
19、进步教育是指产生于 19 世纪末并持续到 20 世纪 50 年代的美国的一种教育革新思想。它是作为进步主义的一部分发端的。其教育理论源自卢梭，裴斯泰洛齐和福禄培尔等的教育思想，并深受现代科学的影响。进步教育理论的“实验室”主要是美国的公立学校。进步学校非常关注普通民众的教育，特别强调教育和社会生活的联系，特别重视从做中学和学校的民主化问题。四、简答题（每小题 6 分，计 24 分）1.简述杜威“教育即生活”命题的基本内涵。“教育即生活”的命题是杜威关于教育的本质的认识之一，包含有丰富的内容和意义。其基本内涵是：杜威认为教育是生活的过程，学校生活也是生活的一种形式。他强调学校生活应与儿童自己的生
20、活相契合，满足儿童的兴趣和需要，使儿童在现实的学校生活中得到乐趣。同时，他还指出学校生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量。在“教育即生活”的基础上，杜威进一步提出了“学校即社会”的命题。他实际上是希望学校生活成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，使学校成为一个合乎儿童发展的雏形社会。他强调学校课程的中学不应是科学，而应是儿童本身的社会活动， “学校即社会”是对“教育即生活”的进一步引申。“教育即生活”的目的不仅仅在于当前，还在于未来，在于创造一种高于现实生活的更加美好的生活。杜威认为社会的改造要依靠教育的改造，他希望通过教育改造社会生活，使之更完善、更美好。2.简述博雅教育博雅教育是以一般文化修养课程为主要内容来促进人的智慧、道德和身体等多方面发展的教育，也称自由教育、文雅教育。它由古希腊哲学家亚里士多德在其政治学、尼各马可伦
