1、中学美术教案人美版篇一：人美版高中绘画教案全集第一周、第二周中国古代山水画一、教学目标：1、知识与技能：通过本课教学，使学生对中国古代山水画的性质、画法、各种艺术风格和独特的艺术传统，有所了解，有所认识，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，2、过程与方法：以提问的方式使学生着重理解中国古代山水画独特的艺术传统，教师堂上示范。3、情感态度与价值观：培养健康的审美趣味，懂得如何领会和感受艺术的美，提高艺术欣赏能力和树立正确的审美观点。二、教学重点：引导学生着重理解中国古代山水画独特的艺术传统。三、教学难点 ：如何理解“意境 ”？追求意境的创造，既是中国古代山水画的重要艺术传统之一，也是中国古代美学思
2、想的重要方面。四、教学过程 ：一.组织教学： （常规）二.引入新课：本课内容为中国古代山水画欣赏。通过对典型的中国古代山水画名作的赏析，了解中国古代山水画的性质、画法，各种艺术风格和独特的艺术传统。1. 中国古代山水画的性质和它在中国古代绘画中的重要地位：中国古代绘画习惯按传统分成人物、山水、花鸟三个画科。 中国古代山水画的主要描写对象是自然风景。它不但表现了丰富多彩的自然美，而且体现了中国古代人民的自然观与社会审美意识，甚至从侧面间接地反映了社会生活。 中国山水画作为一个独立的画科比人物画晚，但它在中国绘画史上得到了突出的发展，并且在长期的发展中，形成了多种画法和艺术风格。主要的有：青绿山水
3、、水墨山水、浅绛山水、小青绿山水、没骨山水等。 青绿山水青绿是指中国画颜料中的石青和石绿，用这种颜料作为主色的山水画称作“青绿山水” 。其中又有大青绿、小青绿之分，前者多勾勒、皴笔少，着色浓重，如千里江山图后者是在水墨淡彩的基础上略施青绿两色，如游春图 。浅绛山水在水墨勾勒皴染的基础上，敷设以赭石为主色的淡彩山水画。水墨山水以渲染为法，用笔简练奔放，强调水墨效能的发挥。北宋的山水画，虽然在所描绘的自然景物中包含着画家对这些景物的感受和理想，但更主要的还是以客观地描写自然物为主。代表人物是范宽、郭熙和王希孟。范 宽溪山行旅图 绢本水墨首先映入眼帘的，是占据画面约三分之二，耸立在中的主峰，右侧有深
4、谷瀑布，另一边矮小的侧峰。中景与主山间，被云气阻绝，烘托出主山高不可攀的气势。这幅画构图并不复杂，细部的描写却很仔细，显 示出画家有高度观察能力和写实的工夫。描写的手法也极其生动自然，而且合乎自然的规律。 范宽运用深黑的墨色，和扭曲颤动的笔触，画山石的轮廓和皴纹，分出岩石的块面，然後用浓淡层不同，雨点般的短线，顺著石块组织的方向，逆笔皴擦，产生明暗深浅的立体感，而且加强了由皴纹引导的山石的动势，赋予山石强韧的生命力。 溪山行旅图 中，山的地位远远超过人物，它显示了中国传统的宇宙观：大自然生生不息，恒古不灭，人类则如同山中行旅，只是一介短暂停留的过客。王希孟千里江山图 南宋的山水画与北宋的山水画
5、有明显的不同，突出表现在追求诗的意境。许多南宋山水画的标题就很富有诗意，如寒江独钓、风雨归舟等。著名的山水画家有马远、夏圭等。从以上作品可以看到，中国古代画家善于运用空白的艺术手法，称之为“以白当黑” 。南宋的山水画尽管题材、场景、画面小得多了，但由于极力追求诗的意境，善于进行大胆的艺术概括，运用以少胜多 的艺术手法，作品的意境更为浓厚、鲜明，显示了中华民族美学传统的重要特色。元代的山水画在意境的创造上更强调主观抒发与个人风格的创造。代表画家有倪赞、王蒙等。2、 其次，中国古代山水画在空间的处理上，采用“以大观小”、 “小中见大”的手法。 就是把山水画家自己看作是一个巨人，面对自然，就象人观盆
6、景状。这样，千里江山也可尽收眼底，或用长卷的形式表现，如千里江山图 ，长达 11 米。或以中国画特有的高远、平远、深远的构图方法，画十分繁复的山岭，如溪山行旅图 、 早春图 、 青卞隐居图等，其空间处理突出地体现了中国山水画独特的构图方法。中国古代山水画创造的这种独特的处理空间关系的艺术手法，既体现了中国画家独特的观察自然的方法，同时也蕴含着中国民族的审美胸襟，体现了中国人的自然观。3、此外，中国山水画在长期的发展中，形成了许多行之有效的表现程式。如表现各种山石就有各种皴法，什么披麻皴、雨点皴、荷叶皴等。在这些表现程式的应用上，主张灵活运用，不断有所发展。在山水画的笔墨技法上，也更为丰富多变，
7、如笔法中包含上述的山石的多种皴法和点苔法等；墨法中湿者为“染” ，干者为“擦” ，还有”破墨” 、 “积墨”等等。可见，中国古代山水画也同样形成了自己独特的艺术传统和体系。三小结第三周中国工笔花鸟画一、教学目标：1、知识与技能：使学生从总体上对中国工笔花鸟画有一个概况的认识，树立一些基本观念，掌握正确的学习方法。2、过程与方法：以提问的方式使学生着重理解工笔花鸟画独特的艺术传统，教师堂上示范及讲解。3、情感态度与价值观：通过本课程的教学，使学生了解中国工笔花鸟画的艺术特点、风格、规律、美学思想等，树立一些基本观念。同时对于中国丰富的文化底蕴及内涵，在认识上有一定的提高，从而激发学生的创作灵感，
8、使其绘画思想深深扎入这片土壤，创作出具有中国特色的绘画作品。二、重点难点：重点：1 从临摹传统工笔重彩画，掌握其勾线、设色等技法；2、体会线与形、线对比、线节奏，虚实等关系；3、研究中国传统工笔画的造型、构图，意境等特点。难点 1、如何将西方的明暗素描的造型转到东方以线造型方面来；2、色彩观念的转变；3、体会勾线中什么是见笔及用笔的起收、承转；4、体会中国画的学养、意境、气韵、笔墨、风格。教学过程：一 概 述中国花鸟画从总体上讲可分为工笔、意笔两种风格流派，其中工笔花鸟画的产生、发展较意笔花鸟画要早得多。与写意花鸟画相比，工笔花鸟画从表现形式上追求精细，对形象的塑造力求精微，表现手法上力求完美
9、无缺，生动自然。对格调的追求上与写意相同，力求清新典雅，古朴凝练。技法上虽上但求其写，以下其形而达到传其神的目的。工笔花鸟画的雏形可上溯到战国时期。稍晚些时代的长沙马王堆 1 号汉墓出土的帛画，便是一幅较有代表性的早期工笔重彩画，其中便有鸟兽的形象，造型十分生动。晋代顾恺之的洛神赋图中有游龙、飞鸟的形象，唐代周昉的簪花仕女图中有荷花、牡丹、人、鹤的形象，但这些花鸟的形象都是作为人物的背景出现的，然而这一切都为花鸟画的产生奠定了一个人文基础。二 唐、五代、两宋的工笔花鸟画唐、五代、两宋是工笔花鸟画的确立、形成、发展、成熟时期。特别是五代、两宋是上笔花鸟画历史上最重要的一个时期。唐代是我国文化发展
10、史上的个繁荣时期，在这一时期里出现了许多文化艺术的高峰。如：诗歌，书法等等。工笔花鸟画也是在这个时期逐步确立形成起来的，与山水画一起从单纯的人物画配景中脱离出来，形成独立的画科。唐代的工笔花鸟画最初从形式技法上看以工笔青绿重彩为主，风格朴素、单纯，为工笔花鸟画的进一步发展奠定了基础。五代时期是工笔花鸟画的形成、发展时期。两宋是工笔花鸟画的成熟时期，在工笔花鸟画的发展史上地位显赫，可以说两宋是工笔花鸟画的最高峰，这一时期，佳作频频，高手如云。南宋迁都杭州、钱塘一带，水土丰足，形成一股很强的绘画氛围。在这种条件下，工笔花鸟画更趋于成熟、完善，涌现出一批批成就不俗的工笔花鸟画家。总之，工笔花鸟画在两
11、宋时期，无论从技法到风格样式，都已达到了鼎盛的阶段，为花鸟画的进一步发展，提供了一个良好的基础。随着文人画的不断兴起，元、明、清的花鸟画是基于两宋工笔花鸟画之上的一个历史的延伸。三 元、明、清的工笔花鸟画元、明、清的工笔花鸟画基本上处于平和、稳定发展的状态。元代的工笔花鸟画继续沿习宋代的花鸟画风。但表现手法相对要自由一些，格调也大多偏于野逸一路，表现题材也有所拓展。以梅、兰、菊、竹为主题的作品大量涌现。明代可以说是花鸟画的分支确立时期，在这一时期，基本上形成并确立了工笔、写意、没骨三大花鸟画风格流派，并且各自都有较杰出的代表人物。清代是花鸟画的成熟时期。四 近、现代及当代的工笔花鸟画当代的花鸟
12、画可谓百花齐放。工笔花鸟画也如雨后春笋，焕发出勃勃生机，在继承前人的基础上，广泛吸收外来文化的养分，无论在技法上、造型上、用色上、构图章法上都有所突破与创新，表现手法和题材较前代更为丰富。提问：1、唐、五代、两宋时期花鸟画的典型代表及典型作品？2、分析徐熙、黄筌两者不同画风？第四周工笔花鸟画的线描教学一、教学目标：1、知识与技能：线是中国画的主要造型手段，通过勾线临摹的手段，学习前人勾线技巧，掌握其方法。2、过程与方法：要求学生从临摹古代工笔花鸟画入手，逐步解决花鸟画中的造型，构图等问题。3、情感态度与价值观：了解中国丰富的文化底蕴及内涵，使学生认识上有一定的提高，使其绘画思想深深扎入这片土壤
13、，创作出具有中国特色的绘画作品。二、重点难点： （1 ）勾线中见笔及用笔的起收。（2 ） 线与形、线对比、线节奏。三、教学过程：一 工 具 介 绍笔：勾线笔， （叶筋，大红毛，点梅，衣纹，小狼毫）染色笔， （大、中、小的云羊毫，兼毫，白鹭） 。墨：墨色要亮、润、匀、重、清（一得阁，中华） 。纸：画工笔要用熟纸，熟绢，以不漏矾为宜。砚：砚中不可有陈墨、残渣，砚面要平，质地要青亮、光泽。（端砚，歙砚）色：宜用块状中国画颜色，高级中国画颜色。其他工具有：画毡，白瓷盘，明矾，笔架，纸巾、枕尺，笔洗( 两个) ，小水勺，回形针。二 如何学习工笔花鸟画学习工笔花鸟画首先要在“法”上有一个正确的认识。从宏观
14、的角度说就是学习的方法、过程、步骤，以及在不同阶段的侧重点；从微观的角度说就是学习工笔花鸟画所涉及到的章法、线条、晕染、造型体的问题。另外，学习工笔花鸟画也不能忽视对“理”的探究，因为“理”直接影响到“法”的进一步提学习工笔花鸟画从总体上讲要经历四个环节，即：临摹、写生、习作、创作。这四个环节是一个相互递进的过程，但在不同的条件下可以相互交替进行，这主要看学习者个人的具体情况而定。总之，法是在绘画实践的过程中不断形成和变化的，法的主体是人，不能被动而法，绘画艺术追求的，是自然的流露。法不是用来表露的，而是含在作品里面的，一张作品中所篇二：人美版_高中美术鉴赏教案总汇第 1 课 培养审美的眼睛美
15、术鉴赏及其意义教学目标知识与技能：使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛” 。过程与方法：本节课主要采用教师引导学生，学生自主学习与合作学习相结合的方式，使学生充分展现自我，体现自我现有发展水平。情感、态度与价值观：使学生认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。教学重点在于培养审美的眼睛，使学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏的价值与意义。 教学难点主要是如何结合实例，让学生初步了解与学习美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。教学过程一、导入新课由法国雕塑家罗丹的一句话“
16、生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛” ，引出本节课课题培养审美的眼睛 美术鉴赏及其意义。二、学习新知1、师生共同探究美术鉴赏的概念 从“美术鉴赏”的字面意思进行分析：“美术”：视觉艺术，可视形象，平面空间，以供欣赏；“鉴赏”：“鉴”鉴别、鉴定，“赏”欣赏、观看。 “美术鉴赏”即鉴赏视觉艺术。 规范的概念：运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。 （美术鉴赏教材中 P4，第2、 3 段）2、小组合作学习，鉴赏两幅作品，总结美术鉴赏的一般过程与方法 合作学习时间为 10 分钟左右。学习提示：观看两幅作品捣
17、练图和拾穗 （哪种美术？画的是？他们在做？构图？色彩?） ；对比两幅作品，体会感受（通过对比，带给你什么不一样的感受？?） 。 教师引导学生进行学习成果展示。 总结美术鉴赏的一般过程与方法。在美术鉴赏中， “鉴”是手段、是基础， “赏”才是目的， “鉴”是为“赏”服务的。3、看图说话，归纳出美术作品的分类 出示相关图片，让学生分别指出有哪些大的分类：依据其艺术门类划分为绘画、雕塑、建筑、设计（工艺） 、书法（篆刻） 、摄影等六大类；按照形式语言分为具象艺术、意象艺术、抽象艺术。 选择教材中的一些美术作品，让学生辨别其门类。4、思考与讨论出美术鉴赏的意义阅读教材内容，思考与讨论美术鉴赏的价值与意
18、义，用自己的语言进行复述，并提炼出其社会、教育和审美功能。三、课堂小结关于美术鉴赏及其意义，你们懂了吗？还有什么不明白的？尝试鉴赏你喜欢的美术作品。板书设计：培养审美的眼睛美术鉴赏及其意义一、美术鉴赏的概念：字面意思，教材中定义二、美术鉴赏的分门别类：依据艺术门类分为：绘、雕、建、设、书、摄等。形式语言：具象、意象、抽象三、( 本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:中学美术教案人美版)美术鉴赏的意义：社会、教育、审美功能第 2 课 美术家是如何进行表达的 美术作品的艺术语言教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识
19、不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。教学重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。教学过程：一、探究导入课题教师活动：创设情景，导入探究课题设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。然后，提出问题：A 、什么是美术作品的艺术语言？ B、在美术作品中美术家是如
20、何进行表达的？学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。二、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。三、新知探究（一）什么是美术作品的艺术语言？1、美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。教师活动：大屏幕展示美术语言的概念学生活动：一同朗读2、美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）语言表现手段：教师活动：A、展示中国工笔画 捣练图 、中国写意画泼墨仙人图及油画1954三幅表现形式不
21、同的绘画作品。B 、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。3、美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术教师活动：A、再次展示中国工笔画 捣练图 、中国写意画泼墨仙人图及油画1954三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。踊跃回答问题， 捣练图中的人物、环境、道具真实具体， 泼墨仙
22、人图看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。 1954让人看不出什么具体的现实形象。根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的1、具象艺术：目的在于真实的再现现实教师活动：A、展示顾闳中的韩熙载夜宴图 ，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结韩熙载夜宴图图中是如何运用艺术语言的。学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。 B、根据工笔画的技法，总结出韩熙载夜宴图运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式。教师活动：A、展示达维特的赫拉斯兄弟宣誓 ，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了
23、解具象艺术的其他表现方法。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。学生活动：A、分析并总结赫拉斯兄弟宣誓 的艺术语言表现手段。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。2、意象艺术 ：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。教师活动：a、展示作品记忆的永恒 杜尚的走下楼梯的裸女德国马尔克的蓝马齐白石的虾宋代梁楷的泼墨仙人图b、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？c、提问学生活动：a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分。b、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括
24、、提炼。老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界3、抽象艺术 ：主要是在 20 世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”教师活动：a、展示作品荷兰画家 蒙德里安的红黑黄兰构成捷克画家 库普卡的牛顿色盘b、提出问题：我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？ 两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？c、提问：学生活动：a、鉴赏作品 b、讨论问题 c、回答问题教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可
25、辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。完全诉诸美术语言和手段本身。四、自我评价练习教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别学生活动：学生踊跃回答五、课堂回顾总结：教师活动：a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。b、提问：美术作品的基本语言元素是什么？ 语言表现手段是什么？ 美术语言的表现形态分为哪 3 类？学生活动：学生踊跃复述回答教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术” ，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。六、板书设计：美术作品的艺术语言（一）什么是美术作品的艺术语言？美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形
26、象和形式就是美术作品的艺术语言。特征：具体性和形象性。美术语言的内容： 基本语言元素：（点、线、面、色）语言表现手段： 西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨 、章法、皴法（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的（1 ）具象艺术；（2）意象艺术；(3)抽象艺术；第 3 课 如实地再现客观世界 走进具象艺术教学目标通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。1、具象艺术的特点是什么？ 2、怎样鉴赏具象艺术 3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系？4、具象艺术的功能。教学重点：讲解
27、具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理对篇三：人美版七年级下册美术教案(全)目 录目录格尔尼卡 . 1艺术源于生而高于生活 . 4手绘线条图像 物象空间的表达 . 9同类色与邻近色 . 12色彩的对比 . 14色彩的调和 . 17学习服装的色彩搭配 . 21中国画的笔墨情趣 . 22写意花卉 . 24几何形体的联想 . 27策划一次出游活动 . 31旅行团的旗帜和标志 . 32文化衫的设计制作 . 34用相机记录我的旅行 . 36如何欣赏雕塑作品 . 39猜你感兴趣：人美版唐三彩美术教案(2017-02-26)
