1、1、初中语文学业评价具有什么基本特点？答：1、注重对学生学习和发展过程的评价 ：教师更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈；利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程；实验区很多学校试图将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来；许多学校重视学科学习和评价的特点，采取分项考试、分散考试的方法。2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价 3、注重评价主体的多元化 4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节 5、注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力 6、注重发挥评价的激励功能 7、旨在促进学生达到学习目标而不只
2、是甄别和评比8、注重过程而不仅仅是结果；9、评价目标、内容、方法的多元性10、在关注共性的基础上注重个体的差异发展；11、以质性评价整量化评价12、注重学生在评价中的作用，以体现评价过程的开放、平等、民主、协商等特点；13、强调评比问题的真实性和情景性。2、初中语文学业评价如何体现对语言和思维的重视？答：（1）语言思维的有效结合。注意语言和思维的训练必须结合听说读写活动来进行。我们说要以语言和思维训练为核心，并不意味着去孤立地搞语言和思维的训练，而必须将语言和思维的训练紧密结合到听说读写活动的过程中。在听说读写的过程中要突出语言和思维的训练，而语言和思维的训练又必须贯穿于听说读写的过程中，这才
3、是正确的认识。（2）处理好语言和思维训练同知识经验的积累和非智力因素发展的关系。首先说说知识经验对语言和思维发展的重要性。有人误认为强调开发智力、发展思维便可以忽视知识经验的学习和积累，这是不对的。知识经验是思维的材料，思维即是对知识经验的认识加工。试想，如果学生写作文，头脑空空，既没有感性的生活经验，也没有理性的知识材料，凭借什么来思维呢?正因为知识经验对思维起着重要的作用，所以我们既不能只重视知识的传授而忽视思维的训练，也不能脱离知识经验而孤立地去搞思维训练。正确的认识是，只有重视学生知识经验的学习和积累，才能从丰富思维材料上为思维发展创造必要的条件，这才是真正体现语言和思维的核心作用。为
4、此，在教学中一要让学生养成平时勤于观察、留意生活的习惯，注意积累感性的经验。同时，要让学生在观察中勤于动脑，学会分析事物，并能用准确的语言把所见所闻表达出来。这样，学生的感性经验丰富了，语言和思维也得到了训练。二是要让学生养成自觉阅读的习惯。注意积累知识性的材料。目前学生阅读量不足是个大问题，这是造成学生文章思路狭窄、空洞乏味的一个重要原因。要让学生有东西可写，有内容可思考，必须重视扩大阅读量。同观察的要求一样，也要让学生在阅读中勤于动脑，多加思考，向作者学语言，学思维。这样，学生的知识材料丰富了，语言和思维也得到了锻炼。其次说说非智力因素对语言和思维发展的重要性。非智力因素包括情感、兴趣、动
5、机、意志等。（3）处理好语言训练和思维训练彼此之间的关系。要体现语言和思维训练的核心作用，除了要处理好以上诸关系外，关键还在于处理好语言训练和思维训练核心内部二者之间的关系。在总体要求上，我们既要防止脱离思维训练去单搞语言训练的倾向，也要防止脱离语言训练去单搞思维训练的倾向，做到两种训练的有机结合。语言训练之所以要同思维训练很好的结合，就是因为学生的思维对语言的发展起着重要的作用。例如学生作文中出现的用词不当或句子不通的问题，从形式上看是语言的问题，而从内容上看则是思维的问题，是学生还不能正确地理解和运用概念，还不能对事物作出合乎逻辑的判断。事实证明，学生的语言总是随着其思维的发展而向前发展的
6、。如果不重视思维的训练，学生不止思维的发展要受影响，语言的发展也会是不健全的。因此，我们应该在语言训练的同时抓好思维的训练，并且将二者有机地结合起来。例如在词语训练中就应该很好地渗透概念方面的内容，在句子的训练中就应该很好地渗透判断方面的内容，在论证方法的训练中就应该很好地渗透推理方面的内容。不论听学生回答问题还是看学生的作文，不仅要注意到学生语言方面的问题，而且应该从语言的问题中看到思维方面的问题。3、结合教学实例，谈谈自己在语文学业评价中如何关注学生的情感态度和价值观？答：在语文教学工作中，我深深的懂得语文的工具性和人文性，我在教学生始终坚持学得知识的同时，情感态度和价值观的重要性。如果我
7、们的学生具备丰富的情感，务实的态度和正确的人生价值观，我们的工作会是怎样的一番景象呐不再为学生的学习而操心，不再为他们的安全与健康而担心。我们的课堂是轻松的，孩子们的课外生活会是丰富多彩的，成长的快乐会充满和谐校园的每个角落。可是这一美好憧憬的实现是不易的，是艰巨的，容不得我们教师有丝毫的懈怠与马虎。特别是新课标实施以来，新课程“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体目标体系提出关注学生的全面发展的新要求，我们更应该注重在教育教学中培养学生的情感态度价值观。进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示
8、范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。从这个意义上说，回答“情感、态度与价值观怎么教“的问题也不难，要点有两个：一是教师真心实意的身教，二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识。其实，教育最核心的要求，不外是让学习主体有可能实现主动的学习，情感、态度与价值观教育是如此，知识、能力教育亦如。长期以来，以应试教育为核心的传统教育，过分强调知识的理解，而忽视情感的体验；过分提倡接受和掌握，而冷落发现与探究；过分注重智力因素，而轻视非智力因素，使传统的语文
9、教育在一定程度上变成了一种简单的价值判断或道德说教。随着素质教育的逐步深入和语文教学新课程改革的不断推进，非智力因素对学生全面发展的影响日益明显，而情感又是非智力因素的重要组成部分，因此，有意识地加强对学生情感意识的调动与培养显得尤为重要。只有充分发挥情感的教育功能，才能使素质教育和语文教学新课程改革的理念真正落到实处。大教育家第斯多慧认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么，我们可以引申为：教学的目的不只在于知识的传授，而在于为了人的一切发展。华东师范大学的叶澜教授也大声疾呼：“我们需要课堂教学中完整的人的教育。”所以说，教育要回归人本，首先就应该是恢复完整意义上的
10、“人”。因此，我在教学中努力尝试以多样的形式推进情感教育，从而培养学生高尚的品德、健全的人格以及正确的人生观、世界观和价值观。语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”一、结合课文，深挖情感道德因素教材中德育的内容，往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们要准确地把握教材的德育因素。“文以载道”，课文中的许多内容都是可以直接进行德育渗透。在德育渗透中，动之以情，是晓
11、之以理的继续，是持之以恒、导之以行的基础；是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力；是提高德育渗透效果的保证；是教育成功的关键。语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块情感天地，要求教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。在教学春时，根据“体会春天的景色美，感受作者热爱春天的思想感情”的德育目标，笔者把语文课堂放到学校的大操场上，学生在学习的过程中亲自摸摸身边的小草，感受柔和的春风，对春天的热爱之情油然而生。最后孩子们沐浴着春的阳光异口同声地道出自己的感受：“春天太美了，春天我们爱你！
12、”室外课堂让学生有了与大自然的亲密接触，热爱春天、热爱大自然的德育目标自然水到渠成。二、品析词句、段落中渗透品德教育文章作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。在语文教学中，教师可引导学生从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词、句、段、篇，使课文所描写的人、事、物在学生头脑中具体化、形象化，抓住课文中的关键词句咬文嚼字，从“读文”到“悟道”发挥课文内在的思想性，画龙点睛地揭示其中的德育内涵，深刻领会课文的思想底蕴，使学生在理解人物的精神、事件的意义的基础上，受到熏陶感染和潜移默化的教育。如在教学最后一课时，笔者让学生抓住关键词语帮助学生由浅入深地理解语言，体会词语的情感内涵，感受小弗朗
13、士的爱国主义情感，明白热爱祖国文字也是一种爱国的表现，使学生受到一次心灵上的洗礼。还可以通过引导学生赏析文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能认识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深、洗炼如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿。三、在人物分析中培养学生的是非观念、道德审美情趣榜样的力量是无穷的。因此，让学生感受人物形象，特别是英雄、模范人物的光辉形象，是语文教学渗透德育的重要方法。教师还可以运用人物的对比来渗透德育。如我的叔叔于勒一课，文中将“我”的父母前后对于勒截然不同的态度和“我”对叔叔的态度进行对比，批判了资本主义社会人与人的金钱关系
14、，培养了学生正确的价值观念和道德审美情趣。四、创设情景，自然渗透德育渗透是一种隐性的德育灌输。利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。只有那些为学生的感觉和情感所肯定和接受了的东西，才能调动他们的感官系统，全身心投入到课文的情境中，在情境教学中体验到课文描述的生活、思想、情感，从而对这一切产生爱憎的感情，作出正确的理解和判断；在“易”“趣”“活”的情境体验中提高学习效率。教师还可以利用图片、摄影、幻灯等再现画面，利用录音朗诵、音乐渲染等营造氛围，调动学生的多种感官，使之耳听目染、口诵心动，进入情境，与作者思想感情产生共鸣，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验再加上教师紧扣现实的巧
15、妙点拨，德育渗透就尽在不言中。五、指导朗读中的渗透德育让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。在教学黄河颂时，笔者要求同学们抓重点词语来读描写黄河波涛汹涌、气势磅礴的语句，学生在读的过程中，边读边想像，景色奇异，联系当时的国家命运，从而引发学生对祖国美好河山的热爱及誓死保卫国家的决心。六、树立“大语文”观，活化德育空间语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学生的学习空间，增加语文学习机会。这就要求语文教师树立“大语文”观，在实践中学习语文，把德育落到实处。
16、语文活动是语文课堂教学的有益补充，是实施德育渗透的重要途径，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质的另一途径。如教学开放日这天，讲散步这一课，笔者指导学生编排了一个小品，活灵活现地披露了社会上普遍存在的尊老爱幼的反面教材，在座的家长受益匪浅，这天的活动效果家长给予了高度的评价，既提高了学生的知识、技能素质，还使学生在潜移默化中得到思想熏陶，继承和发扬了我国的优良传统。 语文综合实践课活动的形式多种多样，教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等，“找找生活中的错别字”“做一次调查”等专题活动，促使每一位学生自主学习、主动发展，激
17、发学生的竞争意识，感受集体协作的重要性。特别是今年的三八节，笔者根据中央台的公益广告设计了“我为妈妈洗洗脚”的活动。同学们都积极参与，投稿十分踊跃。一份份稿件都洋溢着对母亲的爱，这样的德育比任何的说教都成功。语文活动课既可以调节紧张的学习生活，同时又可以增强参与意识和竞争意识，从而促进学生良好心理品质的形成，优化学生心理，让学生表现出蓬勃向上的精神风貌和训练有素的良好气质。七、现代化教育手段是一条可行的途径笔者认为利用现代电教手段能让学生在愉快中学习，在意境中赏美，在兴趣中生情，如在教毛泽东的词沁园春雪时，笔者播放电脑制作的画面，让学生仿佛置身于“广阔无垠，大雪纷飞”的北国大地，想象着自己正站
18、在雪峰之巅，极目远眺美丽雪景，感受作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。同时，配以这首词的录音歌曲，很自然地激发了学生对祖国大好河山的热爱之情和民族自豪感。运用现代教学手段进行多媒体教学，视听结合，可以提高学生的学习兴趣，激发情感，加深对教学内容的理解，很容易使学生的思想升华。让学生利用网络收集语文学习资料，发布自己的习作，都是合理利用网络资源的好方式，优秀作品，英雄事迹都是对学生德育教育的材料。根据网络时代的新特点，如何加强学生网络道德素养的方法，是摆在每一位教育工作者眼前的崭新课题。八、课外辅导进行德育渗透 课外辅导，如开展培优扶差、批改作业、指导练笔等，使教师更容易因材施教，针
19、对学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样的教育教学更有针对性，德育渗透也就更具体、更实在、更直接。如日记、作文的批改，教师可以通过评语，鼓励学生树立信心，指引他们树立正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操，化为学习进步的动力。在教学实践和探索中，笔者体会到，语文教材蕴含着丰富的德育因素，在语文教学中渗透德育，以语文知识为基础，选准“文”与“道”的结合点，做到以文传道，以情入理，文道结合，情理交融，在“随风潜入夜，润物细无声”的默化中，使学生逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的认识和健康的道德情感。4、设计一套语文试题，谈谈设计思路并对本试题进行分
20、析。七年级语文试题一、积累与运用（30 分）1阅读下面文字，根据拼音写汉字(将所填的字写在括号中，书写工整、规范、美观)。(4 分)(1)熙来 rng（ ）往的人群中，你是我最知心的朋友。(2)一句话就可以讲清楚，他偏爱咬文 jio ( )字，卖弄学问，以致废话连篇。(3)多读书对我们大有 b（ ）益。(4)整整一个月，每天都是天空碧蓝，阳光和 x（ ），微微吹着西风或南风。2下列标点符号使用正确的一项是（ ）（2 分）A农民工有技术无地位的“地位上升滞后现象”，已经威胁到了中国社会结构的整体变迁。B东道主人民的文明程度，不仅代表个人素质高低；而且关系到世博会能否圆满成功。C通过反复思考，他终
21、于明白了做这件事有什么意义？怎样才能把这件事做得更有价值？D“这是国家大事，”荆轲说：“我才智低下，恐怕不配当此重任。”3下列句子没有语病的一项是（ ）（2 分）A在大家的努力下，医药高新区进入了产业大量聚集、产出逐步呈现、发展更加完善。B公安机关加强了对售票窗口的管控，严防内外勾结不倒卖车票。C在阅读文学名著的过程中，常常能使我们明白做人的道理，悟出人生的真谛。D招商引资能否取得阶段性的成果，关键在于方向是否正确，手段是否灵活，还要看政策怎样。4下列成语使用正确的一项是（ ）（2 分）A兴化籍中国工程院院士、血液专家王振义荣获 2010 年度国家最高科技奖，获得 500 万奖金，这真是骇人听
22、闻。B1 月 13 号，丁俊晖不孚众望，以 6 比 2 送走前世锦赛冠军多特，成为晋级本次斯诺克大师赛四强的第一人。C每一朵盛开的鲜花又像是一个个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。D富有创造性的人总是忘乎所以地汲取知识，使自己学识渊博。5根据提示补写名句或填写课文原句（10 分）（1）青山有幸埋忠骨， 。（2） ，可以为师矣。（3）远远的街灯明了， 。（4）不应有恨， 。（5） ，不以疾也。（6） ，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。（7） ，桑榆非晚。（8） ，病树前头万木春。（9）西江月中通过嗅觉和听觉捕捉夏夜景物特征的句子是： ， 。6名著阅读（6 分）（1）汤姆索亚历险记作者是 国的 。（
23、2 分）（2）根据汤姆索亚历险记的内容，结合具体情节，谈谈你最欣赏汤姆身上的哪一点。（情节 2 分，评价 2 分） 7专题、综合实践活动（8 分）【活动安排】在学习狼专题的过程中，老师要求同学们分组走进图书馆，查阅资料，说说“人们眼中的狼有哪些形象”，如果你是四人小组的组长，你准备怎样安排这次活动？（2 分）【活动收获】图书馆是学习的天地，大量的藏书，折射出人类社会的历程，反映了人类文明的成果。通过这次“走进图书馆”的语文综合实践活动，你有哪些收获？（至少写出两点）（2 分）【活动启示】同学们通过查阅资料发现，在人们眼中，狼有时是民族的图腾，是忠诚、智慧的化身；有时是贪婪的、凶残的；有时又是孤
24、独的、寂寞的。从中你得到了怎样的启示？（2 分）【口语交际】在图书馆查阅资料的时候，你发现了一本姜戎的狼图腾，觉得非常好看，就借回去准备利用课余时间阅读。你的同桌王亮看见了，想借过去利用下节历史课的时间看，你如何委婉地拒绝？（2 分）二、阅读理解(60 分)（一） 古诗词阅读(6 分)送友人（李白）青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。注释 ：1郭：外城2为别：作别。3孤蓬；一名飞蓬，枯后根断，常随风飞旋。万里征：万里行。4萧萧：马鸣声。班：分别8请描绘出首联中展现的场景： （2 分） 9找出诗中运用比喻修辞手法的两句诗：_，_。（2
25、分）10结合全诗，请你品味尾联中“萧萧班马鸣”所体现的感情。（2 分）（二）、浅层阅读理解（21 分）1、阅读童趣课文片段，完成 1115 小题。（13 分）余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。11、解释加点词的意思（2 分）凹者为壑（ ） 常蹲其身（ ） 拔山倒树（ ） 鞭数十（ ）12、联系上下文，写出“之”所指代的内容。（2 分）（1）
26、见二虫斗草间，观之。 （2）鞭数十，驱之别院。 13、用现代汉语翻译：（4 分）（1） 神游其中，怡然自得。 （2） 舌一吐而二虫尽为所吞 14、选文中，作者给我们描绘了 之趣、 之趣。作者之所以有这样的乐趣，是因为。（3 分）15、请结合自己的实际，谈谈这篇文章给你最大的启示是什么？（2 分）2、阅读社戏（选段），完成后面的题目。（11 分）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出
27、了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年
28、也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。17.请从第段中找出描写少年朋友们开船动作的动词 ，这些传神的动作描写，表现了少年朋友们 。（2 分）18文中写了“我”看戏前的心理变化，试依次写出这种变化(每种变化限用两字)。（ ）（ ） （ ） （3 分）19.第段中“跑”照应了第一段中的“ ” 字。（1 分）20.第段中画线的句子用了 的修辞手法，其作用是 。（2 分）21第段中写到“似乎听到歌吹了”，“我”真听见了吗?为什么?谈谈你的看法。（3 分）（三）、深层阅读理解（27 分）1、阅读鲁宾孙飘流记（选段）。完成 2226 题
29、。(11 分)我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经历一一用笔记下来。我这样做，为的不是留给后来的人看(因为我不相信以后会有人到这荒岛上来)，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命，并按照商业簿记上“借方”和“贷方”的格式，把我的幸与不幸，好处与坏处公正地排列出来：坏处我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。我与人类隔绝，仿佛一个隐士，一个流放者。我没有衣服穿。我没有抵御野人和野兽的袭击的防御力和手段。我没有人
30、可以谈话，也没有人来解除我的愁闷。好处但我还活着，没有像我同船的伙伴们一样，被水淹死。但我也从全体船员中被剔出来，独免一死：上帝既然用神力把我从死亡里救出来，一定也会救我脱离这个境地。但我并未因为没有粮食的缘故，饿死在这不毛之地。但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那里覆了舟，我又将怎样?但上帝却不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我终生用之不尽。总起来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的，可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中
31、取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。现在我对于自己的处境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望着海面，等待有什么船来；我已经把这种心思丢在一边，开始一心一意去安排自己的生活。尽量改善自己的生活了。22“我”把每天的经历一一用笔记下来的目的是：_（2 分） 23选段主要运用的手法是把好处和坏处排列出来，其用意是：_（2 分） 24从选段中可以看出身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由? （2 分）25如何看待鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰?（3 分）26选段集中表明“我”的心情由上岛后的绝望变为充满希望，具体表现在_（2 分）2、阅
32、读渡工与老师，完成下面习题（16 分）渡工与老师老师说自己像渡工，渡工说我也像老师但比不上老师老师出了道作文题目，叫渡工，有一名学生写道：不管暴雨、烈日、严寒、酷暑，您总是撑着篙、打着桨，把一批又一批的旅客，尽快的送往彼岸。年深日久，白雪压住了您的双鬓，银需霜爬满了您的须眉，寒风吹皱了您的额头，浪花打弯了您的腰背，可您是还是，渡来渡去，没有片刻停留。远行的人通过你的渡船，早已去万里之遥，而您还在原地周旋。有人问您，想不想弃舟登岸，远行千里？您说，想。但渡口需要我，我就不能擅离职守。为了让更多的人远行，我也乐于在此献身。啊，透过您那厚实的胸，我看到了一颗赤诚的心。老师改这篇作文的时候，只批了一个
33、朱红色的“阅”字。第二天，他又出道作文题，名字叫你眼中的老师。还是那位同学，最先交了作业，老师接过一看，题目不错你眼中的老师，可是内容却远远没有上篇丰富，通篇只有一句话：“这篇作文昨天已经做过。”老师这回连“阅”字也没有签，只是到附近的供销站买回了一箱蜡烛。那时，这地方还没通电。十多年过去了，一位年轻的工程师到这地方勘察，这河上要架一座六车道的大桥，上下几层都能通车的那种桥，城里人管那叫立体交叉桥。工程师去请老师参加奠基典礼，老师一看工程师就是当年写一句话作文的学生，就对他说你还应该请老师的老师。工程师点点头，就去了。于是，奠基仪式上，就有两位白发老人参加了剪彩，一位手指细点，中指第一关节处有
34、块厚厚的老茧，那是笔杆磨下的痕迹。还有一位手指极粗，状如老树根，老茧很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印记。当晚有酒会，灯光耀眼，但工程师执意拉了电闸，点起了蜡烛，说今天举行烛光晚会。27.选文主要记叙了哪两件事？主人公是谁？（3 分）28.文段中“这篇作文昨天已经做过”含义是什么？请简要回答。（2 分）29.文段中写道：“老师这回连阅字也没有签，只是到附近的供销站去买回了一箱蜡烛。”这里蕴含了老师哪些心理活动？（2 分）30.文段中“老师的老师”指谁？老师为什么这样称呼他？（3 分）31.文章最后一段写“当晚有酒会，灯光耀眼”，但工程师却执意不用电灯，偏要点上蜡烛，其用意是：_。（2 分
35、）32.判断正误（对的打，错的打）（4 分）（1）本文采用了顺叙的记叙方法，文段中“十多年过去了”一句在全文起到了承上启下的过渡作用。（ ）（2）本文在刻画渡工和老师的形象时，主要运用了肖像描写、行动描写和心里描写， 但没有运用语言描写。( )（3）本文借助衬托、对比、照应等表现手法来表现主题思想。（ ）（4）本文以记叙为主，兼用了抒情、议论和说明等表达方式。（ ）写作四、写作与表达33从下面两题中任选一题，完成作文。（1） A一花不成春，独木不成林。B如果你想走得远，请和大家一起走。C一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁来搬米，轻轻松松进洞里。要求：认真审
36、读上述材料，理解其中的寓意，然后根据材料寓意写篇字数不少于 550 字的作文，题目自拟，除诗歌、戏剧外，文体不限。（2）题目：我真想得到_要求：把题目补充完整（如：老师的信任、父母的理解、同学的友谊或一本书、一架钢琴、一枝精美的钢笔、一条黄纱巾）后，写一篇中心明确、详略得当、语言流畅，能用多种表达方式、600 字左右的作文。试题设计思路：在评价建议中要求：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。”所以，作为语文教学的一项重要内容-试题设计，既要做到符合新课程理念
37、，更要做到有所创新。首先，在过程与方法方面，改变试题的结构模式，做到有所创新。多年以来，初中语文试题的结构模式多由“积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、作文”等四大板块组成，有的还有“附加题”这第五板块。对于大部分学生来说，完成一次考试还是一次艰难的学习过程。那么，如何尽可能消除学生在应试过程中可能产生的紧张害怕心理，引导学生顺利地完成这一项学习任务，达到预定的评价目的，每一个设计者都会认真考虑的。我的试题设计把考试比作去参加一次表演，试题没有条条框框的限制，就显得新颖，给人耳目一新的感觉。试后，笔者采访了大部分学生，他们普遍反映“感觉就是不一样”、“很新鲜”、“很吸引人的”，“挺有趣的”，等
38、等。其次，在知识与能力方面，试题内容以人为本，渗透社区资源、校本资源和社会资源，力求贴近、反映学生的学习与生活，注重“读写听说记”的评价，做到有所创新。这方面包含如下三项内容。 一、突显“听与说”的评价。语文课程标准这样要求：“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。”这些试题内容没有呆板的书卷气，有浓浓的生活气息。二、注重“记与读”的评价。语文课程标准这样要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。” “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的
39、有益启示。品味作品中富于表现力 三、突显“写”的评价。因为语文课程标准这样要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”其二是作文的评价。读书、听歌、看赛事、看电影电视是现代人普遍的生活内容。能否多角度地观察，发现生活的丰富多彩，用文章表达自己对生活的独特感受，感情真挚，甚至有创意。再次，在情感态度与价值观方面，以学生为本，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。试题分析及命题特点：试题能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行
40、适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。试卷第一部分为语言的积累及运用 主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。 第二部分为阅读理解 主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。 第三部分是作文 题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白
41、无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活状况。较以往不同的是写的是人物群像，这有一定的难度，给考生有些“突然”的感觉。5、依据所学内容，试分析下面这则皇帝的新装练习设计。理解分析一、回答下边的问题1在根本就不存在的“新装”面前，皇帝、老大臣和“另外一位诚实的官员”为什么不敢说真话？老百姓一开始为什么也不敢说真话？从课文中摘录能说明这个问题的语句。最后归纳一下，他们不敢说真话的原因分别是什么。2这个童话撕掉了封建统治者貌似神圣的外衣，揭露了他们的本相，说说他们是一伙什么样的人，作
42、者对封建统治者的态度的怎么样的。3这个童话最后由一个小孩子说出了真话，想一想这说明什么。二、课文中，皇帝、大臣、骗子的行为都是荒唐可笑的，如骗子在织布机上空忙，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行。这些描写，看起来是夸张的，并非生活中实有，但令人信服，这是为什么？揣摩 运用三、“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话在故事情节的发展中起了什么作用？四、作提要，要抓住全篇的基本内容，用连贯的语句叙述，可以适当加点评论，语言要简洁。作故事性较强的文章的提要，要抓住情节发展的线索，勾勒出故事的轮廓。根据以上要求，按照“爱新装做新装穿新装展新装
43、”的顺序，作本文的提要。五、从读音和字义方面，辨析下边加点字的差别。更多 随声附和 自称 圈定更衣 生丝和金子相称 猪圈积累 联想六、分角色朗读课文。其他同学认真听，并填写下表，评议朗读成绩。每项满分为 20 分。项目得分姓名 语音准确 语句流畅 声音响亮 态度大方 富有表情 总分七、改由骗子做第一人称来复述课文内容，不变更故事发生、发展和结局的顺序。八、下边是我国童话作家叶圣陶和儿童文学家台兵分别写的皇帝的新装的续篇。续编有什么新的含义？你也为这篇课文写一个续篇，想象和夸张的色彩越浓越好。“那个裸体的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：谁说坏话，立刻逮来，杀！结果四五十人被就地处死。从此
44、皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：啊呀，把胸膛弄脏了！另一次，一位大臣辞职后说：再不用看不穿衣服的皇帝了。都因犯了皇帝的禁令而被杀。又一次大阅兵，皇帝竟杀了一千多群众。人们建议皇帝换一件新衣服，都遭到他的拒绝。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑声的人家，都把人抓来杀了。”“次，我在睡梦中接到安徒生发来电报，电文是皇帝的新装最后一节游行结束了，皇帝气得要发疯，捉拿了骗子进行绝密审讯。骗子说不该治他们的罪，因为没有相信谎话的皇帝，也就没有骗人的我们。还说：坏就坏在说皇上实在没穿衣服的人，该把他们抓来治罪才是。于是皇上下令追查，因为所有的老百姓都说了，不好办，又下
45、令追查第一个说这话的人，这样就抓到了那个小孩。小孩承认了自己所说的话。可是，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一个恰当的罪名。他一恼，冲口而出：那么多人说假话，谁叫你说真话来？你犯的就是说真话罪！”词汇词语的感情色彩注意下边句子中加线的词：1但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。2任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。3他们正在空织布机上忙碌地工作着。在汉语的语汇中，有些词语不但表示事物、现象，而且带有说话人的感情。例1 的“镇定”、“勇敢”、“乐观”、“鼓舞”、“光明”等词语，带有赞美、喜爱等感情色彩，这类词语叫作褒义词。类似的还有“漂亮”、
46、“美丽”、“友谊”、“和平”、“幸福”等等。例 2 的“愚蠢”、“不可救药”等词语带有贬斥、轻蔑等感情色彩，这类词语叫作贬义词。类似的还有“卑劣”、“丑恶”、“阴谋”、“地狱”、“两面派”等等。例 3 的“织布机”、“忙碌”等词语本身无所谓好坏美丑，这类词语叫作中性词，类似的还有“文章”、“跑步”、“大小”等等。要注意的是有些中性词语有时可以用在好的方面，有时可以用在坏的方面，须要根据语言环境来确定。例 3 的“忙碌”在句中就含有讽刺的意义。指出下边的褒义词和贬义词。发动 勤奋 聪明 结果 害怕 怯懦 顽强 奸诈 团结 勾结 英俊 保护 事物（以上摘自人教版教材 1992 年 10 月版初中第
47、一册教材）答：加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。为此，随着语文教改的深入，充分发展学生个性，进行真正的因材施教等观念和做法越来越成为人们的共识。但如火如荼的课堂改革，并没有改变这一现状：学生的课外时间依然只是完成单一的书面作业，沿袭着巩固、掌掘知识这一传统的学习途径。学习语言，提高语文素质这项复杂的劳动在课后变得如此简单、乏味，这如何能培养学生的语文个性，发挥学生学习语文的创新精神呢？因此，我认为在热热闹闹进行语文课堂教学改革的同时，不妨也腾出一点空间，设计一些语文个性化的练习，拓展语文学习的空间，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。 一、探究查询式作业：培养学生主体研究的精神 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，让学生在学习的过程中
