1、 中国与美国科学教育的分析比较1 提出问题美国在科学教育上取得的成绩有目共睹，它所提倡的实践式科学教育理念得到了很多国家的关注。其中 FOSS（Full Option Science System）教学是由美国加州伯克利分校开发的一套科学课程体系。虽然中美两国在国情、文化等方面存在诸多差异，但科学教育基本思想如“实践探究 ”“综合应用”等很值得我们研究、学习。我们以电学模块为例，通过寻找两国教学中的异同点进行分析比较，可以找到我们的优势与不足，在保持优势的同时弥补自身的不足。2 中美两国科学教学中对电学模块的分析比较我国科学课程的总目标是：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科
2、学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。”美国国家科学教育标准的总目标是：“理解科学概念和培养探究能力，以个人和社会所见为科学历史和本质的背景，学习相关学科。把科学内容的所有方面综合在一起，研究某些基本的科学概念，将科学探究作为教学方针、能力和有待学习的概念来开展。强调调查和分析科学问题的活动，持续长时间的调查
3、研究、设置内部情境过程技能。运用多种过程技能，例如操作、认知和程序性技能作为论据和科学解释。科学解释对结论进行答辩之后通常由小组对数据进行分析和综合。为了培养理解力、了解探究价值和科学内容知识从而进行大量调查研究，把实验结果应用到科学理论与概念解释以及信息管理上来，将想法和结论与同学们公开交流。”通过比较可以发现，我国课程的总目标是注重培养学生的科学理念，使学生初步了解自然环境；而美国希望学生借助此课程真正进入科学情境，通过独立思考提升解决问题的能力。两者侧重点截然不同。2.1 教学目标的分析比较我国对电学模块提出的教学目标是：“（1）明确电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相
4、互排斥；（2）电荷持续的定向流动形成了电流；（3）要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路；（4）开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器；（5）电是一种能量来源，能产生光和热。”美国小学 FOSS 课程对电学模块提出的教学目标：“ （1）建立并比较简单回路，关注它们是如何连接的；（2）明确电路中的主要部件，理解它们各自的功能；（3）论证电流的流动方向；（3）绘画图形和图表来表现电路流程并且可以和同学们交流；（4）运用科学来解决问题；（5）运用以下的科学思维过程进行试验并得出结论：观察、交流、比较、组织。”比较：两国的教学目标都认同实际问题是科学教育的基础。不同点是：我国的目标很明
5、确，就是要记住电学的基本知识。美国的目标是在实际问题的基础上，建立科学意识，注重解决问题的能力。分析：（1）我国科学课程目标具体清晰，操作性强，但教师的发挥余地有限。美国 FOSS 课程的教学目标也很明确，但操作时发挥的空间大，在课堂上讲授的实验仅是一个铺垫，最终目的是让学生通过老师的引导，解决之前自己提出的问题。从而培养学生在实践中独立思考、解决问题的能力。（2）我国的课程目标体现了我国教育的传统特点：注重基础知识和事实记忆；而美国 FOSS 的科学教育更注重创设情境，即用最简单的方式来解释复杂的问题。2.2 电学模块教学过程的比较与分析2.2.1 我国电学模块的教学过程见图 12.2.2
6、美国 FOSS 电学模块的教学过程见图 22.2.2.1 教学导入一个优秀的新课导入可以使学生很快融入到教学情境中去，激发出他们对新知识浓厚的兴趣。通过以上分析可以看出美国的教学是提出情景问题后直接开始实验，我国的教学则是先做一系列铺垫之后再进行实验。美国科学教育让学生一开始就去体会、感受新实验，明确科学就是一门动手实践的学科，而我国的科学教育更注重基础知识、基本技能以及事实的记忆，这样便于学生为今后的学习打下坚实的基础。但这种方法难以使学生将课堂上所做实验与实际生活联系起来，也必然导致学生应用能力差。两国在文化背景和教育理念上有明显不同，教学导入必然存在差异。我国的教学方法更倾向于学科的基础性、严谨性和整体性，而美国更注重动手实践和解决实际问题的能力。2.2.2.2 教学方法教学方法上我国主要是讲事实，显得非 友情提醒：
