1、中外孩子的体育课现状对比 体院学生竟没场地踢球北京地坛小学校长在接受采访时表示，如今在他们的学校里因为家长的担心和反对，体育课上已经没有了双杠、跳马等传统孩子们都玩过的项目课。而铅球课，也因为出现过砸中学生脚，而取消了。很多体育器械，也因为用不上，直接当废品卖了。“孩子摔伤碰伤了，家长真的很生气，投诉后，后果很严重。现在小学体育课基本以不出事故为宗旨，真的是怕家长啊。”中国孩子体育课现状：日前教育部有关部门对 15 个省份的 129 个县(市、区)监测显示，四年级、八年级校园体育课及体育活动不足率分别高达 56.5%、76%，教育部有关部门另一项调查显示，只有 22%的小学、初中和 13%的高
2、中能够保证学生每天一小时校园体育活动。国外孩子的体育课现状：美国家长普遍注重从小培养孩子的“体商”，有 80%以上的青少年(1017 岁)每天参加学校组织的体育课或课外体育活动。日本孩子在学校每天都有体育课，体育好的孩子更让大家尊重。学业负担并不轻松的新加坡中小学生，学校都会在每天下午两点后安排课外活动时间。法国小学有 13 时间用于体育教学，每周有 89 小时的体育活动，中学生每周为 5 个小时。瑞典在 720 岁学生中，60%以上都是 12 个俱乐部的成员，政府规定青少年只要 5 人一起参加体育活动达一小时，每人可获 17 克朗补助。我记忆中的体育课中国小学生的两场惨败，触动了中国足球的敏
3、感神经，也触动了中国教育的敏感神经。我在微博仔细观看了用 DV 拍摄的比赛片段，有些镜头比比分还刺目：比如一个高球过来，俄罗斯孩子会伸长脖子去顶，中国孩子却双手抱头。我一直在思考一个问题：如果回到我的小学时代，热爱足球的我，会不会也是那帮中国“怂”孩子中的一个？我来自小县城，小学、中学的体育课都是一周两节，本是频率最低的课目，却是“缺勤”率最高的课目。除了因天气原因被取消，体育课最主要的用途，是被上一堂课的老师用来考试一堂课只有 45 分钟，考试时间多为 60 分钟或 90 分钟，于是体育课成了富足的“超长补时”。另一种用途是自习课，这类“自习课”虽没被老师征用，却演变出一种热爱学习的风气，多
4、数同学会用体育课赶作业、背单词，像我这样少数到操场踢球的孩子，反而被视为异类。临近考试，体育课的“缺勤”率会猛然增加，只有在运动会前夕，才能上几堂舒心的体育课。我还清楚地记得，我在一次考了全班 31 名之后，被班主任下达“禁足令”，从此我不敢在学校的操场踢球，只能和小伙伴到处找空旷的水泥地。大学我考进一所体育院校的新闻系，本以为在体育院校踢球可以畅通无阻，但尴尬的很，几片真草足球场是不让踢球的，只是摆设。开放的两片人工场，主要给足球系训练，新闻系想要预约场地比赛，基本是中午 12 点前后。周末更加困难，两片人工场要外租帮学校赚外快。我们学校对面是一所军医大学，那里有开放的足球场，那里的学生似乎
5、也不怎么爱踢球，一到周末就能看到：浩浩荡荡的体院大军身着各色球服向马路对面进发，不知道的以为出去打客场呢。(方舟文化自信，文化自觉，这些当然都是文化建设的前提。但是另一方面，文化又是一个苦心创造、丰富发展、代际传承的过程，三者缺一不可。而在传承这个环节，在基础教育中普及中国传统文化，又是其中的一个重要方面。我上小学时，写字课，珠算课，都是必学的。到了我女儿这一代，写字课已经被忽略，珠算课勉强还在开。有人可能会说，现在都进入了电子数码时代，电脑打字又快又好，手写的字再好有什么用？电算化也早已超越简单的加减乘除，再学珠算有什么用？其实，这样的观点，都只看到了问题的表面，没有从文化的高度来认识。学习
6、写字也好，练习珠算也罢，其价值并不在工具技能意义上，而在于习练过程中的心理体验。笔者练过一段时间颜体楷书，亲自体验过按照美的境界进行运笔结字的乐趣，而且在练习的过程中体会了什么叫“气定神闲”，这种行意、运笔、入境、品赏的性情陶冶，正是中国书法蕴含的自然精神、人文精神和审美理想的体现；再说珠算，虽然其工具价值已经减退很多，但是珠算对人心智的最大磨练，在于读数、心算与指算的高度默契。学习珠算，可以综合提高人的阅读能力、读后反应能力、动手能力。而这些能力，是当下很多独生子女所缺少的。把戏曲、书法、棋类、珠算等传统文化纳入小学生基础教育，对于培养他们更为全面的才智、更为健全的人格来说，是十分必要的。但
7、是现在，这些教育基本散见于民间商业性的“兴趣班”教育，很多家长抱着急功近利的心态为孩子报名。事实上，孩子学上了这些，虽然可能会有少数走上专业化道路，但绝大多数将来还要面对与艺术不大沾边的平凡工作与生活。可从小受到文化熏陶的孩子，肯定会比其他同龄人更多一些“发现美”的眼光、触类旁通的悟性。而这，恰恰是那些急功近利的成年人最该具有的理性。我在练颜体的时候，我的女儿才五六岁，可她走在大街上，却能从众多牌匾或广告文字中分清颜、柳、欧、赵，后来我才发现，她是从读我的藏帖、向我问“为什么”中逐步悟出来的。前几年“京剧进课堂”也曾引发争议，反对者中，有的出于对孩子课业压力的担忧，也有的只是自己对京剧的无知。其实，对艺术稍通一二的人都知道，如同芭蕾舞只能用形体进行表演一样，京剧主要通过夸张、写意的独特艺术语汇来铺陈情节，刻画人物，其程式化表演与影视等通俗艺术反差很大。可以说，如果没有一定的研习过程，能够领会京剧的魅力是不可能的。京剧走进中小学课堂，起码可以让孩子们通过对京剧的了解，在艺术美学上得以提升。因此，此举的必要性无可置疑，只要再进一步解决学什么、怎么学，以及处理好兴趣学习与正课之间的关系，就完全是一件功德无量的好事。好奇永远是孩子的“专利”，理解与感悟能力又是孩子们所从不缺少的。优秀的文化，只有放在青少年中普及，才能真正发扬光大。
