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丹阳市教育教学小课题.doc

上传人:weiwoduzun 文档编号:2316442 上传时间:2018-09-10 格式:DOC 页数:4 大小:50.50KB
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资源描述

1、丹阳市教育教学小课题申请、评审书课 题 名 称 初二几何新授课小组合作学习模式探究 单 位 丹阳市里庄初级中学 学 科 数学 课 题 主 持 人 甘 浏 、 基 亚 萍 、 王 爱 民 联 系 电 话 13862466897 丹 阳 市 教 育 科 研 规 划 领 导 小 组 办 公 室 制2015 年 9 月 26 日一、基本信息课题名称 初二几何新授课小组合作学习模式探究首位主持人姓 名 甘浏 性别 女 民族 汉 年 龄 29 主持人享有的拔尖人才称号行政职务专业职称 中二任教学科 数学最后学历 本科最后学位 学士班主任年限工作单位 丹阳市里庄初级中学联系电话 13862466897通讯地

2、址 丹阳市里庄初级中学邮 箱 姓 名 性 别 年 龄 学 历 任 教学 科 专 业 职称 联 系 电 话基亚萍 女 40 本 科 数学 高级 13606109692其他主持人王爱民 男 40 本科 数学 中一 13646135896预期成果形式1、 通过日常几何教学与研究课中小组讨论,认识到几何教学中学生的主体性和小组合作的重要性,并撰写相关论文。2、 在学校的支持下,于 2016 年 4 月开设公开课一节。3、2016 年 5 月完成结题报告一份,全面总结“学习几何的小组合作学习模式” ,挖掘具有推广价值的经验、做法,在全校中推广。二、课题研究方案教 育 教 学 中的 问 题 与 困惑1.

3、新课程标准中要求能通过观察、实验、归纳、类比等方式获得数学猜想,并进一步给出证明或举出反例,然而在实际课堂中,需要学生操作时,学生往往会出现无从下手的局面,或者操作时间过长,致使学习目标无法完成。2. 几何中的文字题。学生刚接触几何的学习,会遇到这样或那样的困惑,一般表现为对知识点、定义、性质、定理背得比较熟,但缺少对这些知识点作用的深刻认识、也理不清做题思路等, ;同时,做题过程中也常常出现思路捷不清晰、步骤不简捷、缺少必要的依据的情况。也就是说,是对几何中使用规范的数学语言表述论证过程的方式感到不适应,对于几何中的文字语言不能准确理解,分不清几何语言的成分和逻辑顺序,缺乏几何学习中文字语言

4、与结合图形的符号语言互译能力。3. 尺规作图题。新课程标准中对尺规作图的要求是了解尺规作图的步骤,会写已知,求作和作法。而实际中,学生往往知其然,却不知其所以然。产生该问题的原因分析1. 教师的教学方式单一。不注重联系实际,漠视周围丰富的几何素材,从书本到书本,枯燥无味,一味地灌输给学生,让学生模仿,使学生缺少将所学与现实生活紧密联系的机会,使学生的空间观念、空间的形成和培养受到相当大的限制。2. 学生心理因素。在心理学上来看,初中学生正处于少年期的年龄阶段,这一阶段正是心理发展从具体思维到抽象思维的过程,学生在逐步形成抽象思维的过程中需要教师的正确引导。3. 几何语言的抽象性。几何语言类似于

5、语文中的文言文,有时描述准确,却难于理解。4. 学生的学习方式也单一。在平面几何概念的学习中,概念多,有困难。如果学生对自己学习知识的概念的形成过程不了解,没有能力开发和完善自己的学习策略,那就只能死记硬背和生搬硬套定义,结果是一知半解,似懂非懂,造成感知与概括之间的思维断层。拟采取的措 施 与 行 动1. 改变教师的教学方式和学生的学习方式,要使教学方式和学习方式多样化,注重教师的主导作用,并重视学生的主体地位。2. 较难较抽象的问题可以在综合实践课程中通过查阅资料和足够时间的操作来动手完成。3. 开展小组合作式的学习模式。 (1)碰撞激发。不同类型、不同知识结构的学生可以互补,通过合作使各

6、种信息源发生互动,达到互惠。不同思维的激烈交锋,有利于激活不同学生的思维。(2)交流内化。以小组为单位的组际讨论,为学生再次提供交流、合作、共同学习的机会,可增强学生集体竞争意识。以小单位进行交流评价,学生在心理上易于认同,也使全班学生互相帮助,自由竞争,自主学习,主动探究知识。同时使学生能对各种信息进行合理的取舍提炼与加工。课题研究的特色和创新之处几何教学是初中数学教学非常重要的部分,也是培养学生形象思维和逻辑思维的重要部分。小组合作学习模式于 70 年代在美国兴起,广泛应用于中小学教学实践,取得了相当大的成绩,成为当代主流教学理论与策略之一。 “自主、合作、探究”已经成为新课程中学生学习的

7、重要方式,它具有极强的针对性。将小组合作的学习模式融入几何课堂中,解决了“教师教得累、学生学得难”的问题,在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思维和实践能力的养成,更好的帮助学生学习几何,提高几何素养。课题研究的预期效果、成果及成果表达形式1. 通过日常几何教学与研究课中小组讨论,认识到几何教学中学生的主体性和小组合作的重要性,并撰写相关论文。2. 在学校的支持下,于 2016 年 4 月开设公开课一节。3. 2016 年 5 月完成结题报告一份,全面总结“学习几何的小组合作学习模式” ,挖掘具有推广价值的经验、做法,在全校中推广。三、课题负责人所在单位审核意见单 位 公 章:单位负责人签名:年 月 日四、丹阳市教育科研规划领导小组办公室意见签 章:年 月 日

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