1、充分发挥校长在教研组“同伴互助”中的领导力季洪旭教研组是校本教研的基层组织，是深化教学改革的“前哨” ，是促进教师专业发展的平台。建成一个富有凝聚力、创新力的教研组是校长的职责，要充分发挥在教研组“同伴互助”中的领导力，引领教研组打造互助合作的教研文化，建设互助合作的教研团队，创设互助合作的教研平台，完善互助合作的教研机制。我认为文化引领、建设团队、搭建平台、机制保障是体现校长在教研组“同伴互助”中的领导力的四个重要方面。打造互助合作的教研文化要使得教研组同伴合作能达到自觉自愿，没有浓厚的文化滋养是不可能长久的。校长要通过各种途径，创设合作共享的教研文化，让教师认识到合作共享是自身发展和提高教
2、学水平的内在要求。我校大力宣传“以人为本，和谐发展”的办学思想，倡导“奉贤至诚”的办学传统，把“敬业、乐业、专业”作为自觉的追求；倡导合作进取、追求卓越的学校文化，树立“个个是新奉贤中学形象，人人是新奉贤中学环境”的意识；倡导民主平等的和谐关系，形成“和而不同”的学术文化氛围，把教研组建设成学习、教研、培训的互助合作共同体，把学校建设成为“德润人和，文化人贤”的精神家园。提倡想好了就做、在做中改进的务实求真精神，形成备课即研究，教学即实践、活动即交流、引领即学习，在学习中反思，在反思中成长的教研方式。旗帜鲜明地反对坐而论道，反对浮躁不实、浮华虚假。精心打造互助合作的教研文化，优化了学校教研环境
3、和氛围，促进了教师关系和谐、互助合作、资源共享、经验互补、共同成长。建设互助合作的教研团队要实施有效的“同伴互助” ，首先要建立一支有共同目标、共耐任务、共同价值取向的教研团队。校长要根据教研组的工作定位、学校的工作重点、教育改革的客观需求，抓住时机，建立互助团队。我们学校非常明确地把教研组的中心任务定位在做好学科的建设和发展工作，提出要把教研组建设成为教学信息中心、学科资源中心、教研活动中心、教科研中心、专业发展中心，鼓励教师真诚、主动地参与教研，在任务驱动中形成团队，在团队中各展所长，在互助合作中增长智慧，在集体专业发展中实现自我超越。我校充分重视教研团队的核心、学科领军人物的培养，依托上
4、海市“双名工程” 、区“三名一带”骨干教师评选，精心遴选和培养教研组长，不断提高他们组织、策划教研活动的能力；我们精心策划和组织教学研究的项目，指导教研组长系统思考，善于使不同年龄、性别、个性、知识水平和工作经验的教师参与教研项目研究，把不同教师之间的差异转化为协作教研的资源，有效促进各类教师的发展；我们除了有常规的教研组、备课组团队外，还有教学资源研究开发团队、教师梯队培养带教团队、学校发展项目研究团队、理论学习沙龙团队、教师专业发展指导和评价团队、教学方式和学习方式改善研究团队等。总之，校长在建设互助合作的教研团队过程中，要着力于引导教研组向高层次互助合作升华，逐步发展成为一个学习、运用、
5、探索教育规律和提高教学质效的学习型、研究型团队。创设互助合作的教研平台所谓互助合作平台，就是要提供教师们“同伴互助”的时间、空间和机会。我们学校着重在教师们的学习、培训、研讨、交流、实践、展示六方面平台建设上下了功夫。我们把每周一次的教职工学习时间划分成五周一个周期，其中党、政、工各一周，还有一周是专家讲座，一周是教师论坛，让教师的学习和交流有一个固定的平台；在青年教师为主体的以课例为载体的校本行动研究中，我们除了搭建专业引领、 “同伴互助”的研究平台和行为跟进的实践平台，还以案例的形式把研究的全过程在教研新圃校刊上展示；在围绕上海市立项课题城郊新建寄宿制高中“和谐发展”教育资源优化的实践研究
6、的研究中，实施教育科研课题管理条例 ，积极开展教科研成果(论文、课题) 的交流推广；还通过改善高中生学习方式的理论研究和实践探索 改善高中生学习方式的指导策略案例评析等校本培训教材，对教师进行培训，积极建设新教师英语、计算机应用能力、双语教育等校本培训课程，努力构建具有特色的校本培训平台。另外，我们还积极开展教学设计、案例评析、说课交流、教学比武、课件与网页制作、教师基本功评比等活动，为教师进行反思性教学实践提供时间和空间上的保证。完善互助合作的教研机制体现校长在教研组“同伴互助”中的领导力很重要的一个方面就是机制保障。我校十分重视完善教研组互助合作的制度，注重“三抓” ，扎扎实实地提高教研组
7、互助合作的质量和效益。一是抓规范，如实施以说课为主要形式的集体备课制时，要求做到“五备” “五统” ，即备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法，统一计划、统一进度、统一练习、统一资料、统一测试。二是抓重点，如高三年级复习，重在抓三个阶段：知识系统复习的整合阶段、专题复习的巩固提高阶段、迎接高考的冲刺阶段，要求教师分工合作，围绕各个阶段目标设计教学过程，突出重点，抓住要点，科学设计教学，共建共享。三是抓常态，如集体说课必须做到“三定”(定时间、定地点、定内容) ， “三公开”(资料公开、信息公开、佳题公开)。定时和平时有机结合。完善专业发展的保障机制是构建强有力的名师发展支持系统，包括提供专家支
8、持，实行专业引领、导师带教，建立专家视学制度；提供校本培训、外出学习取经、高层次学历进修、出国培训等综合素质培训支持；提供学术津贴、科研经费、进修培训费用、教师出版专著津贴等经费支持；积极推荐优秀教师参加特级教师、区“名校长” “名导师” “名教师” “学科带头人” “区优秀中青年教师”和“区教育教学能手”的评选，每年还评选奉贤中学优秀青年教师，并保证让相关人员享受相应待遇等。考核评价是重要手段。我校把“协同作用、学术交流、资源共享”等互助合作的指标纳入对教师的考核评价体系；采用“捆绑式”对学科和班级的教学业绩进行考核，改变教师工作各自为政、学科教学存在壁垒等现象；赋予教研组长对教学业务的行政指挥权、学科教学质量的评估权和教师的评价权，突出教研组长在“同伴互助”中的核心地位和引领作用。摘自上海教育2008。05A （4647 ）
